項目化學(xué)習(xí)下的小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)開展策略

項目化學(xué)習(xí)是教育新生態(tài)下一種以項目為載體的教學(xué)方式，課程改革的推進(jìn)加快了項目化教學(xué)在各學(xué)段、各學(xué)科課堂上的實施，也為教師的教學(xué)實踐提供了新的路徑與選擇。而在項目化教學(xué)的實踐中，除了都需要以學(xué)生為主體和都需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動外，不同學(xué)科的項目化教學(xué)也存在著內(nèi)容和形式上的差異，就體育這門在基礎(chǔ)教育課程體系中獨特的實踐學(xué)科而言，教師就需要綜合體育學(xué)科的實踐屬性，以運動理論或運動技術(shù)為切入點設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動，以引導(dǎo)學(xué)生對某一運動項目的主動參與和深入探究。站在課程教學(xué)和學(xué)生成長的雙視角下看，項目式學(xué)習(xí)活動的開展也能起到鍛煉學(xué)生合作精神與團(tuán)隊意識、增強學(xué)生身體素質(zhì)與運動能力，以及提升學(xué)生運動水平和項目水平的目的。

1.小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的開展現(xiàn)狀

中小學(xué)的體育課程主要承擔(dān)的是鍛煉學(xué)生身體和培養(yǎng)學(xué)生運動意識、運動習(xí)慣的功能，不管是走、跑、跳、投擲的基礎(chǔ)運動，還是籃球、足球、羽毛球、乒乓球等綜合性的球類運動，都能起到提升學(xué)生身體素質(zhì)和催生學(xué)生運動意識的作用。網(wǎng)球也是一種綜合性球類運動，但相對籃球、足球、羽毛球和乒乓球的普及度偏低，雖然世界范圍內(nèi)有很多國家都將網(wǎng)球納入了青少年體育教育體系，但在我國，網(wǎng)球運動和網(wǎng)球教學(xué)的推廣都還處于起步階段，小學(xué)的網(wǎng)球教學(xué)就還存在著教師隊伍建設(shè)不夠健全、教學(xué)場地建設(shè)不夠完善和課程體系建設(shè)不夠全面的問題。

1.1教師隊伍建設(shè)不夠健全

網(wǎng)球是一種技術(shù)性運動，從握拍開始，到發(fā)球、擊球、接球的每一步，都有著技術(shù)性的動作要求，球拍放在什么位置、如何擺臂躍步、如何判斷球的落點，每一個問題都對應(yīng)著一門學(xué)問，在沒有專業(yè)指導(dǎo)的情況下，學(xué)生自己很難上手，更別說提升，所以網(wǎng)球進(jìn)入小學(xué)體育的基本前提就是教師能為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。但結(jié)合小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的實際開展情況來看，教師隊伍建設(shè)不夠健全就是大部分學(xué)校面臨的問題，學(xué)生能從教師那里得到的指導(dǎo)和幫助有限，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的效率自然會偏低。

1.2教學(xué)場地建設(shè)不夠完善

大部分小學(xué)的操場都只規(guī)劃了足球場、跑道、籃球場和乒乓球場，專門的羽毛球場都十分少見，更別說網(wǎng)球場，羽毛球有著一定的特殊性，在沒有球場的空地也能打，所以學(xué)校沒有羽毛球場也不會影響體育課上的羽毛球教學(xué)，但網(wǎng)球不是。網(wǎng)球的球速快、球偏重，可控性沒有籃球和足球強，規(guī)則也相對復(fù)雜，沒有專門的球場影響很大。而網(wǎng)球教學(xué)的推廣起步晚、時間短，很多學(xué)校都沒空地或沒時間建設(shè)網(wǎng)球的教學(xué)場地，所以小學(xué)體育課上的網(wǎng)球教學(xué)都不夠規(guī)范，有效性也都偏差^[1]。

1.3課程體系建設(shè)不夠全面

雖然體育課的教材大多時候都只有教師版，沒有學(xué)生版，但體育課程的教學(xué)也不能脫離教材，課程體系的建設(shè)對體育教學(xué)的有效開展和循序推進(jìn)也能產(chǎn)生不容忽視的重要影響，尤其是對網(wǎng)球這類技術(shù)要求較高的運動來說。對網(wǎng)球的教學(xué)需要分階段進(jìn)行，先培養(yǎng)興趣和建立基本認(rèn)知，再分解技術(shù)動作和傳授技術(shù)要領(lǐng)，最后在練習(xí)和比賽中逐步鞏固學(xué)生對技術(shù)動作的記憶和提升學(xué)生的技術(shù)水平。但就當(dāng)前階段的小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)而言，課程體系建設(shè)的不夠全面就是能影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，亟待優(yōu)化和解決。

2.項目化學(xué)習(xí)下的小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)開展策略

項目化學(xué)習(xí)是建立在建構(gòu)主義理論和實用主義理論之上的學(xué)習(xí)模式，由核心知識或核心問題統(tǒng)領(lǐng)，教師需要借著驅(qū)動性的問題和任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生對課程知識的深入探索，以發(fā)展學(xué)生的高階認(rèn)知。但在體育這門實踐課程中，教師需要為學(xué)生建立的高階認(rèn)知就指向的是技巧與技術(shù)，要在小學(xué)體育課上的網(wǎng)球教學(xué)模塊開展項目化學(xué)習(xí)，教師就必須要先解構(gòu)網(wǎng)球運動的項目特色，并依據(jù)網(wǎng)球項目的特色來設(shè)計項目主題，然后再解析學(xué)生的運動能力，并依據(jù)學(xué)生的運動能力來定位教學(xué)方向和項目目標(biāo)，之后要綜合評估學(xué)生的整體水平，參考學(xué)生水平和項目需要來劃分項目學(xué)習(xí)小組，最后以學(xué)生對網(wǎng)球技巧的實際掌握情況為依據(jù)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐。

2.1以網(wǎng)球項目特色為依據(jù)設(shè)計項目主題

主題是項目的統(tǒng)領(lǐng)，能定位項目探究的內(nèi)容，對項目式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計需要從項目主題開始。就項目化學(xué)習(xí)下的網(wǎng)球教學(xué)而言，小學(xué)體育教師就需要先以網(wǎng)球項目的特色為依據(jù)來設(shè)計項目主題。網(wǎng)球是一種對力量、控制和技巧要求較高的運動，動作大、變化多、爆發(fā)強、觀賞性也強，通常在戶外進(jìn)行，在運動中能調(diào)動起全身的肌肉，與乒乓球有著一定的共性，英語中就將乒乓球稱作“桌上網(wǎng)球”。而也正是因為網(wǎng)球?qū)⑴c者的身體素質(zhì)和運動能力都有著較高的要求，所以標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)球不適合中小學(xué)生來打，教師面向小學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)也要更注重適配性，因而教師就可以分階段或等級的設(shè)計項目式教學(xué)主題。

2.2以學(xué)生運動能力為依據(jù)設(shè)定項目目標(biāo)

目標(biāo)是項目的指向，能定位項目探究的方向，也能回答“要教到什么程度”和“要學(xué)到什么程度”的基本教學(xué)問題，而目標(biāo)的設(shè)定一是要看教學(xué)的需要，二是要看學(xué)生的能力，能滿足教學(xué)需要又符合學(xué)生能力水平的目標(biāo)就是最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在素質(zhì)教育背景下，基礎(chǔ)教育中的體育既是為鍛煉學(xué)生身體和培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣而設(shè)置，也是為激發(fā)學(xué)生運動潛能和提升學(xué)生運動能力而設(shè)置，教師需要在鍛煉學(xué)生身體和培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的同時，開發(fā)學(xué)生潛能和提升學(xué)生能力。即是說，教師在為項目化的體育學(xué)習(xí)活動設(shè)計目標(biāo)時要把握好度，以學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力為依據(jù)，結(jié)合網(wǎng)球項目某些技巧的學(xué)習(xí)難度來設(shè)定合適的目標(biāo)。

2.3以學(xué)生整體水平為依據(jù)劃分學(xué)習(xí)小組

與常規(guī)的教學(xué)活動相比，項目式學(xué)習(xí)活動最突出的特點就是以學(xué)習(xí)小組為單位開展教學(xué)，在開展項目化學(xué)習(xí)前，教師需要先在學(xué)生中劃分出多個學(xué)習(xí)小組，然后再將探究或?qū)嵺`任務(wù)具體分配到各個小組中，完成任務(wù)分配后在引導(dǎo)學(xué)生分工展開對項目主題或項目核心問題的合作探究，所以項目式學(xué)習(xí)既能助力學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，也能助推學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神的建構(gòu)。而對于小學(xué)體育課上的項目式網(wǎng)球?qū)W習(xí)而言，要保障項目式學(xué)習(xí)活動的有效開展，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時就要更注重學(xué)生的整體水平，盡可能的將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配到一個學(xué)習(xí)小組中，這樣既能同步學(xué)習(xí)進(jìn)度，又能保證學(xué)生間的對打有來有回，不出現(xiàn)一直撿球的情況。

2.4以學(xué)生掌握情況為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐

項目化學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主觀能動，也突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生小組是項目探究的核心主體，學(xué)生間的互助、互補和思維碰撞也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。從實踐上看，項目化學(xué)習(xí)除了系統(tǒng)性、綜合性和生本性的特征外，還展現(xiàn)出了靈活性和多變性的特征，在項目化學(xué)習(xí)模式下，教師需要在放手讓學(xué)生自己練習(xí)和探索的同時，也要時刻關(guān)注各小組的練習(xí)和探索情況，以實時掌握學(xué)生對知識和技巧的掌握情況。就對網(wǎng)球的教學(xué)而言，在學(xué)生圍繞項目中核心技巧或核心問題展開自主探索和練習(xí)后，教師就需要認(rèn)真觀察學(xué)生的動作是否規(guī)范，并綜合學(xué)生做動作的質(zhì)量和發(fā)球、擊球、接球的效果來判斷學(xué)生的動作理解是否有問題，以及是一個人的問題還是一個小組的問題，找到問題后再對學(xué)生或小組提出建議。

3.項目化學(xué)習(xí)下的小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)開展實踐

項目主題：以短式網(wǎng)球為載體的基礎(chǔ)網(wǎng)球教學(xué)

項目分析：短式網(wǎng)球是與1993年引入我國的網(wǎng)球項目，對場地、球拍和球的要求都相對標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球更低，是更適合網(wǎng)球啟蒙的網(wǎng)球項目。在1993年至1995年的兩年間，短式網(wǎng)球完成了第一次教學(xué)試點工作，并取得了一定的成效，為后續(xù)網(wǎng)球運動和網(wǎng)球教學(xué)的推廣奠定了良好的基礎(chǔ)，在2004年上海的“123推廣工程”中，短式網(wǎng)球被正式引入小學(xué)課堂。而后，短式網(wǎng)球也隨著網(wǎng)球運動和網(wǎng)球教學(xué)的推廣逐漸進(jìn)入了更多學(xué)校和教師的視野，成為中小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)前期重要的入門教學(xué)工具。

項目目標(biāo)：

1.以短式網(wǎng)球為載體開展網(wǎng)球啟蒙工作，從認(rèn)識短式網(wǎng)球出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)球，最終為學(xué)生建立起對網(wǎng)球的基本認(rèn)識；

2.在短式網(wǎng)球的教學(xué)中教給學(xué)生握拍、發(fā)球、擊球和接球的基本網(wǎng)球技術(shù)的要領(lǐng)，借短式網(wǎng)球的教學(xué)的練習(xí)和比賽來幫助學(xué)生找手感；

3.在短式網(wǎng)球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)球的興趣，借短式網(wǎng)球來催生學(xué)生打網(wǎng)球的欲望和引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)球的探索；

4.在短式網(wǎng)球教學(xué)中開發(fā)學(xué)生在網(wǎng)球方面的潛能，借短式網(wǎng)球教學(xué)來培養(yǎng)網(wǎng)球項目的后備人才。

項目學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.網(wǎng)球與短式網(wǎng)球的基本知識，包括球拍、球場、球、站位與通用比賽規(guī)則；

2.網(wǎng)球與短式網(wǎng)球的基本技術(shù)，包括握拍、發(fā)球、擊球和接球；

3.網(wǎng)球與短式網(wǎng)球的相同點和不同點。

項目學(xué)習(xí)過程：

1.學(xué)生在課前以小組為單位搜集網(wǎng)球與短式網(wǎng)球相關(guān)的資料并進(jìn)行總結(jié)，上課后由教師進(jìn)行整合與說明；

2教師分階段展開對握拍、發(fā)球、擊球和接球的技術(shù)要領(lǐng)的解析和演示，在分解動作的教學(xué)中教給學(xué)生手的位置和腳的步伐；

3.學(xué)生以小組為單位，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行體能訓(xùn)練或技巧訓(xùn)練；

4.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對打訓(xùn)練。

項目實踐要點：

以培養(yǎng)興趣和愛好為前提，以開發(fā)潛能和潛力為出發(fā)點，從基礎(chǔ)認(rèn)知的建構(gòu)出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中熟悉網(wǎng)球和短式網(wǎng)球，再通過教師在課堂上的歸納和總結(jié)來為學(xué)生建立基本的網(wǎng)球認(rèn)知。合理劃分小組，盡可能的將同一水平或有著同樣需要的學(xué)生劃歸到一個小組中，確保學(xué)生在小組內(nèi)的探究與練習(xí)能順利開展起來。注重學(xué)生主體性和主觀能動性的體現(xiàn)，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，借真實的感知與體驗來催生學(xué)生參與網(wǎng)球運動的興趣。

項目成果展示：

組織單打和雙打的友誼賽，一個項目小組即為一支參賽隊伍，小組內(nèi)的每個學(xué)生都需要選擇一個項目參加，以團(tuán)體車輪賽的形式，每場比賽的勝方都可以為自己所在的小組積得一分，最終得分最高的小組可以收獲一份來自教師的獲勝獎品。

4.結(jié)語

  總而言之，項目化學(xué)習(xí)是新的教育生態(tài)下，能有效推進(jìn)學(xué)生實踐探究的一種學(xué)習(xí)模式，在推動學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)知建構(gòu)方面有著突出的優(yōu)勢，因而被廣泛應(yīng)用到了各學(xué)段各學(xué)科的課堂教學(xué)中，在體育課上開展的項目化學(xué)習(xí)就能起到完善學(xué)生運動認(rèn)知和提升學(xué)生運動水平的作用。而在小學(xué)體育課上，對網(wǎng)球的教學(xué)面臨著教師隊伍建設(shè)不夠健全、教學(xué)場地建設(shè)不夠完善和課程體系建設(shè)不夠全面的問題，學(xué)校和教師如果想提升網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量和有效性，就需要將項目化學(xué)習(xí)等系統(tǒng)性更強的教學(xué)模式引入課堂，以彌補小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)在教師隊伍建設(shè)、教學(xué)場地建設(shè)和課程體系建設(shè)方面的劣勢，科學(xué)設(shè)計且有序開展的項目化學(xué)習(xí)就能更高效地完成對學(xué)生的網(wǎng)球啟蒙，同時更高效地提升學(xué)生的網(wǎng)球水平。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://xwlcp.cn/w/qt/31013.html