《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中存在的問題與對策

 《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中存在的問題與對策
摘要：文章根據(jù)《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，分析了《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策與措施，供相關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)施；問題；對策
0前言
近幾年來,項(xiàng)目化教學(xué)成為全國高職教育課程改革討論的熱門話題,成為高等職業(yè)院校課程改革的重點(diǎn)授課形式。所謂項(xiàng)目化教學(xué)，就是以項(xiàng)目為載體,以工作任務(wù)為驅(qū)動,將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。這種教學(xué)方法是把抽象的理論轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的教學(xué),可以提高學(xué)生的興趣、動手能力和理論水平,符合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)通過共同完成一定的工作,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助,互相欣賞的品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。因此很多高職院校都作了項(xiàng)目化教學(xué)的嘗試，并取得了顯著效果。筆者響應(yīng)學(xué)院的號召在本院工程造價(jià)專業(yè)的核心課程《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，在一定程度上收到了良好的效果，如為學(xué)生們營造了一個(gè)輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)：鍛煉了學(xué)生們文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力等，這些無疑對學(xué)生今后的工作打下了良好基礎(chǔ)；另外，因?yàn)槭悄M企業(yè)真實(shí)情景，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，形成了較好的職業(yè)素養(yǎng)，可以縮短學(xué)生日后就業(yè)的適應(yīng)期。當(dāng)然在實(shí)施中也遇到了一些困惑和問題，在此與大家加以探討。
1問題與困惑
1．1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇問題
    項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵是“項(xiàng)目”，項(xiàng)目選擇的好壞在很大程度上決定了項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施效果的好壞。一般來說項(xiàng)目選擇要考慮本專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)崗位的需要，要考慮教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件，要具有實(shí)戰(zhàn)性和可操作性，還要考慮與日后工作緊密相聯(lián)系，要與專業(yè)技能證書相銜接等。但由于專業(yè)特點(diǎn)和各種軟硬件條件的限制，在項(xiàng)目選擇中會出現(xiàn)一些問題如有的項(xiàng)目選擇不當(dāng)可能會導(dǎo)致覆蓋面不夠，容易造成學(xué)生職業(yè)能力的缺失；有的項(xiàng)目太大則在教學(xué)中無法實(shí)施等。
   1．2理論知識的傳授問題
    項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施后，課程由項(xiàng)目任務(wù)或產(chǎn)品貫穿，知識體系被打亂，整合難度較大，如果由于開發(fā)技術(shù)的不完善，任務(wù)系列化、項(xiàng)目系列化問題沒解決好．容易導(dǎo)致項(xiàng)目理論知識的消失：而且個(gè)別教師容易產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識．認(rèn)為進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)就是讓學(xué)生做與練，教師只是指導(dǎo)，不必掌握太多的支撐知識,理論知識可以淡化或不講。認(rèn)為只要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作,就可以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力,殊不知如果沒有這些基礎(chǔ)就像空中樓閣,就算能很快地適應(yīng)工作崗位,也只能做重復(fù)工作,以后不可能有大的發(fā)展,學(xué)生不可能有遷移能力，由此導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展的能力不足，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的目標(biāo)也就無從談起。
    1．3分組學(xué)習(xí)中的矛盾
    項(xiàng)目化教學(xué)的成功開展，需要學(xué)生的主動配合，從準(zhǔn)備資料開始，就要結(jié)合任務(wù)去查閱大量的參考資料，并積極與其它同學(xué)交流溝通，大家齊心協(xié)力完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)，花在課外準(zhǔn)備工作上的時(shí)間精力大大多于普通的課堂學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生們有主動學(xué)習(xí)的自覺性，否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。但由于我國的學(xué)生長期接受“填鴨式”教育，對傳統(tǒng)教育模式形成一定依賴性，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性和能力，部分學(xué)生只滿足于獲取好的“分?jǐn)?shù)”，對項(xiàng)目化教學(xué)改革形式持抵觸情緒，另外分組教學(xué)如何兼顧每一個(gè)組、照顧到團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員是個(gè)難題：小組匯報(bào)時(shí)，一組代表匯報(bào)，其他組學(xué)生較難保證都能集中精力；由于同組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)量、工作量大小不相同，致使一部分平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、主動性不強(qiáng)的學(xué)生容易放松對自己的要求，最后造成學(xué)生兩極分化現(xiàn)象。
    1．4教學(xué)考核的難題
    盡管項(xiàng)目化教學(xué)考核中教師會注重過程性考核．但是要做到公正且具有可操作性，達(dá)到激勵的目的則相對較難，考核細(xì)則設(shè)計(jì)得太細(xì)，會使考核過程復(fù)雜，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作量大；過粗則無法反映團(tuán)隊(duì)成員之間的差異，另外團(tuán)隊(duì)考核中軟性指標(biāo)很難把握，有些精心設(shè)計(jì)出來的指標(biāo)在考核過程卻流于形式，區(qū)分同組組員在組內(nèi)的貢獻(xiàn)是個(gè)難題：同時(shí)由于過程性評價(jià)評分標(biāo)準(zhǔn)的主觀性，有時(shí)使考核的信度與效度也不夠高。
2對策與措施
雖然項(xiàng)目化教學(xué)過程中存在很多問題，但相比以前填鴨式教學(xué)還是有很多優(yōu)勢，所以我們應(yīng)在保持其優(yōu)勢的情況下積極探索，努力尋求解決問題的措施，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
2．1切實(shí)提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量
《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的后續(xù)課程，對這門專業(yè)課程來說,學(xué)生已經(jīng)掌握了必要的支撐知識,有了一定的解決問題的能力,學(xué)生只要運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識和能力再加上必須要學(xué)習(xí)的新知識就可以解決實(shí)際問題,為就業(yè)做準(zhǔn)備。因此筆者在選擇項(xiàng)目時(shí)考慮了以下原則:
⑴從企業(yè)同行中獲取項(xiàng)目并進(jìn)行改造:通過把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行改造,除其旁支,留其主要內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)理論和目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,改造成適合教學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目, 如表1中的項(xiàng)目二的任務(wù)2所選擇的“某酒店標(biāo)準(zhǔn)間客房”和任務(wù)3所選擇的“某酒店報(bào)告廳”及項(xiàng)目三中任務(wù)3所選擇的圖紙“某酒店大廳”、其實(shí)都是一套酒店圖紙的組成部分，由于該酒店規(guī)模較大如果整套圖紙都讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間做的話費(fèi)時(shí)過多，而且二、三層其實(shí)跟一層是差不多的，所以對其做了分解，分解后仍可保證“麻雀雖小但無臟俱全”可以充分覆蓋到需要的知識面，又能保證大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠完成任務(wù),從而滿足了項(xiàng)目化教學(xué)要求，加之這種項(xiàng)目來自實(shí)踐,對學(xué)生來說具有真實(shí)感,可提高學(xué)生完成任務(wù)的興奮性和積極性,對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也有很大的幫助。
 ⑵設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的項(xiàng)目:即設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的項(xiàng)目,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而提高教學(xué)成果。如表1中的項(xiàng)目都是學(xué)生平時(shí)生活中能接觸到的，因此比較親切，具有積極性。
 ⑶設(shè)計(jì)具有遞進(jìn)性的項(xiàng)目:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深，由單一到綜合進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。如表1的項(xiàng)目二中的任務(wù)3就比任務(wù)2稍微復(fù)雜些，可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識向縱深推進(jìn)。
（4）設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)理論與實(shí)踐并重：由于理論知識對學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展具有積極作用，故在設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)時(shí)對理論知識提出了具體要求，如表1中每個(gè)項(xiàng)目中的任務(wù)1都是理論知識的提練，并精選了很多習(xí)題，讓學(xué)生在完成任務(wù)1的過程中能將理論知識鞏固扎實(shí)，為順利完成任務(wù)2做好鋪墊。具體實(shí)施過程中教師則及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題并進(jìn)行各種共性問題的歸納，取到了良好效果。
                         項(xiàng)目設(shè)計(jì)表                               表1
項(xiàng)目1 學(xué)會編制工程量清單 任務(wù)1掌握清單項(xiàng)目設(shè)置情況、清單計(jì)算規(guī)則、清單項(xiàng)目特征描述要點(diǎn)
 任務(wù)2編制某接待室的工程量清單
項(xiàng)目2 用計(jì)價(jià)表法計(jì)算裝飾工程造價(jià) 任務(wù)1掌握計(jì)價(jià)表工程量計(jì)算規(guī)則、計(jì)價(jià)表套用與換算方法，計(jì)價(jià)表法計(jì)價(jià)程序
 任務(wù)2用計(jì)價(jià)表法編制某酒店標(biāo)準(zhǔn)間客房的單位裝飾工程造價(jià)
 任務(wù)3用計(jì)價(jià)表法編制某酒店報(bào)告廳的單位裝飾工程造價(jià)
項(xiàng)目3用清單計(jì)價(jià)法計(jì)算裝飾工程造價(jià) 任務(wù)1掌握清單綜合單價(jià)的確定方法
 任務(wù)2 用清單計(jì)價(jià)方式完成某大會議室的裝飾造價(jià)
 任務(wù)3用清單計(jì)價(jià)方式完成某酒店大廳的裝飾造價(jià)
2．2 對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好充足準(zhǔn)備，保證項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施
項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的過程可以歸納為以下步驟： 1)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施準(zhǔn)備。在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)前，進(jìn)行軟硬件條件、工作環(huán)境等各方面的準(zhǔn)備，為學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)打好基礎(chǔ)。2)組建學(xué)習(xí)小組。把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每幾人一組，選出小組負(fù)責(zé)人。學(xué)習(xí)小組共同討論相互協(xié)作完成每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。3)執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)。由教師向各學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，學(xué)生通過相互討論、查閱資料、歸納分析、共同學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。4)小組總結(jié)。每位學(xué)生逐一介紹訓(xùn)練過程中的心得體會，總結(jié)成績和不足，整理所學(xué)知識和掌握的技能，提出疑難問題在組內(nèi)共同討論解決。學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人對本組每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，將考核結(jié)果打分記錄，對小組中存在的疑難問題統(tǒng)一記錄反饋給教師。5)教師點(diǎn)評。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生完成的各種作業(yè)和實(shí)操作品進(jìn)行檢查評判，記錄學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過程中的各項(xiàng)成績，匯總學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)中存在的疑難問題和掌握不熟練的操作技能。針對存在的問題進(jìn)一步地加強(qiáng)指導(dǎo)，逐一解決，在解決問題時(shí)注重分析、歸納和啟發(fā)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在以上步驟中筆者認(rèn)為要特別注重以下問題：
1．主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備
在學(xué)院和系部對學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)宣傳的基礎(chǔ)上，再多次反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生必須改變以往被動學(xué)習(xí)、完全依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣,以適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)。
2．教學(xué)資料的準(zhǔn)備
在上課之前根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫實(shí)訓(xùn)題集、訓(xùn)練與考核手冊等，讓學(xué)生必須做到帶著問題上課以提高課堂效率。
3．精心設(shè)置各種問題，充分調(diào)動學(xué)生積極性。
每次課前都圍繞完成任務(wù)所需具備的能力和知識設(shè)置大量問題，并且要經(jīng)過幾輪的學(xué)生匯報(bào)、互評、教師點(diǎn)評、問題提出、學(xué)生修改、再匯報(bào)、再點(diǎn)評、提高訓(xùn)練等一系列環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)使學(xué)生較好地掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識。
2．3 側(cè)重過程性考核并不斷完善過程考核方式。既然項(xiàng)目化教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種教學(xué)方式，因此沿用傳統(tǒng)的期末“一錘定音”的考核方式顯然不合適。故本學(xué)期《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程采用了過程性考核與期末考核相結(jié)合的方式。比如本學(xué)期這門課共完成8個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)按百分制計(jì)算，最后這門課的過程考核綜合成績就是8個(gè)任務(wù)的成績?nèi)∑骄?。過程考核分課前自主學(xué)習(xí)情況、課中表現(xiàn)，課內(nèi)考核及課后任務(wù)完善情況等四部分組成，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在打分過程中，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，確保過程性考核的準(zhǔn)確性和公正性。最后再將整個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容融在一份試卷中加以考核。相比以前一張卷子的考核方式，現(xiàn)在的更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及語言表達(dá)能力。
結(jié)語：課程項(xiàng)目化教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)需要教師投入較多的精力，因此,只有加強(qiáng)各方面的保障機(jī)制,如增加經(jīng)費(fèi)投入，深化人事分配制度改革，采取扶持政策等，才能長久保持項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢。