蒙版技術(shù)在圖像合成的應(yīng)用-教育論文

教師在授課過程中，如何讓學(xué)生理論結(jié)合實際，從真正意義上掌握其特點和作用，達到靈活運用的目的，是許多老師熱衷于解決的問題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，結(jié)合本校的教學(xué)特點，運用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀、學(xué)、仿、用中，重點掌握蒙版在圖像合成中的使用方法和技巧。
（一）蒙版的概念及作用
蒙版的出現(xiàn)，來源于“遮罩層上部的區(qū)域而讓其下面的圖像顯示出來的一種灰階圖像。可以將不同灰度階值轉(zhuǎn)化為不同的透明度，并作用到它所在的圖層，使圖層不同部位透明度產(chǎn)生相應(yīng)的變化，并用位灰度通道存放，方便我們用編輯和繪圖工具進行調(diào)整。圖層與其蒙版中的黑白灰圖像的關(guān)系，簡單說來就是：圖層蒙版中的純白色部分代表該圖層完全顯示的區(qū)域，純黑色部分為圖層完全不顯示的區(qū)域，灰色部分則是以不同透明度來顯示的區(qū)域。
蒙版主要是用來隔離和保護圖像的特定區(qū)域。當對圖像的其余區(qū)域進行顏色、濾鏡等效果處理時，被蒙版蒙住的區(qū)域?qū)⒉粫l(fā)生改變。
蒙版有四種形式：快速蒙版、剪貼蒙版、矢量蒙版、圖層蒙版。圖層蒙版是直接對圖層作用，屏蔽圖層中某些不需要的部分或制作圖層的融合效果；快速蒙版用于在圖像窗口中編輯選區(qū)，進行圖像選區(qū)的精確定義；矢量蒙版又叫路徑蒙版，它是指路徑和形狀工具相關(guān)組建的蒙版，用于創(chuàng)建基于矢量形狀邊緣清晰的設(shè)計。剪貼蒙版使相鄰兩個圖層建立難點，同時了解學(xué)生整體水平及特點，設(shè)計合理的教學(xué)流程。好的多媒體課件，不是教案的簡單替代品，而應(yīng)該能體現(xiàn)教案的延伸與發(fā)展，體現(xiàn)教師的教學(xué)思想、風(fēng)格及特點，是教師施教的重點。其次以課件制作要科學(xué)運用素材，內(nèi)容力求美觀大方、屏幕內(nèi)容可讀性強，切忌過分追求華麗。第三課件制作要力求做到精美、重點突出，內(nèi)容豐富、具有較強的吸引力、感染力。要注重安排內(nèi)容、畫面動態(tài)等，不要過于強調(diào)形式上的東西，以免喧賓奪主。
（二）結(jié)合教學(xué)目的，合理選擇教學(xué)方法
對于教學(xué)重點、難點、比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難解決的問題使用多八課件輔助教學(xué)可以更直觀、生動、形象、具體地演示教學(xué)內(nèi)容。而對一些比較淺顯易懂、一目了然，用傳統(tǒng)教學(xué)手段可以解決的問題，就不要再過多以媒體形式加以渲染，以免造成信息和時間的浪費，使學(xué)生在單位時間內(nèi)所獲取的知識量少。教師對教學(xué)手段的運用不能僅局限于一種媒體，要緊緊圍繞教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，多種手段兼容并用，揚長棄短，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
（三）圍繞教學(xué)對象，合理組織教學(xué)
為更好地提高多媒體教學(xué)的效果，教師在教學(xué)過程中要做到首先充分了解教學(xué)對象的特點，有的放矢地運用以課件，教師要對整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)事行進行周密安排、精心設(shè)計，防止為使用而使用，做表面文章。其次教師在采用課件施教時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)等實際情況，把握好停頓，給學(xué)生留出足夠的思維時間，同時教師應(yīng)建立與學(xué)生的互相交流機制，及時觀察學(xué)生對所講內(nèi)容的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生所反饋的信息適當調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法。
（四）要把握好適度的原則，防止信息泛濫
使用課件教學(xué)要注意控制信息量，信息泛濫會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中要注意做到：在教學(xué)過程中，教師要把握尺度，注意信息要適量，以留給學(xué)生足夠的思考時間；教師要依據(jù)學(xué)生的接受能力進行教學(xué)，不能一味的追求效率和信息量的增大。
（五）傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方法的繼承和發(fā)揚，注重二者結(jié)合的講解技巧
教師在教學(xué)過程中，認為多媒體課件已經(jīng)全面、系統(tǒng)地完成了本節(jié)課的內(nèi)容，無需作更多的講解，這種認識是十分錯誤。事實上，有些問題僅靠多媒體課件無法詳盡和生動地講述，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師板書、講解、對關(guān)鍵知識加下劃線或圈記、教師音容笑貌、一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，加深學(xué)生對知識的識記效果，同時教師也可以分析學(xué)生傳遞過來的如點頭、疑惑等信息，從而可以對課堂內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。而由于八課件課堂教學(xué)淡化了傳統(tǒng)教學(xué)形式對學(xué)生的視覺刺激，加深不了學(xué)生對重點知識的掌握，教學(xué)效果自然會受到影響。因此，八課件教學(xué)應(yīng)當繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，特別是充分發(fā)揮輔助板書彌補課件講解的不足，將二者巧妙結(jié)合，相互彌補，提高教學(xué)效果。
總之，多媒體課件制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件制作要遵循科學(xué)性、簡捷性、實用性的原則，盡量做到所有素材間的協(xié)調(diào)、和諧，實現(xiàn)藝術(shù)與功能的統(tǒng)一，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強化教學(xué)效果。而教師在教學(xué)過程中要注意現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，取長補短，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，真正發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。