中小學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析及優(yōu)化策略

引言

隨著基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的不斷加快，美育的社會地位迅速提升，學(xué)校結(jié)合“以美育人”的基本要求積極構(gòu)建“美育+”課程體系，用學(xué)生比較喜歡的舞蹈建設(shè)美育課程，精心組織開展綜合性關(guān)聯(lián)教學(xué)活動，打破學(xué)科壁壘，在跨學(xué)科教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美育課程育人模式，有效整合零散美育知識，在系統(tǒng)研究美育課程的過程中提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，拉近學(xué)生與舞蹈藝術(shù)的距離。確保學(xué)生接受專業(yè)系統(tǒng)的舞蹈美育指導(dǎo)和服務(wù)，形成較強(qiáng)的審美素養(yǎng)。

一、中小學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育及新課改對中小學(xué)美育教育工作提出了新的要求，倡導(dǎo)學(xué)校將體育、智育、德育、勞育與美育相結(jié)合，科學(xué)定位美育課程目標(biāo)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為起點(diǎn)，積極組織開展跨學(xué)科主題活動，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，“美育+”課程建設(shè)受到了學(xué)校的關(guān)注。但是一部分學(xué)校對美育的理解和認(rèn)知比較片面，局限于藝術(shù)教育，整體的舞蹈美育課程建設(shè)質(zhì)量不佳，存在諸多現(xiàn)實(shí)問題。

首先，教師秉承教-學(xué)-練式的課程育人理念，舞蹈美育課程目標(biāo)定位較為模糊，忽略了多元課程的精心編制及合理安排，舞蹈美育課程建設(shè)進(jìn)度偏慢。教師沒有結(jié)合藝術(shù)課標(biāo)精心設(shè)計(jì)舞蹈美育課程并組織美育實(shí)踐活動，舞蹈美育課程實(shí)施較為單一和陳舊，存在片面化、套路化的問題。其次，學(xué)校的舞蹈美育課程研發(fā)能力有待提升，一部分舞蹈美育課程內(nèi)容脫離實(shí)際。教師沒有站在宏觀視角積極探索縱向?qū)嵤C(jī)制，無法實(shí)現(xiàn)多種教育資源、多層次教育平臺和多元教育主體的有效聯(lián)動及橫向拓展。最后，學(xué)校的舞蹈美育課程體系建設(shè)不夠完善，整體的育人效果有待提升，有的學(xué)校受“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，用“實(shí)用”和“有用”衡量美育教育成果。整體的舞蹈美育課程體系構(gòu)建嚴(yán)重失衡，課時(shí)得不到保障，專業(yè)水準(zhǔn)不容樂觀。在管理機(jī)制、課程研發(fā)、平臺建設(shè)、實(shí)施途徑以及評價(jià)機(jī)制存在諸多短板，全面育人質(zhì)量和效果較差。

二、中小學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)的優(yōu)化意義

（一）有助于提升學(xué)生審美素養(yǎng)

在全面組織開展舞蹈美育課程建設(shè)工作時(shí)，學(xué)生的審美體驗(yàn)更加深刻，能夠保持較強(qiáng)的主觀能動性，全程參與舞蹈美育課程學(xué)習(xí)，個(gè)人的藝術(shù)思維越來越開闊，學(xué)習(xí)自信心較足，能夠以較強(qiáng)的審美能力和觀察能力出色完成舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)。教師高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持以賽促學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與舞蹈比賽，將學(xué)校舞蹈“小課堂”與社會舞蹈“大課堂”相結(jié)合，全面鍛煉學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。在教師的耐心指導(dǎo)下學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)資源越來越豐富，審美素養(yǎng)迅速提升。

（二）有助于改善教師教學(xué)能力

作為美育改革工作中的重點(diǎn)，舞蹈美育課程建設(shè)耗時(shí)耗力，學(xué)校以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，積極加大舞蹈美育課程建設(shè)投入和支持力度，結(jié)合中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革趨勢以及育人目標(biāo)整合優(yōu)質(zhì)的美育資源，踐行“美育+”課程建設(shè)理念，全面提升師資力量。教師所獲得的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會越來越多，能夠在專題培訓(xùn)和對外交流中積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，透徹理解美育課程建設(shè)要求及內(nèi)容，以較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)實(shí)踐能力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈以及其他美育知識。

（三）有助于拓展課程實(shí)施渠道

在著力建設(shè)中小學(xué)舞蹈美育課程時(shí)，學(xué)校將“校社聯(lián)動”和“大小聯(lián)動”相結(jié)合，緊密融合社會資源與課程內(nèi)容，著力打造多元一體的育人平臺。學(xué)生既能夠在課本中學(xué)習(xí)舞蹈美育知識，又能夠在社會大課堂中參與社會實(shí)踐，積累豐富的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)現(xiàn)“大小聯(lián)動”時(shí)，學(xué)校所獲得的舞蹈美育資源越來越豐富，美育課程體系更加完善及成熟。“美育+”課程體系建設(shè)進(jìn)度逐步加快，整體的舞蹈美育課程實(shí)施渠道越來越多。

三、中小學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)的優(yōu)化要點(diǎn)

在全面踐行“五育并舉”理念，著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人時(shí)，中小學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)迎來了新的發(fā)展階段，建設(shè)目標(biāo)逐步落地。但是“美育+”課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，無法立竿見影。受主客觀因素的影響，一部分中小學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)存在諸多棘手問題，學(xué)?！懊烙?”課程內(nèi)容亟待更新，一體化美育體系構(gòu)建有待拓展?；诖?，學(xué)校應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，積極更新課程內(nèi)容，從多個(gè)渠道整合優(yōu)質(zhì)的美育資源，高度關(guān)注教材的縱向一致性，將初中階段、高中階段與小學(xué)階段的舞蹈美育課程建設(shè)融為一體，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及評價(jià)模式，完善教學(xué)保障機(jī)制，在全面深化及拓展舞蹈美育課程的過程中提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

需要注意的是，中小學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)要求各有不同，不同學(xué)段的教育機(jī)制存在較強(qiáng)的獨(dú)立性。在積極推進(jìn)美育體系課程建設(shè)時(shí)，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)放慢建設(shè)節(jié)奏，以構(gòu)建小學(xué)“美育+”課程體系為基礎(chǔ)，聚焦于小學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)要求積極推進(jìn)中學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)，在縱橫連貫和一體化建設(shè)的過程中構(gòu)建完善的美育課程建設(shè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)終極育人目標(biāo)。

四、中小學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)的優(yōu)化策略

基于現(xiàn)階段中小學(xué)美育課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校應(yīng)理順教學(xué)思路，秉承“美育+”課程建設(shè)理念，縱向?qū)Ρ燃皺M向分析小學(xué)、初中、高中美育課程建設(shè)要求，積極探索新的建設(shè)路徑，嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律，精心編制舞蹈美育課程，逐步完善美育體系，提升整體育人效果。確保全體中小學(xué)學(xué)生能夠獲得豐富的舞蹈美育學(xué)習(xí)資源支持，在感受美、理解美、鑒賞美的過程中主動創(chuàng)造美。

（一）及時(shí)更新課程理念，理順課程建設(shè)思路

作為優(yōu)化舞蹈美育課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，課程理念的宏觀導(dǎo)向作用不容忽略，學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，積極更新課程理念，以建設(shè)“美育+”課程為基礎(chǔ)，將舞蹈與美育融為一體，著力打造美育共同體，全面開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識積累并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。確保學(xué)生自主遷移多學(xué)科知識，形成較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和開拓創(chuàng)新能力。其中室內(nèi)舞蹈美育是主導(dǎo)，學(xué)校首先應(yīng)加大投入和支持力度，聚焦于室內(nèi)舞蹈美育組織開展教書育人活動，從多個(gè)渠道整合優(yōu)質(zhì)的舞蹈美育資源。教師應(yīng)秉承“教室即舞臺”的課程編制理念，積極實(shí)施全民舞蹈美育活動，整合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破時(shí)空限制，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最新最前沿的舞蹈知識，逐步提升舞蹈美育課程建設(shè)質(zhì)量及層次。其中多元教學(xué)方法的整合利用尤為關(guān)鍵，教師可以將啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和互動式教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察及認(rèn)真模仿舞蹈動作，強(qiáng)化學(xué)生舞蹈體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與舞蹈實(shí)踐活動。為了減輕學(xué)生理解壓力和思維負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈理論知識和技術(shù)動作的理解，教師應(yīng)打造多維互動課堂，深入淺出地講解和靈活演示舞蹈動作，組織開展小組討論及分享活動，鼓勵(lì)學(xué)生主動與他人分享自己的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在群策群力和互幫互助中實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短。在學(xué)生深度學(xué)習(xí)、合作探究時(shí)，教師應(yīng)扮演學(xué)習(xí)顧問的角色，將課堂打造成學(xué)生展示自我的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，在自由律動的過程中掌握基本舞蹈學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

其次，學(xué)校應(yīng)結(jié)合“美育+”課程理念優(yōu)化舞蹈美育課程內(nèi)容，積極組織開展室外美育活動，踐行“行走的美育”育人理念，讓學(xué)生對舞蹈有一個(gè)耳目一新的感覺。在室外舞蹈美育中，教師應(yīng)將情境教學(xué)、環(huán)境教學(xué)、沉浸式教學(xué)以及個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，全面拉近學(xué)生與舞蹈的距離，用形式新穎、主題鮮明的室外舞蹈美育浸潤學(xué)生、熏陶學(xué)生、教化學(xué)生。在情境教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在圖書館中閱讀與舞蹈相關(guān)的書籍，豐富學(xué)生知識輸入并提升學(xué)生思想境界。在環(huán)境教學(xué)中，教師可以跳出課堂和校園，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)山間園林，在廣闊的“社會大舞臺”中自由律動，確保舞蹈美育課程能夠取得新的突破。在沉浸式教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^以及文化館，實(shí)地講解與當(dāng)?shù)靥厣璧赶嚓P(guān)的知識，讓學(xué)生沉浸于其中自主體驗(yàn)舞蹈的魅力。在個(gè)性化教學(xué)中，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場觀摩交互式劇場，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，滿足學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)偏好，逐步提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）探索縱向?qū)嵤C(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元橫向拓展

中小學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，涉及多個(gè)課程板塊和教學(xué)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)校應(yīng)站在宏觀視角，在縱向?qū)Ρ群蜋M向聯(lián)系的過程中逐步完善教育機(jī)制，保障最佳的教育成果，順利實(shí)現(xiàn)終極育人目標(biāo)。在積極打造舞蹈美育課程體系時(shí)，學(xué)校首先應(yīng)將教材、教學(xué)與評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三位一體和縱向連貫，逐步豐富舞蹈美育課程資源，立體貫通舞蹈美育教學(xué)實(shí)踐，擴(kuò)大舞蹈美育課程的覆蓋范圍。其中大中小一體化舞蹈美育教研室的建立尤為關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)主動與高校以及兄弟院校建立合作關(guān)系，打破校際壁壘，在多元合作和多主體協(xié)同育人的過程中掃清實(shí)踐教學(xué)障礙。教師則應(yīng)定期組織開展教學(xué)評價(jià)交流活動，穩(wěn)步提升舞蹈美育課程教學(xué)質(zhì)量。其次，從微觀視角來看，在構(gòu)建三位一體縱向?qū)嵺`教育體系時(shí)，學(xué)校應(yīng)以教材為起點(diǎn)，逐步完善中小學(xué)舞蹈美育課程，嚴(yán)格遵循有序性、實(shí)質(zhì)性、螺旋式、全面性教材編制理念，運(yùn)用操作性較強(qiáng)的教材指導(dǎo)舞蹈美育課程建設(shè)工作。在創(chuàng)新舞蹈美育課程教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，學(xué)校應(yīng)將課程建設(shè)與師資培養(yǎng)相結(jié)合，積極優(yōu)化美育課程，設(shè)置舞團(tuán)課程，給予舞蹈教師學(xué)習(xí)深造的機(jī)會。確保教師面向全體學(xué)生分步驟、有目的、有計(jì)劃地開展舞蹈美育課程實(shí)踐活動。在課程評價(jià)時(shí)，學(xué)校應(yīng)將校內(nèi)評價(jià)與業(yè)界評價(jià)和社會評價(jià)相結(jié)合，組織開展舞蹈美育公開課以及點(diǎn)評課，定期進(jìn)行展演匯報(bào)活動，在以賽促學(xué)的過程中持續(xù)改進(jìn)舞蹈美育課程建設(shè)工作，提升整體的課程建設(shè)專業(yè)水平。

最后，學(xué)校需要高度重視橫向拓展，以師資隊(duì)伍多元化、教育主體多元化、平臺搭建多元化為主導(dǎo)，在多措并舉中高效建設(shè)舞蹈美育課程。其中師資隊(duì)伍的多元化是前提，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大師資來源渠道，加強(qiáng)校內(nèi)教師與高校教師、藝術(shù)專業(yè)人士以及名師名家的合作及交流，為舞蹈美育課程建設(shè)工作注入生機(jī)及活力。確保教師秉承先進(jìn)前沿的美育理念，站在多維視角積極提升舞蹈美育課程建設(shè)水平。教育主體多元化則是關(guān)鍵，關(guān)乎整體的舞蹈美育課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)面向全體教師，組織開展主題講座、校本課程以及課程培訓(xùn)活動，在多措并舉中提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)家校合作，定期開展家庭美育、舞蹈展演欣賞以及舞蹈沙龍等活動，拉近學(xué)校與家庭的距離。確保家長能夠近距離了解學(xué)校的舞蹈美育教學(xué)工作。平臺搭建多元化是輔助，學(xué)校應(yīng)在頂層設(shè)計(jì)中主動與教育部門合作，共同組織開展舞蹈美育室內(nèi)操課程培訓(xùn)活動以及比賽活動，提升實(shí)踐課程所占的比重，全面鍛煉學(xué)生舞蹈能力。比如學(xué)?？梢耘c省圖書館、省博物館以及大劇院合作，組織“行走的舞蹈”美育系列活動，依托多元文化教育平臺整合優(yōu)質(zhì)的線上線下教育內(nèi)容和課程建設(shè)資源。確保學(xué)生能夠獲得更多展示自我的機(jī)會，自覺接受舞蹈歷練，形成較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力、創(chuàng)造能力。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新課程體系，提升整體育人水準(zhǔn)

課程體系的優(yōu)化創(chuàng)新是推進(jìn)中小學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)的關(guān)鍵，有助于提升整體的育人水準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)秉承以學(xué)生為本的教育理念，主動從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，結(jié)合全面育人的基本要求逐步打造“美育+”課程體系。在教書育人中教師應(yīng)結(jié)合基本學(xué)情和教情及時(shí)創(chuàng)新及優(yōu)化“美育+”課程內(nèi)容，完善課程體系，積極打造全學(xué)科滲透的舞蹈美育課程體系和機(jī)制。確保社會主義核心價(jià)值觀能夠貫穿于舞蹈美育課程建設(shè)工作的始終，穩(wěn)步提升中小學(xué)美育教育質(zhì)量和水平。首先，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范甄選課堂美育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美育認(rèn)知，嘗試多種“美育+”體系構(gòu)建方法，以整合多學(xué)科內(nèi)容為主導(dǎo)，立足于舞蹈美育整合多學(xué)科知識，完善舞蹈美育課程體系。

其次，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教，做好摸底工作，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律制定個(gè)性化舞蹈美育課程以及活動，采取“自助餐”的形式組織舞蹈美育實(shí)踐活動，滿足學(xué)生美育學(xué)習(xí)訴求。其中課程體系細(xì)化分類尤為關(guān)鍵，學(xué)校可以以全學(xué)科滲透藝術(shù)舞蹈美育課程，融合舞蹈美育課程、人文舞蹈美育課程以及活動美育課程，在多科融合、多點(diǎn)連接以及單點(diǎn)著力的過程中構(gòu)建多元一體的美育課程體系，保障最佳的舞蹈美育課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）精心編制多元課程，完善美育課程設(shè)計(jì)

在舞蹈美育實(shí)踐中，教師應(yīng)從課程編制著手，遵循多元性和豐富性準(zhǔn)則，面向全體學(xué)生，正視學(xué)生個(gè)體差異性，針對性地構(gòu)建舞蹈美育課程內(nèi)容體系，確保終極育人目標(biāo)能夠順利落地。首先，教師應(yīng)結(jié)合“美育+”課程設(shè)計(jì)理念認(rèn)真梳理不同學(xué)段的課程教學(xué)內(nèi)容，以舞蹈美育室內(nèi)課程為主導(dǎo)，在認(rèn)真編制舞蹈教學(xué)內(nèi)容的過程中滿足不同層次、不同水平學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，提升中小學(xué)美育教育質(zhì)量。比如在面向二年級學(xué)生開展舞蹈美育課程教學(xué)活動時(shí)，教師可以組織開展“數(shù)九歌”、“加減乘除”、“我是值日生”的美育主題實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱“數(shù)九歌”，認(rèn)真學(xué)習(xí)歌詞，強(qiáng)化學(xué)生對節(jié)氣知識的理解，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)肢體動作，積極探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，簡單示范勞動舞蹈動作，增強(qiáng)學(xué)生勞動意識和集體主義精神。確保學(xué)生能夠主動承擔(dān)班級勞動任務(wù)，在勞動實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)舞蹈動作。又如在五年級開展舞蹈美育教學(xué)活動時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱“七子歌”，講解手語化舞蹈動作，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)古典舞手位，了解中國舞文化，用立體成熟的舞蹈美育課程體系提升學(xué)生審美判斷能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)語

中小學(xué)舞蹈美育課程建設(shè)符合“美育+”課程體系構(gòu)建的基本要求，有助于提升整體的培育質(zhì)量和水準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)在頂層設(shè)計(jì)的過程中直面?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式的弊端，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為起點(diǎn)，積極組織開展跨學(xué)科主題教學(xué)活動，秉承“美育+”教育理念，著力構(gòu)建立體成熟、功能齊全的美育課程體系，組織開展主題鮮明、形式多樣的舞蹈美育課程實(shí)踐活動，緊密融合藝術(shù)教育、美術(shù)教育和舞蹈教育，確保學(xué)生能夠在藝術(shù)的海洋中自由遨游。

文章來源：  《尚舞》  http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html