激勵措施是專業(yè)教師技能教育水平提高的催化劑

一、提高專業(yè)教師技能教育標(biāo)準(zhǔn)是推動素質(zhì)教育的必然要求

長期以來，我國的中小學(xué)教師地位不高，不被人重視，造成這種局面的原因是多種多樣的，但是其中教師的專業(yè)化水平低下是一個重要原因，這是由于教師沒有能夠像醫(yī)生、工程師、律師一樣擁有資格證，沒有被看作是專業(yè)技術(shù)人員，大多數(shù)人認(rèn)為只要有一定的文化水平就可以當(dāng)老師。要改變?nèi)嗣袢罕姷倪@種想法，首先就要提高教師的專業(yè)化水平，而在這個過程中最關(guān)鍵的就是提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力，建立一種與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合的科學(xué)理論。廣大教師能夠使自己具備一套行之有效、具有操作性的教學(xué)策略，換句話說就是使教師自己具備如何進(jìn)行教學(xué)的能力。

作為中小學(xué)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)就是基于“如何教”而做出的專業(yè)技能規(guī)范，作為各省市教育局、各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況使每一位中小學(xué)教師具備專業(yè)技能，如果不具備教育技術(shù)能力，即使擁有大學(xué)文憑，也不能取得教師資格認(rèn)證。、

概而言之，實(shí)施專業(yè)教師技能教育主要是基于我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域做出的一項(xiàng)推動素質(zhì)教育的重要措施，對于我國新課改和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育都有著重要的意義。

二、評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定對提高專業(yè)教師技能水平作用

提高專業(yè)教師技能水平是一個系統(tǒng)工程，包括對教師技能水平觀念轉(zhuǎn)變，激勵措施，客觀公正的多層次評價標(biāo)準(zhǔn)。

    學(xué)校對教師實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)，使教師只有獲得技能等級證書只有方可上崗。通過職業(yè)技能的培訓(xùn)，被培訓(xùn)者基本掌握某個領(lǐng)域或行業(yè)內(nèi)的完成特定工作的技能和工作方法。通過相關(guān)技能考試和考核，成績合格者，頒發(fā)國家勞動相關(guān)部門承認(rèn)的證書，全國通用，終身有效。 職業(yè)培訓(xùn)具有科學(xué)性，將各種教學(xué)技能整合，使教師將自身零散的教學(xué)知識整合，通過一定的考核對其學(xué)習(xí)狀況。

    對各級別教師開展教師資格培訓(xùn)不是最重要的目的，其主要是通過這種技能培訓(xùn)所建立起來的考核制度，通過一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對教師的級別進(jìn)行相關(guān)認(rèn)證。

三、激勵措施是提高教師專業(yè)化水平催化劑

讓教師參與一定的職業(yè)教育，設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)讓教師的教育成果，教育水平得到認(rèn)證能夠促進(jìn)教師的走向職業(yè)化，專業(yè)化，最終保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

建立一定的措施，一定的職業(yè)教育培訓(xùn)，這樣并不是根本，其中最根本是通過怎樣的措施才能夠保證這種教師專業(yè)化水平始終保持在一個較高的水平，如何使教師愿意參與到這樣的培訓(xùn)隊(duì)伍中。

從多年的專業(yè)教師技能教育水平提高水平來看主要是采取怎樣的激勵措施，換句話說，激勵措施的制定的標(biāo)準(zhǔn)如何，激勵措施實(shí)施的狀況如何都決定著專業(yè)教師技能教育水平提高的程度。

1激勵教師參加各種類型的培訓(xùn)

    作為學(xué)校應(yīng)該建立教師再學(xué)習(xí)基金，這樣可以鼓勵教師不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，如果在規(guī)定學(xué)歷以上叫曬再繼續(xù)接受教育者可以獲得每人每年一定額度的教育基金補(bǔ)助。上級組織也應(yīng)該針對本地的教育情況開展各種培訓(xùn)活動。做好青年教師向熟練型教師的轉(zhuǎn)變，使其在理論知識完備的情況下，通過實(shí)踐知識的積累，取得資格證書。

2實(shí)施發(fā)展評價，激勵教師專業(yè)化發(fā)展

    教師專業(yè)化發(fā)展需要依靠一種較為寬松的環(huán)境，這是一項(xiàng)長期的工作，作為學(xué)校一定要以發(fā)展的眼光建立多元化的評價體系，激勵教師走向?qū)I(yè)化。

教師專業(yè)化的發(fā)展要使其處于一種動態(tài)的發(fā)展過程，因?yàn)槿魏蔚脑u價都不可能是機(jī)械的、一次性的。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確的規(guī)定了課程改革的目標(biāo)是要改變課程評價過分的強(qiáng)調(diào)選拔和甄別的功能，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐功能。這個目標(biāo)中指出了評價的“發(fā)展性”。

激勵措施是各項(xiàng)提高專業(yè)教師技能教育水平的重要保障，是各項(xiàng)培訓(xùn)措施得以繼續(xù)并有利于其自身發(fā)展的催化劑。因?yàn)樵诩钕拢處煵艜?、更好的走向?qū)I(yè)教師職業(yè)化道路，提高教師技能教育水平。

四、結(jié)語

激勵措施的實(shí)施是專業(yè)教師技能教育水平提高的催化劑，但是需要注意的是區(qū)分以下幾點(diǎn)：首先，激勵并不是獎勵。很多的校方認(rèn)為激勵就是獎勵，因而在設(shè)計(jì)激勵措施的時候往往只重視正面的獎勵措施，而沒有考慮到對其的懲罰，因此，激勵措施流于形式。第二，同樣的激勵可以運(yùn)用于任何人。每一個教師都具有自身的特點(diǎn)，因而不能“一刀切”，應(yīng)該認(rèn)真的分析員工的需求，對不同的人采取不同的激勵手段，否則，激勵將不能到達(dá)到鞏固專業(yè)教師技能水平提高的目的。第三，只要建立起一定的激勵制度就能起到激勵的效果。作為教育單位應(yīng)該在建立激勵制度之后對其是否起到了促進(jìn)教師發(fā)展進(jìn)行評估，科學(xué)有效的激勵機(jī)制并不是孤立的，而是與學(xué)校的各項(xiàng)管理制度相互結(jié)合的才能發(fā)揮作用的。只有當(dāng)有了準(zhǔn)確有效的評估體系才能有針對性的對教師進(jìn)行激勵，才能使激勵更加有效。

總之，是否建立激勵措施，是否能夠使其在一定的考核標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)揮作用才是決定專業(yè)教師技能教育水平提高的關(guān)鍵。從這個意義上說，并不是建立了激勵措施就能夠有利于專業(yè)教師技能教育水平提高，而是要在更大程度上考慮其是否與整個學(xué)校的教育評價氛圍相適應(yīng)。