基于OBE教育理念指引構(gòu)建高校山西民間舞公共選修課新模式

山西民間舞蹈根植于三晉大地深厚歷史積淀與悠久文化傳承，熱情樸實(shí)、別具一格。近年來(lái)，山西各大高校舞蹈專業(yè)為傳承與弘揚(yáng)山西優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)展與繁榮山西舞蹈事業(yè)皆已開(kāi)設(shè)山西民間舞課程。作為一名山西民間舞的學(xué)習(xí)者和教育者，筆者時(shí)常思考，在高校，如何面向全體學(xué)生，使舞蹈專業(yè)以外的學(xué)生能了解山西民間舞的風(fēng)格特點(diǎn)、領(lǐng)略山西民間舞的藝術(shù)魅力、發(fā)掘山西民間舞的文化價(jià)值，從而自發(fā)的去傳承與發(fā)揚(yáng)山西民間舞蹈？

公共選修課是在全校范圍內(nèi)開(kāi)放供學(xué)生自由選擇的課程，是實(shí)施素質(zhì)教育、提倡人文精神培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。將OBE教育理念引入山西民間舞公共選修課教學(xué)，可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。以目標(biāo)為起點(diǎn)，以學(xué)生為中心，更多關(guān)注學(xué)生的舞蹈技能、藝術(shù)表現(xiàn)力、文化素養(yǎng)等多方面的能力，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

OBE教育理念指引下的山西民間舞公共選修課的構(gòu)建，不僅可以豐富我校公共選修課的模塊，促進(jìn)學(xué)科融合，還可使廣大未接觸過(guò)山西民間舞的學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好、豐富文化知識(shí)。因此，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用的山西民間舞公共選修課教學(xué)模式顯得尤為重要。

1.璀璨之光：OBE教育理念的光輝概覽

OBE教育理念是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向、以學(xué)生為本的教育理念，也被稱為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。其核心在于“明晰地聚焦于組織教育體系，確保學(xué)生在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功所需的經(jīng)驗(yàn)”。它強(qiáng)調(diào)確定學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果、實(shí)現(xiàn)方式以及評(píng)價(jià)達(dá)成程度，將重心轉(zhuǎn)向“學(xué)生能力的達(dá)成”，并以此為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)的反向設(shè)計(jì)和正向?qū)嵤?/span>

1.1OBE教育理念的核心要素

OBE教育理念的核心要素包括明確學(xué)習(xí)成果目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)成果需求、設(shè)計(jì)取得學(xué)習(xí)成果的過(guò)程、構(gòu)建學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系以及持續(xù)改進(jìn)保障學(xué)習(xí)成果。這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教育體系。

OBE理念關(guān)注學(xué)生所能實(shí)際做到的，并強(qiáng)調(diào)從需求開(kāi)始，由需求決定課程教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤钡倪^(guò)程保證了教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性；課程構(gòu)建應(yīng)采用互動(dòng)式、研究型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；構(gòu)建學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系時(shí)，OBE教育理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)原則，教師應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的發(fā)展水平；理念還強(qiáng)調(diào)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，明確課程的質(zhì)量目標(biāo)，確保培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的一致性。

1.2OBE教育理念在山西民間舞公共選修課教學(xué)中的作用

將OBE理念引入山西民間舞公共選修課的教學(xué)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。傳統(tǒng)教學(xué)模式以知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師傳授為主，而OBE理念強(qiáng)調(diào)以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，更加關(guān)注學(xué)生在山西民間舞學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的能力，強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為起點(diǎn)，以學(xué)生為中心，這意味著要更多關(guān)注學(xué)生的舞蹈技能、藝術(shù)表現(xiàn)力，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.靈動(dòng)韻律：山西民間舞公共選修課新模式的構(gòu)建

山西民間舞公共選修課應(yīng)根據(jù)自身舞蹈特性，結(jié)合新時(shí)代與社會(huì)就業(yè)等方面對(duì)學(xué)生的要求，以OBE教育理念為指引，構(gòu)建起一套符合自身長(zhǎng)久、良性發(fā)展的有效模式。

2.1以學(xué)生為中心——?jiǎng)?chuàng)新山西民間舞課程教學(xué)模式與內(nèi)容

“以學(xué)生為中心”是OBE教育理念中的核心理念，山西民間舞公共選修課面對(duì)廣大非舞蹈專業(yè)學(xué)生，課程模式與內(nèi)容應(yīng)基礎(chǔ)化與多樣化相結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)山西民間舞的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

在教學(xué)模式方面，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)山西民間舞的興趣和創(chuàng)造力。通過(guò)深入挖掘山西民間舞蹈的文化背景、連接學(xué)生家鄉(xiāng)舞蹈、播放有關(guān)山西民間舞的課程與作品等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)山西民間舞深入學(xué)習(xí)。其次，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)手段提升教學(xué)效果。例如，將山西民間舞蹈的發(fā)展歷程、民間形式與專業(yè)課程對(duì)比、與文旅項(xiàng)目結(jié)合現(xiàn)狀等做成宣傳視頻，以多媒體的形式播放給學(xué)生。還可開(kāi)發(fā)線上教學(xué)平臺(tái)，利用線上線下相結(jié)合的方式，打破時(shí)間與空間的限制，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與交流。第三，在教學(xué)過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。需要注意的是，山西民間舞公共選修課的實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)有別于專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)多注重提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師根據(jù)OBE教育理念，確定山西民間舞公共選修課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)山西民間舞蹈的基本認(rèn)識(shí)、舞蹈技能的掌握程度、藝術(shù)表現(xiàn)力的提升情況等多個(gè)方面。根據(jù)目標(biāo)，教師再選擇具有代表性的山西民間舞蹈作為教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，引入現(xiàn)代元素和創(chuàng)新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師可采用模塊化教學(xué)的方式。每個(gè)模塊包含若干個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元圍繞特定的主題或內(nèi)容進(jìn)行。例如，在舞蹈技能模塊中，可以設(shè)置“基本步伐訓(xùn)練”、“扇子技巧訓(xùn)練”等教學(xué)單元；在文化素養(yǎng)模塊中，可以設(shè)置“山西民間舞蹈歷史沿革”、“山西民間舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)分析”、“山西民間舞蹈與民俗風(fēng)情”等教學(xué)單元。通過(guò)這種方式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、全面和實(shí)用。

2.2以學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)——優(yōu)化山西民間舞課程模塊

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)從需求開(kāi)始，由需求決定課程教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容。所以，教師需先明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生渴望通過(guò)山西民間舞公共選修課了解山西的歷史背景、地域特色，掌握山西民間舞基本動(dòng)律、基本體態(tài)等，具備一定的舞蹈表演能力，增強(qiáng)在多領(lǐng)域中的創(chuàng)新能力，提升個(gè)人審美能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。基于此，我們可將課程模塊分為基礎(chǔ)理論模塊、舞蹈技能模塊和文化素養(yǎng)模塊。

基礎(chǔ)理論模塊介紹山西民間舞的歷史淵源、風(fēng)格特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等知識(shí)，通過(guò)講授、視頻資料等方式，深入講解山西民間舞的文化背景、地域特色、當(dāng)?shù)孛袼椎?/span>，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)。

舞蹈技能模塊教授山西民間舞的基本體態(tài)、步伐、動(dòng)律和組合訓(xùn)練，重視學(xué)生節(jié)奏感和基本樂(lè)感的培養(yǎng)，并從山西經(jīng)典舞蹈作品賞析中，理解山西民間舞的藝術(shù)價(jià)值及文化內(nèi)涵，使學(xué)生具備基本的舞蹈表演能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

在文化素養(yǎng)模塊中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和特點(diǎn)對(duì)山西民間舞進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試將傳統(tǒng)風(fēng)格與現(xiàn)代元素進(jìn)行融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力。在此模塊中，教師還可對(duì)山西民間舞獨(dú)特的動(dòng)作語(yǔ)言、節(jié)奏韻律、隊(duì)形場(chǎng)圖和服飾道具等元素進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3以教師為主導(dǎo)——引領(lǐng)山西民間舞課程學(xué)習(xí)方向

在OBE教育體系中，教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。教師應(yīng)緊跟新時(shí)代步伐，面向全體學(xué)生，為眾多山西民間舞高校學(xué)習(xí)者引領(lǐng)方向。

首先是帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系。民族民間舞蹈與其民族音樂(lè)緊密相連，學(xué)習(xí)山西民間舞時(shí)應(yīng)研究與其相匹配的音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)奏，感受山西音樂(lè)對(duì)塑造人物、表達(dá)情感的作用。例如全國(guó)人民耳熟能詳?shù)淖髾?quán)民歌《桃花紅，杏花白》，其委婉清秀、曲調(diào)悠長(zhǎng)、旋律優(yōu)美，有著美好的愛(ài)情寓意。用此歌做伴奏的山西民間舞數(shù)不勝數(shù)，無(wú)不體現(xiàn)著山西舞蹈獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)。山西還有許多別具一格的民間音樂(lè)，通過(guò)對(duì)這些音樂(lè)的賞析可加深學(xué)生對(duì)山西舞蹈風(fēng)格的印象與其整體呈現(xiàn)效果的理解。

其次是幫助學(xué)生感悟“真、善、美”的情感。山西民間舞公共選修課的開(kāi)設(shè)除讓學(xué)生感受山西風(fēng)土人情、欣賞山西民間舞蹈、發(fā)揚(yáng)山西本土文化以外，更重要的是為了通過(guò)質(zhì)樸淳美、熱情含蓄的山西民間舞使學(xué)生感受山西人民厚道樸實(shí)、傳統(tǒng)內(nèi)斂、勇于開(kāi)拓的性格特征，品味山西舞蹈透露出的韻味悠長(zhǎng)、淳淳情感，實(shí)現(xiàn)舞蹈“以美育人”的時(shí)代作用。

最后是引導(dǎo)學(xué)生傳承發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將傳承山西優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感融入到每一堂課中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的使命與擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生具備傳承與發(fā)揚(yáng)山西優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

2.4以未來(lái)職業(yè)方向?yàn)橐I(lǐng)——明確山西民間舞課程目標(biāo)定位

OBE教育理念的核心在于“明晰的聚焦于組織教育體系，以確保學(xué)生在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成果所需的經(jīng)驗(yàn)”，注重學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，山西民間舞公共選修課應(yīng)以學(xué)生未來(lái)職業(yè)方向?yàn)橐I(lǐng)，確保課程內(nèi)容既能傳承地方文化特色，又具備實(shí)用性和前瞻性，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是培養(yǎng)職業(yè)技能。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生舞蹈表演與編排能力，培養(yǎng)舞蹈教學(xué)與教輔能力，具備在舞臺(tái)上展現(xiàn)個(gè)人才華與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，為未來(lái)從事舞蹈教育、輔導(dǎo)或其他學(xué)科教育輔導(dǎo)工作打下基礎(chǔ)。

二是職業(yè)導(dǎo)向與拓展。課程應(yīng)關(guān)注舞蹈行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈行業(yè)的職業(yè)路徑和發(fā)展前景，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生將山西民間舞的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域中，拓展跨學(xué)科應(yīng)用能力和職業(yè)發(fā)展的可能性。

三是提升創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。好的大學(xué)教育通過(guò)各類課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生有多種發(fā)展的可能。而舞蹈類藝術(shù)課程可以激發(fā)學(xué)生的協(xié)調(diào)力、創(chuàng)造力，這相比舞蹈對(duì)于學(xué)生在體型、動(dòng)作上的塑造具有更為深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)課中對(duì)山西民間舞創(chuàng)作與改編的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供全面支撐。

綜上所述，山西民間舞公選課課程目標(biāo)的定位不僅要滿足學(xué)生對(duì)山西民間舞蹈的熱愛(ài)和追求，還要為他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供有力的支持與保障。同時(shí)，依據(jù)OBE教育理念的“反向設(shè)計(jì)和正向?qū)嵤?/span>，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)需求與就業(yè)情況，再對(duì)課程目標(biāo)、模塊等進(jìn)行調(diào)整。

2.5以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向——完善山西民間舞課程評(píng)價(jià)體系

在構(gòu)建學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師可根據(jù)OBE教育理念“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)原則，全面了解學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的發(fā)展水平，從而構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，這個(gè)體系應(yīng)該包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面。

評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該與課程設(shè)置中的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)相一致，包括舞蹈技能、藝術(shù)表現(xiàn)力、文化素養(yǎng)等多個(gè)方面；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、課后練習(xí)的情況、舞蹈作品的創(chuàng)作和表演、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力等多個(gè)方面；

評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化，教師可采用課堂提問(wèn)、中期測(cè)驗(yàn)、調(diào)研報(bào)告等多種評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。還可通過(guò)學(xué)生舞蹈表演、創(chuàng)作作品等實(shí)際情況來(lái)直觀地了解學(xué)生在舞蹈技能和文化理解方面的掌握情況。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確、具體、可操作，能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。

在實(shí)際操作中，教師可以采用評(píng)教與評(píng)學(xué)、評(píng)結(jié)果和評(píng)過(guò)程、定性與定量相結(jié)合的原則，全面、深入地關(guān)注師生共同發(fā)展，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.促學(xué)促演：山西民間舞公共選修課的教學(xué)意義

山西民間舞，舉手投足間蘊(yùn)含著千年的故事，它不僅是地域文化的生動(dòng)寫照，更是中華民族精神風(fēng)貌的鮮活展現(xiàn)。OBE教育理念以其獨(dú)特的光芒照亮了山西民間舞教育改革的征途。開(kāi)設(shè)山西民間舞公共選修課，不僅是一場(chǎng)藝術(shù)與教育的美妙邂逅，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的一次深情回望與現(xiàn)代傳承，也是對(duì)現(xiàn)代教育價(jià)值的一次深刻詮釋。

3.1文化之根，深植于心

從粗獷豪放的晉北鼓舞，到活潑細(xì)膩的左權(quán)花戲，每一種舞蹈都是歷史的見(jiàn)證、文化的傳承。開(kāi)設(shè)此課程，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，理解舞蹈背后的文化意蘊(yùn)，使傳統(tǒng)文化之根深植于心田。這不僅是對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的滋養(yǎng)，更是對(duì)文化自信的有力培育。

3.2藝術(shù)之美，啟迪智慧

山西民間舞以其獨(dú)特的韻律美、形態(tài)美和情感美，為學(xué)生提供了一個(gè)感受藝術(shù)魅力、激發(fā)創(chuàng)造力的廣闊舞臺(tái)。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維及藝術(shù)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生從舞蹈中汲取靈感，將所學(xué)融入個(gè)人創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)自我超越。

3.3身心和諧，全面發(fā)展

山西民間舞不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、靈活性又能通過(guò)舞蹈中的呼吸調(diào)節(jié)、情緒釋放，達(dá)到身心的和諧統(tǒng)一。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此，該課程注重通過(guò)舞蹈促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。

3.4社會(huì)融入，增進(jìn)交流

山西民間舞作為地方文化的瑰寶，其學(xué)習(xí)與推廣有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)也為不同文化背景的學(xué)生提供了交流與融合的平臺(tái)。在OBE教育理念的推動(dòng)下，課程鼓勵(lì)學(xué)生參與舞蹈表演、文化交流等，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

基于OBE教育理念開(kāi)設(shè)山西民間舞公共選修課，是對(duì)現(xiàn)代教育目標(biāo)的深度踐行。它如同一座橋梁，連接著過(guò)去與未來(lái)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，讓學(xué)生在舞蹈的律動(dòng)中，感受文化的魅力，實(shí)現(xiàn)身心的和諧，促進(jìn)社會(huì)的交融。

4.結(jié)語(yǔ)

山西民間舞公共選修課的開(kāi)設(shè)與建設(shè)不僅可豐富我校公共選修課模塊，突出學(xué)院辦學(xué)特色，還能使山西民間舞以獨(dú)有的方式書寫新時(shí)代教育的篇章。基于OBE教育理念的教學(xué)模式、課程模塊、學(xué)習(xí)方向、課程目標(biāo)定位、課程評(píng)價(jià)體系，皆可為山西民間舞公共選修課模式的構(gòu)建提供有力支撐。通過(guò)山西民間舞公共選修課的開(kāi)設(shè)，希望使更多山西民間舞的熱愛(ài)者守住山西民間舞承載的歷史記憶與獨(dú)特風(fēng)格，不斷從新時(shí)代審美要求的角度和維度下對(duì)山西民間舞進(jìn)行發(fā)展，使屹立于黃土高原、三晉大地上的藝術(shù)奇葩走向更大更寬廣的舞臺(tái)。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html