芻議如何巧妙處理課堂偶發(fā)事件

課堂偶發(fā)事件是在課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的，事先難以預(yù)料或突如其來(lái)的，出現(xiàn)頻率較低的，超出教師教學(xué)預(yù)設(shè)但又要求教師必須迅速作出處理的事件。一般說(shuō)來(lái)，按誘發(fā)偶發(fā)事件的源頭來(lái)分，課堂的偶發(fā)事件一般可以分為三種類(lèi)型，即：教師自身失誤型、學(xué)生行為失當(dāng)型和外來(lái)因素干擾型。下面，筆者將結(jié)合政治課堂中偶發(fā)事件的教學(xué)片段，反思當(dāng)在課堂中出現(xiàn)不同類(lèi)型的偶發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)。

一、教師自身失誤時(shí)要表現(xiàn)出誠(chéng)懇、幽默

【教學(xué)片斷1】一位剛剛分配到學(xué)校的年青教師初次踏上講臺(tái)，由于過(guò)于緊張，在踏上講臺(tái)時(shí)不小心一腳踩空，摔在地下，不少同學(xué)忍不住笑了出來(lái)。年青教師一時(shí)漲紅了臉，惱羞成怒，大吼一聲：“笑什么笑？你們沒(méi)摔過(guò)??？把書(shū)本拿出來(lái)！”全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，接下來(lái)的后果可想而知，這堂課最終在尷尬和壓抑的氣氛中結(jié)束。

【反思】人無(wú)完人，教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤在所難免，真正的課堂應(yīng)該是允許學(xué)生甚至教師出錯(cuò)的地方。教師的失誤也是一種潛在的教學(xué)資源，處理得好，課堂會(huì)因失誤而精彩。教師利用教學(xué)機(jī)智對(duì)自身失誤的矯正，主要表教學(xué)片段中，年輕教師采取的方法是不明智和不冷靜的，第一次接觸就給學(xué)生留下了一個(gè)不茍言笑的“兇巴巴”的形象，“一失足成千古恨”。其實(shí)完全可以采取幽默的方式，在自我解嘲中化解失誤帶來(lái)的尷尬，進(jìn)而道出人生哲理。

二、當(dāng)課堂上碰到學(xué)生行為失當(dāng)?shù)臓顩r時(shí)，教學(xué)機(jī)智主要表現(xiàn)為克制、寬容

課堂上學(xué)生的失當(dāng)行為，無(wú)外乎是吃零食、打瞌睡、看課外書(shū)、起哄打鬧、惡作劇等等。孩子們天生好動(dòng)、自制力差、而且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間高度集中，教師教學(xué)水平和課堂調(diào)控能力不足等原因，都可能導(dǎo)致學(xué)生失當(dāng)行為的發(fā)生。

【教學(xué)片段2】一教師講授到“發(fā)揮主觀能動(dòng)性”時(shí)，列舉了馬克思為了寫(xiě)《資本論》一書(shū)，長(zhǎng)年累月泡在英國(guó)博物館里，翻閱和收集了大量的資料。馬克思看書(shū)有個(gè)習(xí)慣，他的右腳會(huì)不自覺(jué)地在地板上擦來(lái)擦去，所以至今英國(guó)博物館中還留有“馬克思的足跡”……教師剛講到這里，意外的一幕發(fā)生了：許多學(xué)生不約而同地用腳在地板上擦來(lái)擦去，教室里頓時(shí)亂作一團(tuán)。這時(shí)，只見(jiàn)教師面帶微笑地說(shuō)：“看來(lái)我們班也有不少馬克思的追隨者，也有不少同學(xué)想在教室里留下你們奮斗的足跡。不過(guò)，我們崇拜馬克思，不是簡(jiǎn)單地模仿他去擦地板，更何況在水泥地板上擦出腳印也不是一朝一夕的事情啊。我們學(xué)習(xí)馬克思，就應(yīng)該學(xué)習(xí)他那刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考和善于分析的精神?！睂W(xué)生和聽(tīng)課的老師都發(fā)出了會(huì)心的微笑，學(xué)生自然而然地停止了擦地板的動(dòng)作，不單教學(xué)秩序恢復(fù)了正常，而且學(xué)生的精神更加集中了。

【反思】以上的教學(xué)片段是教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件的成功案例。作為一名教師，在面對(duì)突如其來(lái)的偶發(fā)事件時(shí)，一定要保持克制冷靜，切不可喪失理智，大發(fā)雷霆。那樣不僅會(huì)使自己難堪，還可能使學(xué)生的心靈受到傷害。此時(shí)，教師首先做到的是要保持克制，然后心平氣和、積極主動(dòng)地處理，巧妙而果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

三、當(dāng)課堂受到其它因素干擾時(shí)，教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)為果斷、應(yīng)變

在開(kāi)放的教學(xué)形態(tài)中，課堂上甚至課堂外會(huì)發(fā)生什么，教師難以預(yù)料。面對(duì)課堂外猝然而至不利因素的干擾，怎么對(duì)待和處理，折射出教師教育教學(xué)機(jī)智的功底。一名優(yōu)秀的教師能在外來(lái)干擾因素中，迅速發(fā)掘與課堂關(guān)聯(lián)的教育因素，在猝不及防的教育情境中化害為利，展現(xiàn)教育智慧。

【教學(xué)片段3】教室外面下著傾盤(pán)大雨，教師正在講政治課。突然從教室外傳來(lái)沙啞的聲音，打斷了教師的講解：“老師，我們家阿珍在不在這個(gè)班呀？”只見(jiàn)一個(gè)中年婦女出現(xiàn)在教室門(mén)口，身上雖然披著雨衣，但是明顯頭發(fā)已經(jīng)被雨水打成一團(tuán)。她不好意思地從雨衣內(nèi)小心翼翼的拿出一袋衣服和一把雨傘，靦腆地說(shuō)：“阿珍今早出門(mén)時(shí)沒(méi)來(lái)得及帶傘，我現(xiàn)在給她送過(guò)來(lái)……”“嘩……”教室里一陣騷動(dòng)，同學(xué)們小聲議論著，有的還忍不住笑出了聲，也許是因?yàn)槁?tīng)見(jiàn)“阿珍”這個(gè)土里土氣的昵稱，也許是因?yàn)檫@位婦女狼狽不堪的樣子和舉動(dòng)。在混亂和騷動(dòng)中，只見(jiàn)珍同學(xué)低著頭，箭一般似地跑到教室門(mén)口，一把奪過(guò)那婦女手中的衣服和雨傘，又箭一般似地跑了回來(lái)?；氐阶缓?，她把頭深深地埋在課本當(dāng)中。中年婦女木然地站在原地，頓時(shí)不知所措。教室里的議論聲此起彼伏，越來(lái)越大?？吹饺绱饲樾危_(tái)上的教師一句話也沒(méi)說(shuō)，拿起粉筆，在黑板上鄭重地寫(xiě)下了一行大字：可憐天下父母心！教室里的議論聲嘎然而止。教師接著走到門(mén)口拉起了婦女的手，送她離開(kāi)教室。

【反思】當(dāng)課堂上出現(xiàn)外來(lái)因素干擾的偶發(fā)事件時(shí)，教學(xué)機(jī)智首先表現(xiàn)為果斷，只要教師處理得當(dāng)，因勢(shì)利導(dǎo)，以變應(yīng)變，恰當(dāng)運(yùn)用，不但可以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，而且還可以將之轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的課堂教學(xué)資源，成為課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。在教學(xué)片段3中，教師始終沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話，只是在黑板上寫(xiě)了一句“可憐天下父母心”，然后送家長(zhǎng)離開(kāi)，用實(shí)際行動(dòng)告誡學(xué)生，尊敬父母決不能只停留在口頭上，而要付諸行動(dòng)。巧妙地把干擾因素轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的一種寶貴資源，無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的德育滲透教育。

當(dāng)課堂上出現(xiàn)外來(lái)因素干擾的偶發(fā)事件時(shí)，教學(xué)機(jī)智還應(yīng)表現(xiàn)為應(yīng)變。課堂上由于學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)引起的一些偶發(fā)事件，教師應(yīng)當(dāng)看作可遇不可求的教學(xué)資源，因?yàn)樗鼮榻處熯\(yùn)用教學(xué)機(jī)智教育學(xué)生提供了良好的契機(jī)。我們要靈活、機(jī)動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，充分利用，借題發(fā)揮做好文章。

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