淺議中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧

 課堂提問(wèn)的內(nèi)容
對(duì)于課堂教學(xué)中的提問(wèn)，教師在備課時(shí)就要考慮好提問(wèn)的內(nèi)容. 每個(gè)任課教師對(duì)自己所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都會(huì)比較了解，因而，應(yīng)設(shè)計(jì)出相應(yīng)水平的問(wèn)題. 在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)問(wèn)題適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，這樣使問(wèn)題功能發(fā)揮到最佳水平，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握. 但究竟什么樣的問(wèn)題才是最好的問(wèn)題呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該具備三個(gè)條件：① 它必須是學(xué)生未知的或者尚不完全明確的，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾、疑惑或者心理上的緊張的內(nèi)容. ② 它必須是學(xué)生想要弄清楚或者力圖說(shuō)明白的內(nèi)容，要能夠引起學(xué)生對(duì)它的興趣. ③ 它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，這些內(nèi)容要能夠讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在已經(jīng)有的知識(shí)和思維方式，經(jīng)過(guò)努力探索能夠達(dá)到“解決問(wèn)題”這一教學(xué)目標(biāo).
課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)
1. 導(dǎo)入新課時(shí)
在開(kāi)始一節(jié)新課時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 提出合適的問(wèn)題，可以讓學(xué)生主動(dòng)地把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，并且快速建立相關(guān)聯(lián)系，使學(xué)生易于理解新的知識(shí)內(nèi)容，從而也更容易掌握知識(shí).
2. 強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)
課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn). 教學(xué)重點(diǎn)是指在整個(gè)知識(shí)體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生接受起來(lái)比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題不容易解決的地方. 教師在教學(xué)中應(yīng)該予以突出和強(qiáng)化. 對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突出和強(qiáng)化的基本方法之一就是設(shè)置恰當(dāng)而精要的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，建立一個(gè)引起學(xué)生興趣的話(huà)題作為重難點(diǎn)的切入點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，由淺入深，由易而難，步步推進(jìn)地解決問(wèn)題，再加以概括歸納，這樣就容易把重難點(diǎn)講清楚.
3. 檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)
在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，可檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況，獲得教學(xué)反饋信息，利于教師安排下一步的教學(xué)內(nèi)容，最終目的是要讓學(xué)生真正地理解教學(xué)內(nèi)容.
課堂提問(wèn)的語(yǔ)言
教師在提問(wèn)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)要注意提問(wèn)的語(yǔ)言. 語(yǔ)言要準(zhǔn)確無(wú)誤，精益求精，恰如其分. 這有利于把問(wèn)題表達(dá)清楚，幫助學(xué)生盡快理解問(wèn)題的本質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和回答. 所給的問(wèn)題要具有思考的價(jià)值，每一個(gè)問(wèn)題不僅要有科學(xué)性，同時(shí)還要有層次性. 讓學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí)，既有利于問(wèn)題的解決，加深對(duì)概念、定理、法則的理解與掌握，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練. 因此，教師在課前要深入鉆研教材，在弄清問(wèn)題實(shí)質(zhì)的前提下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題.
課堂提問(wèn)后的處理
提問(wèn)后進(jìn)行恰當(dāng)巧妙地處理也很重要，提問(wèn)后留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)決定學(xué)生思考時(shí)間的長(zhǎng)短. 提問(wèn)后的處理應(yīng)該注意這樣幾個(gè)方面：
1. 學(xué)生展示思維過(guò)程
學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的思維過(guò)程，從而教師根據(jù)學(xué)生的思維過(guò)程找出思維缺陷，找到錯(cuò)誤的根源，教給學(xué)生正確的方法，不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力. 同時(shí)學(xué)生在反省中自我糾正錯(cuò)誤，也促進(jìn)了學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展.
2. 引導(dǎo)學(xué)生思維路徑
在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題使學(xué)生沉默迷茫時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維途徑，讓其嘗試著獨(dú)立解決問(wèn)題. 這樣，不但使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，而且使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，品嘗到成功的喜悅.
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是取得良好課堂效果的重要手段. 因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問(wèn)的問(wèn)題，力爭(zhēng)使提問(wèn)功能發(fā)揮得最好，以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 此外教師還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷去探究、運(yùn)用，形成有自己特色、適合多數(shù)學(xué)生的提問(wèn)風(fēng)格，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.
【基金項(xiàng)目】 新世紀(jì)廣西高等教學(xué)教育改革工程A類(lèi)項(xiàng)目（編號(hào)：2012JGAI162）；桂教高教【2012】22號(hào)；《以創(chuàng)新研究型數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建教師教育實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》.