小議教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑-教育論文

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是目前教育領(lǐng)域一個(gè)比較熱門(mén)的話(huà)題，也引起了教育部門(mén)廣泛的關(guān)注。我個(gè)人傾向于這樣的認(rèn)識(shí)：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包涵所有自然的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和有意識(shí)組織計(jì)劃的各種活動(dòng)，這些經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)直接或者間接有益于個(gè)體、團(tuán)體或者學(xué)校，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。換言之，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)的不斷成長(zhǎng)、不斷接受新知識(shí)、增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程，包含教師在其生涯過(guò)程中用于提升其工作的所有活動(dòng)。就個(gè)人而言，我的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程包括以下幾種途徑：
一、大學(xué)所受的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和師范教育奠定了我的教師資格的基礎(chǔ)。正是因?yàn)榇髮W(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在有足夠的知識(shí)，能夠從學(xué)術(shù)深度解決高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題；而師范教育則使我掌握了與教育行業(yè)相關(guān)的技能與理論，這將有助于我發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所學(xué)，使教學(xué)更具藝術(shù)性。
二、廣泛的閱讀拓寬了我的知識(shí)視野，有效促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在這個(gè)知識(shí)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，學(xué)科之間的交叉和融合愈演愈烈，學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)是不可回避的事實(shí)。老師要想給學(xué)生一桶水，那么他首先得裝滿(mǎn)自己。科技的發(fā)展使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與渠道接受更多的知識(shí)。因此，為了保證能夠在與學(xué)生的交流中教師不至于被淘汰出局，教師有必要先學(xué)生一步，主動(dòng)吸納更多的知識(shí)，既能充實(shí)自己又能在學(xué)生面前保持一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨取?br />三、反思型教學(xué)實(shí)踐極大地推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)
活動(dòng)對(duì)于教師來(lái)講是一種設(shè)計(jì)活動(dòng)，追求完美，但往往不可能盡善盡美。因此每一堂課后的教學(xué)反思對(duì)教師來(lái)講尤為重要。通過(guò)反思，教師不斷總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足。在反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)技巧與藝術(shù)都得以提升，專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展。這一點(diǎn)我體會(huì)頗深。
四、集體教研以及教學(xué)觀摩活動(dòng)為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件。個(gè)人的智慧總是有局限的，集體教研群策群力，能彌補(bǔ)個(gè)人智慧的不足，同時(shí)教師間通過(guò)觀摩教學(xué)活動(dòng)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能為青年教師提供極為寶貴的直接經(jīng)驗(yàn)，也能拓寬老教師的視野與思路。這是目前我們學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑。
五、校本培訓(xùn)和專(zhuān)家講座進(jìn)一步為青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供方法和理論指導(dǎo)，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從無(wú)意識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為有計(jì)劃、從計(jì)劃轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從教學(xué)轉(zhuǎn)向科研。
六、教育行政主管部門(mén)制定的繼續(xù)教育方案為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。如《廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》通過(guò)推行教師繼續(xù)教育保障教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
綜上所述，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑是多樣的。教師只有把“自然的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”和“有意識(shí)組織計(jì)劃的活動(dòng)”結(jié)合起來(lái)，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從無(wú)意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)，才能真正提高自己，發(fā)展自己。
閉目休息身心放松，閉上眼睛，心無(wú)雜念，……，時(shí)間大約3分鐘即可。這種“動(dòng)”中“靜”，也可以使學(xué)生拋卻疲憊，再次集中精力。九、發(fā)式、穿著
以干凈利落、清新整潔，又不影響學(xué)生的注意力為準(zhǔn)則。太時(shí)髦，則會(huì)喧賓奪主，使學(xué)生不能全身心聽(tīng)課；太老舊，不能激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩。十、突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)
每個(gè)人都具有獨(dú)立的思維，情緒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受著周?chē)h(huán)境的影響，課堂也正因此而呈現(xiàn)多樣化。課堂上的突發(fā)事件無(wú)疑會(huì)干擾課堂的正常進(jìn)度，在這種情況下，教師要注意冷靜處理，能靜不動(dòng)，所采取的措施以不干擾大多數(shù)同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)為原則。我在課堂上曾遇到過(guò)多種情況，現(xiàn)舉兩例：課堂上，某女生突然放聲大哭……師生全都驚愕。我迅速冷靜下來(lái)，緩步走到她面前，拍拍她的肩，輕聲說(shuō)：“別哭，下課后到老師辦公室來(lái)，老師幫你找回快樂(lè)?！彼棺×丝蘼?，課堂也得以繼續(xù)有一男生上課特好動(dòng)，扔紙條時(shí)卻砸在了一女生頭上，該女生氣的沖著男生大叫：“干嘛啊，你！”而后又自覺(jué)失態(tài)，滿(mǎn)臉通紅。同學(xué)們都看著我的反應(yīng)，我口
中依然繼續(xù)講著剛才的知識(shí)，只是沖該女生搖搖頭，又嚴(yán)厲的對(duì)著那男生足足瞪了1分鐘。一切就這樣恢復(fù)了正常。十一、板書(shū)
字體上以楷行書(shū)為好，既清新，書(shū)寫(xiě)速度又快。內(nèi)容上，習(xí)題講解應(yīng)注重規(guī)律的總結(jié)、強(qiáng)調(diào)；新授課或復(fù)習(xí)課則需注重知識(shí)的系統(tǒng)化，以便學(xué)生反思、總結(jié)、歸納。十二、下課前5分鐘
安排學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度最快，如能及時(shí)復(fù)習(xí)、反饋，必然記憶深刻，事半功倍。十三、下課前1分鐘
安排、布置課下的作業(yè)，并說(shuō)明下節(jié)課授課的內(nèi)容。以便學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)度心中有數(shù)，在時(shí)間上能夠合理安排。
總之，高效課堂離不開(kāi)教師的參與和正確引導(dǎo)。在課堂上，教師的一言一行都應(yīng)慎之又慎，“桃李滿(mǎn)園易，優(yōu)桃佳李育之難”！在高效課堂方面，我們還有很長(zhǎng)的一段路要認(rèn)認(rèn)真真的去走。