本土化教育視角下的地方高校音樂教學(xué)研究

     地方高校教育的特色之一就是繼承、創(chuàng)新和發(fā)展我國(guó)地方音樂文化。以高校為傳承載體，利用地方高校師資、科研、經(jīng)費(fèi)、生源等優(yōu)勢(shì)資源大力弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的地方音樂文化，不僅利于保存原有文化的藝術(shù)特色，而且利于在傳承中吸收主流音樂文化信息和養(yǎng)分，為地方音樂文化注入新的活力。

一、弘揚(yáng)本土音樂的意義

     中國(guó)是個(gè)歷史悠久、文化豐富的古老國(guó)家，經(jīng)過幾千年的歷史積淀，保留了大量的、優(yōu)秀的傳世文化。對(duì)于這些文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)是具有不可估量的人文價(jià)值和歷史價(jià)值的，然而，隨著世界文明的進(jìn)程，各國(guó)家、各民族的音樂文化走向隨著主流音樂的改變而改變，部分地方傳統(tǒng)音樂文化在與時(shí)代文化銜接中脫軌，甚至被遺忘。高校中年輕一代的音樂傳播人喜愛流行音樂更甚于傳統(tǒng)音樂，對(duì)于西方音樂的理解更甚于我國(guó)本土音樂，這一現(xiàn)象不利于我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的傳承，更不利于學(xué)生對(duì)本國(guó)文化自信、文化自覺的建立。在高校中融入地方音樂的教學(xué)建設(shè)，無論對(duì)地方傳統(tǒng)文化的活化發(fā)展，還是對(duì)高校教學(xué)結(jié)構(gòu)建設(shè)都是具有重要意義的。

    第一，地方音樂文化的活化發(fā)展。地方音樂文化從萌生到發(fā)展經(jīng)歷了上千年的歷史，見證了不同地域文化的各時(shí)期文明。在多元文化交流的時(shí)代背景下，部分地方音樂在主流音樂襯托下顯得不合時(shí)宜，漸漸淡出音樂文化的視線。對(duì)于這些蘊(yùn)含古老信息的文化需要新生力量的注入，與當(dāng)代音樂文化相銜接，與時(shí)代相融、與世界相合。地方高校中大量的青年一代為音樂傳播及活化提供可能，地方音樂文化與高校教學(xué)的結(jié)合是其發(fā)展、傳承的新路徑之一。

    第二，地方高校的教學(xué)建設(shè)。在21世紀(jì)新的時(shí)代教育背景下，以科學(xué)發(fā)展觀為引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，最大程度的發(fā)揮地方高校音樂教育對(duì)地方傳統(tǒng)文化、對(duì)社會(huì)文化建設(shè)的重要作用。通過教學(xué)信息的傳播、文化信息的傳遞，使青年學(xué)生接受民間藝術(shù)的熏陶和民族精神的洗禮，養(yǎng)成開放的文化心態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀、多元的藝術(shù)思想與風(fēng)格，并倡導(dǎo)其樹立憂患意識(shí)，共同擔(dān)負(fù)起保護(hù)傳統(tǒng)民間音樂文化的歷史責(zé)任。

二、地方高校本土化音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    地方高校是教育教學(xué)機(jī)構(gòu)中資源較豐富的載體，主要體現(xiàn)在科研、師資、經(jīng)費(fèi)、生源等幾個(gè)方面。

    第一，地方高校的師資力量較強(qiáng)，集中了當(dāng)?shù)卮蟛糠指邔W(xué)歷、高職稱的科研人員及教學(xué)人員?？膳鋫鋵I(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、科研能力較強(qiáng)、科研經(jīng)驗(yàn)較豐富的專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)，并有能力源源不斷的充實(shí)新成員，使用科學(xué)的研究方法開展持續(xù)的相關(guān)科研活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。

    第二，地方高校具備集教學(xué)與科研兩者為一體的功能。對(duì)于高校學(xué)術(shù)水平的衡量除了教書育人外，還包括科研成果的認(rèn)定。因此，地方高校擁有一系列相關(guān)的科研制度和配套經(jīng)費(fèi)支持，這是其它組織機(jī)構(gòu)所無法比擬的。

    第三，地方高校的地理設(shè)置方便對(duì)地方音樂文化的聚集與開展。在相關(guān)科研工作中，需要展開大量的社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、藝術(shù)采訪等活動(dòng)，這些活動(dòng)的順利進(jìn)行建立在對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g藝人的熟悉和當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境的了解的基礎(chǔ)上。

    第四，地方高校聚集了廣泛的音樂文化傳承者——青年學(xué)生。從學(xué)習(xí)精力、創(chuàng)新意識(shí)、傳播能力等方面分析，青年學(xué)生是地方音樂文化傳承與活化的重要力量之一。以其為傳統(tǒng)音樂文化的傳承載體，不僅影響一代人的文化思維，而且是可持續(xù)文化信息的繼承，是地方音樂文化的重要傳播中介和創(chuàng)新力量。

三、本土化高校音樂教學(xué)的原則

    地方高校音樂教育肩負(fù)著文化傳承的歷史使命，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀的地方音樂文化，不應(yīng)刻板完全的照搬，而應(yīng)結(jié)合世界文化發(fā)展、主流音樂進(jìn)程和大眾音樂審美等因素，用持續(xù)發(fā)展的角度進(jìn)行探索和研究。具體可考慮以下幾方面因素：

    第一，對(duì)于地方傳統(tǒng)音樂文化的傳承應(yīng)保留原有的文化特色與內(nèi)在信息，在其基礎(chǔ)上，吸收大眾審美與傳統(tǒng)審美的養(yǎng)分，與多元文化的世界音樂相銜接，吸收當(dāng)代音樂的文化特色，保持傳統(tǒng)藝術(shù)的生機(jī)與活力。

    第二，不同地域的音樂文化受當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、民俗、宗教、社會(huì)意識(shí)等影響各自呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)魅力與特色。將其納入到地方高校的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣、方言口語、審美傾向、民俗風(fēng)情、民族性格等文化信息，真正承擔(dān)起傳承活化地方音樂文化的作用。例如，湖南地方高校音樂教育中可將具有湖南地方特色的民歌（洞庭漁歌、澧水船工號(hào)子、桑植民歌、花瑤嗚哇山歌、嘉禾伴嫁歌、衡山山歌）、戲曲（花鼓戲、侗戲、平江花燈戲、祁?。?、說唱（侗族琵琶歌、絲弦、長(zhǎng)沙彈詞）等傳統(tǒng)音樂文化融入到湖南高校音樂教育教學(xué)的內(nèi)容中。

    第三，對(duì)于地方音樂文化的傳承除了藝術(shù)本身的繼承之外，更應(yīng)包括不同藝術(shù)的文化內(nèi)涵和地域文明。結(jié)合教學(xué)資源的整合，以適宜青年學(xué)生的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容完善地方音樂文化的相關(guān)課程，用創(chuàng)新的角度挖掘地方音樂藝術(shù)文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的建設(shè)意識(shí)。除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，還可擴(kuò)展校外的教學(xué)活動(dòng)，如參與民間文化活動(dòng)等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)本地區(qū)文化和文明的了解，強(qiáng)化其熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。

四、地方高校本土化音樂教學(xué)的建設(shè)

    將地方音樂文化納入高校的本土化教學(xué)建設(shè)中可從以下幾個(gè)方面入手：

    第一，相關(guān)課程的設(shè)置。目前，地方高校音樂課程主要分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共藝術(shù)選修課。前兩者主要針對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生，而第三者則針對(duì)全校所有專業(yè)的學(xué)生。針對(duì)不同程度、不同需求的學(xué)生提供不同深度及廣度的教學(xué)課程。例如，音樂專業(yè)的學(xué)生除開設(shè)相關(guān)的音樂欣賞課程外，還可結(jié)合音樂表演課程，使學(xué)生能唱、彈、拉、奏一定數(shù)量的地方音樂作品，并結(jié)合《曲式分析》、《和聲分析》等作曲技法的課程提高學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匾魳纷髌返姆治鲅芯磕芰ΓY(jié)合《歌曲創(chuàng)編》、《舞蹈創(chuàng)編》等課程創(chuàng)作出具有地方特色、地方風(fēng)格的音樂曲調(diào)和舞蹈作品。除了開設(shè)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還可組織校外的地方文化活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)效性，在藝術(shù)實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加地方高校學(xué)生的就業(yè)能力。

    第二，相關(guān)教材的編著與選用?？茖W(xué)、合理的使用相關(guān)教材可提高教學(xué)效率和效果。對(duì)于地方音樂文化相關(guān)教材的選擇，除了要具有地方音樂特色外，還應(yīng)與當(dāng)代主流音樂相結(jié)合，用適宜學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選編與整理。并且，對(duì)于此類教材的編著應(yīng)適用于聲樂、鋼琴、視唱練耳、音樂欣賞、舞蹈等多門音樂相關(guān)課程，以系列教材為教學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)的進(jìn)行地方音樂文化的教育教學(xué)活動(dòng)。

    第三，相關(guān)藝人的聘請(qǐng)。大量地方音樂文化傳承于民間老藝人、民間音樂師和地方藝術(shù)團(tuán)體的表演藝術(shù)家中，這些傳承者作為地方文化的“活性資源”一直以來以口傳心授的方式傳遞著我國(guó)古老、優(yōu)秀的地方音樂文化。地方高校結(jié)合自身教學(xué)建設(shè)需求，聘請(qǐng)相關(guān)藝人作為客座教師，傳授學(xué)生原味的民族藝術(shù)，不僅突出了地方高校的辦學(xué)特色，而且使高校作為社會(huì)文化與學(xué)校教育相結(jié)合的機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮其教育載體的作用。

    第四，相關(guān)教學(xué)方法的使用。傳統(tǒng)教學(xué)以師為本，采用灌輸式的教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，不利于最大限度的傳承與創(chuàng)新地方音樂文化。可采用靈活多變的教學(xué)方法，以生為本將理論層面的教學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)中，結(jié)合舞臺(tái)表演與教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生更真實(shí)的體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂的魅力，并自覺地對(duì)地方音樂文化進(jìn)行研究與創(chuàng)新活動(dòng)。

五、結(jié)論

    地方音樂文化按地域分類，集合了當(dāng)?shù)孛耖g智慧和鄉(xiāng)土知識(shí)，是特定時(shí)代、特定地域民風(fēng)、民俗、宗教、社會(huì)意識(shí)等的反映。利用地方高校豐富的教學(xué)、科研資源，建立完整、系統(tǒng)的地方音樂文化課程，將其作為地方音樂文化的傳承平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)本土化教學(xué)，不僅是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的活態(tài)傳承，而且是對(duì)地方高校特色辦學(xué)的教育建設(shè)。這既是地方音樂文化自我生存的需要，也是地方文化建設(shè)與發(fā)展的需要。

本文來源：http://xwlcp.cn/w/xf/9501.html 《視聽》