《高教學(xué)刊》雜志 旬刊 省級(jí)期刊G4教育類學(xué)術(shù)期刊

《高教學(xué)刊》雜志是經(jīng)中國(guó)新聞出版總署備案的學(xué)術(shù)期刊。主管單位：黑龍江省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，主辦單位：黑龍江省創(chuàng)聯(lián)文化傳媒有限公司、黑龍江省高等教育教學(xué)評(píng)估中心。國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN23-1593/G4，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN 2096－000X，半月刊，郵發(fā)代號(hào)：14-357。

基本信息：

刊名：高教學(xué)刊
主辦：黑龍江省創(chuàng)聯(lián)文化傳媒有限公司;黑龍江省高等教育教學(xué)評(píng)估中心
周期：旬刊
出版地：黑龍江省 哈爾濱市
語(yǔ)種：中文
開(kāi)本：大16開(kāi)
ISSN：2096-000X
CN：23-1593/G4
郵發(fā)代號(hào)：14-357

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：高教學(xué)刊
Journal of Higher Education
創(chuàng)刊時(shí)間：2015

《高教學(xué)刊》辦刊宗旨：

刊發(fā)高等教育教學(xué)與高教理論研究成果，交流高校教學(xué)與建設(shè)的改革措施和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索高等教育管理創(chuàng)新思路，為高校和教學(xué)管理人員提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)?？莾?nèi)容：刊載反應(yīng)高等教育領(lǐng)域各學(xué)科的創(chuàng)新研究成果或改革實(shí)踐的學(xué)術(shù)文章，著重反映廣大高教工作者的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新觀點(diǎn)、創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)；探索高教領(lǐng)域的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法；介紹高教領(lǐng)域全方位的改革措施與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；發(fā)布高教理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，為廣大高教工作者提供學(xué)術(shù)研究與交流平臺(tái)。歡迎廣大作者踴躍投稿！

《高教學(xué)刊》欄目設(shè)置：

前沿視界、課題研究、教海探新、教改新論、高教管理、職教論壇、高校建設(shè)、師資建設(shè)、教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、思政探索、理論研究等。

《高教學(xué)刊》投稿須知：
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《高教學(xué)刊》稿件要求：
1.稿件應(yīng)具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，論點(diǎn)明確、論據(jù)可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字通順。
2.計(jì)量單位以國(guó)家法定計(jì)量單位為準(zhǔn)；統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)名詞及符號(hào)》的規(guī)定書寫。
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4.參考文獻(xiàn)按引用的先后順序列于文末。
5.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表格設(shè)計(jì)要合理，推薦使用三線表。
6.圖片要清晰，注明圖號(hào)。

《高教學(xué)刊》錄用文章題目：

基于PBL理論的項(xiàng)目導(dǎo)師制實(shí)踐探索——以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院工程管理專業(yè)為例 吳慧;郁康杰;張輝;1-5

地方民族高校研究生思想政治教育狀況及對(duì)策探究——以省屬地方民族院校M大學(xué)為例 陳靜;丁莉;6-9+13

經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展下非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高研究 屠文娟;施忠;10-13

基于創(chuàng)新型食品相關(guān)專業(yè)研究生培養(yǎng)的改革與實(shí)踐——以昆明理工大學(xué)食品安全研究院研究生教育為例 孫麗平;莊永亮;張瑤;14-16

基于文化育人視角的高校校長(zhǎng)畢業(yè)寄語(yǔ)價(jià)值特征研究 李鑫;17-19+22

高校研究生知識(shí)共享策略研究 紀(jì)燕;20-22

職業(yè)技術(shù)教育：非洲孔子學(xué)院發(fā)展新方向 徐永亮;23-25

農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 譚丹;洪賢泰;26-28

內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 楊文柱;焦燕;29-31

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)及感悟 肖利平;崔波;王彬彬;梁議化;鄧代強(qiáng);32-34

運(yùn)用創(chuàng)客式教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力 李先躍;35-36+39

科教融合的創(chuàng)新型工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式 黃崇杏;許樹(shù)沛;黃麗婕;37-39

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建 李晨;劉鵬云;40-42

校企融合培養(yǎng)創(chuàng)新型電力營(yíng)銷人才研究 沈鴻;43-45

慕課背景下高校體育學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究 陳欣;陸春紅;46-48

基于知識(shí)圖譜的我國(guó)高校青年教師文獻(xiàn)計(jì)量研究 李巖;樊彬彬;李慧;49-51+54

新時(shí)代校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化研究設(shè)計(jì)與策略——以渭南市為例 周德鋒;52-54

TED-Ed動(dòng)畫微講座體裁分析及其教學(xué)啟示 韓穎;55-58+61

基于石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患關(guān)系認(rèn)知現(xiàn)狀分析 劉志寬;田弋弓;李冉冉;陳玫霖;仇少?gòu)?qiáng);王宗磊;59-61

跨專業(yè)商科仿真實(shí)訓(xùn)課程就業(yè)力結(jié)構(gòu)探析——基于USEM模型 胡丹映;62-64

智在課堂——以“雨課堂”為例的教學(xué)輔助軟件使用調(diào)查 孟彤;趙新月;高月琴;65-67

陜西高校少數(shù)民族大學(xué)生校園適應(yīng)性調(diào)查研究——以寶雞文理學(xué)院為例 茹宗志;席芳;楊繼敏;68-70+74

“3+3”背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職“234”課程銜接體系構(gòu)建研究 鄧慶生;李朝波;支銳;71-74

“CBL+思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法在生命科學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用探析 邊建民;蔡怡聰;彭小松;徐杰;75-77

基于OBE背景下的《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》的課程體系優(yōu)化 王燁;杜云;楊霞;黃公發(fā);賈科進(jìn);宋哲英;李爭(zhēng);78-80

基于“三維一體”的高等教育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究 李毅;向浩;81-83

軍隊(duì)院校開(kāi)展情報(bào)專業(yè)綜合演練實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 牛超;李夕海;劉志剛;金國(guó)棟;曾小牛;84-85+88

交通仿真課程中動(dòng)態(tài)交通分配教學(xué)效果分析 章立輝;86-88

基于“雨課堂”大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究 郭茂娟;盧斌;張?jiān)粕?姜希娟;89-91

適應(yīng)工程教育認(rèn)證要求的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新工科建設(shè)探索與實(shí)踐 張玉清;周長(zhǎng)兵;夏軍寶;管建和;鄭新奇;92-94

積極教學(xué)法對(duì)應(yīng)用型本科高校專業(yè)課程教學(xué)的啟示——以《井巷工程》為例 李玲;楊長(zhǎng)德;李金波;李永武;毛金峰;95-97

以練代講翻轉(zhuǎn)課堂在研究生《專業(yè)論文寫作》教學(xué)中的應(yīng)用 于亞軍;98-100

論以人格類型分組為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式教學(xué) 王洪霞;101-103

高校跨學(xué)科協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式探討——以遠(yuǎn)景學(xué)院為例 程榮榮;董琳;104-106

基于CDIO的模具CAD/CAE/CAM實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建 俞彥勤;廖敦明;樊自田;107-109

以學(xué)為中心的課堂提問(wèn)互動(dòng)模式綜合設(shè)計(jì)探索 張海紅;馬曉錄;張超;110-111+115

機(jī)械原理課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析 謝紅梅;耿葵花;112-115

淺談分?jǐn)?shù)階微積分在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 陳安;116-119

《護(hù)理倫理學(xué)》微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 汪玉潔;石小盼;羅紅;柯紅;120-122

植物地理學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)探討——以博格達(dá)山北坡為例 麥麥提吐?tīng)栠d·艾則孜;123-125

基于教學(xué)考核視角的經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)改革探索 宋穎;126-128

工程教育認(rèn)證背景下的《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程改革 孫魯青;馮川;徐春龍;129-131

“雙一流”背景下“水產(chǎn)微生物學(xué)”教學(xué)改革探索 劉曉丹;132-134

新時(shí)期專業(yè)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——以“汽車測(cè)試技術(shù)”課程為例 柴俊霖;吉平;宋力;杜云剛;135-137

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)模式改革研究 韓二東;138-140

高水平應(yīng)用型和科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革 閆昕;梁蘭菊;韋德泉;李院平;李愛(ài)云;呂凱凱;141-143

基于SWOT分析的獨(dú)立學(xué)院激勵(lì)性薪酬策略 洪家芬;144-146

工學(xué)結(jié)合模式下高職院校教學(xué)管理策略體系的構(gòu)建 何良勝;何秋梅;147-148+151

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)績(jī)效改革 王姍;149-151

心理輔導(dǎo)培訓(xùn)——提升輔導(dǎo)員勝任力的有效途徑 李玲;雷光輝;姜波;152-154

基于專業(yè)認(rèn)證的給排水科學(xué)與工程專業(yè)工程教育與工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐 張純;汪彩文;汪愛(ài)河;蔣海燕;李好;155-156+159

大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究 白塔娜;157-159

基于協(xié)同創(chuàng)新教師教育模式下的職前教師角色分析 顧欣;160-162

地方本科高校新工科人才培養(yǎng)模式研究 王駿飛;許萍;那麗;163-165

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校物流管理專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐 劉文芳;166-168

積極心理學(xué)理念下的大學(xué)生心理健康教育研究 戴天晟;169-170+173

學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生心理韌性的影響研究 朱玉;171-173

專業(yè)課教師參與大學(xué)生思想政治教育的思考 李愛(ài)國(guó);李恒爽;174-176

醫(yī)學(xué)高職高專院校共青團(tuán)在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中的探索與實(shí)踐——以肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例 廖明生;保澤慶;鄒立琴;177-179

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新工科大學(xué)生思想政治教育的路徑探索 韓志鵬;張秋月;180-182

新時(shí)代高職院校醫(yī)學(xué)生理想信念教育的困境與應(yīng)對(duì) 王潔;楊文金;183-184+187

基于一流大學(xué)文化視域下高校教學(xué)檔案的文化屬性及其功能探究 戰(zhàn)英;185-187

考試方法的改革對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式的影響——以東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)為例 于躍;孔石;向晨旭;田野;188-190

改進(jìn)高等工科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的思考 馬蔚蔚;張忠明;劉君;191-193

大學(xué)生英語(yǔ)寫作與母語(yǔ)思維的相關(guān)性研究 李宏強(qiáng);194-196