淺談如何促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力的發(fā)展

1. 創(chuàng)造寬松的語言活動(dòng)環(huán)境和氛圍

學(xué)習(xí)任何學(xué)科需要有良好的環(huán)境，創(chuàng)造寬松的語言氛圍，可激發(fā)幼兒聽和說的欲望。這種良好、寬松的語境包括活動(dòng)場(chǎng)地、墻面頭飾、電教多媒體設(shè)備等，通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的綜合利用，給幼兒帶來更為直觀的感受，讓他們置身于一種虛擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感方面的共鳴，使其樂于說、敢于做，為創(chuàng)設(shè)幼兒良好的心理環(huán)境提供基礎(chǔ)?；顒?dòng)應(yīng)做到使每個(gè)孩子都有表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)，作為支持者、引導(dǎo)者和旁觀者的教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們建立一種自信，使之能大膽的說出自己的想法。而在此活動(dòng)中，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，及時(shí)抓住孩子表述的亮點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行肯定、贊美的評(píng)價(jià)，盡量不要否定幼兒，（除非孩子對(duì)事情有違背科學(xué)性、原則性的）。同時(shí)還可以借其他有趣的形式，如故事續(xù)編：“貓醫(yī)生過河”、“兒歌創(chuàng)編”、語言游戲“說相反”、“動(dòng)物世界真奇妙”等活動(dòng)，以及在日常生活中常用的語言，盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子能在快樂中提高自己的語言表達(dá)能力。

2. 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

上述的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境只是幫助幼兒學(xué)好語言的外因，幼兒只有在與環(huán)境的相互作用下，才能獲得發(fā)展。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要想方設(shè)法的提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，借用孩子感興趣的東西作為切入點(diǎn)，喚起幼兒對(duì)語言表達(dá)的濃厚興趣，提倡敢說先于正確, 為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。教師要尊重幼兒的心理特點(diǎn)和需要, 選擇有趣的中心話題, 鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá), 幫助幼兒跳一跳, 把果子摘下來, 讓孩子體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂, 同時(shí)產(chǎn)生一種巨大的情緒力量, 這是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量源泉。另外, 幼兒與同伴間的相互作用也很重要, 幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用語言技巧去解決實(shí)際問題, 提高幼兒在不同情境下使用不同語言的能力。平時(shí)還要豐富幼兒的生活內(nèi)容, 教他們體驗(yàn)生活中的喜、怒、哀、樂，觀察大自然中的一草一木、一山一水、春夏秋冬、花香鳥語, 鼓勵(lì)幼兒給幼兒、幼兒給老師提建議、找錯(cuò)誤, 努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、使幼兒身心愉悅的交流環(huán)境。

3. 在寫作和平時(shí)的活動(dòng)中提高幼兒的語言水平

兒童文學(xué)作品在幼兒的語言教育中占據(jù)著舉足輕重的作用。在平時(shí)的教育過程中，筆者選取了一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓幼兒從同齡人的優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)他們的語言表述方式。平時(shí)還要給幼兒一些寫作的時(shí)間，比如每天寫一篇日記、為平時(shí)喜歡的故事進(jìn)行續(xù)編創(chuàng)作，讓他們從小就養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，而且還能在寫作中提高自己的語言表述能力。

除了上述教育方法，課外活動(dòng)對(duì)于提高幼兒語言水平來說也是一個(gè)很好的平臺(tái)?；顒?dòng)的意義并不僅僅是讓孩子玩的開心，重要的是孩子能從中學(xué)到些什么。

首先可以讓孩子們輪流講故事，在他們表述的過程中，注意他們語言的連貫性。故事的選材要與幼兒的年齡和認(rèn)知水平相符合，而且盡量選些情節(jié)生動(dòng)但篇幅較短且對(duì)話較多的故事，比如《小貓釣魚》、《神筆馬良》等。也可以將幼兒分組，讓他們自己選一個(gè)故事排成話劇，在表演和對(duì)話中提高語言水平。還可以在平時(shí)讓幼兒多學(xué)習(xí)童謠、繞口令等，可以鍛煉孩子發(fā)音的準(zhǔn)確程度。

4. 注重幼兒之間及幼兒與教師之間的交流

    在幼兒園中，幼兒之間的交流也是幼兒學(xué)習(xí)口語的一個(gè)重要途徑。在與同齡人的交流中，由于認(rèn)知水平相仿，因此幼兒之間交流不會(huì)受限制，氛圍也更為輕松。而且，幼兒的口語水準(zhǔn)也不盡相同，其中一些口語比較好的幼兒還能起到示范、帶動(dòng)作用，尤其是年齡越小的幼兒越喜歡模仿同伴，當(dāng)同伴說出一個(gè)自己感興趣的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿，因此一定程度上能夠幫助其他孩子提高自己的口語。教師平時(shí)要多關(guān)注幼兒之間的交流，對(duì)于幼兒的發(fā)音錯(cuò)誤或者用詞不當(dāng)要給予及時(shí)的糾正，注重平時(shí)積累，促進(jìn)幼兒口語的提高。

老師要耐心傾聽幼兒的講述，從孩子平時(shí)的講述中，可以了解到孩子的想法，懂得他們?cè)陉P(guān)注什么，然后有針對(duì)性地給予他們幫助，通過平時(shí)與孩子多交流，來提高他們的語言表達(dá)能力。孩子的思想都非常簡(jiǎn)單，情感也都是外露的。孩子的情緒的變化和想法的產(chǎn)生都能從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為中體現(xiàn)出來。

當(dāng)孩子向老師傾訴時(shí)，老師應(yīng)該耐心的讓他先盡情的宣泄，不要隨意打斷孩子的話，更不要露出不耐煩的表情，因?yàn)楹⒆訉?duì)老師的回應(yīng)態(tài)度十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)心，要進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子感覺到老師確實(shí)是在關(guān)注自己，這樣，他才會(huì)更樂意地向老師進(jìn)行語言表述。

“冰凍三尺，非一日之寒”。幼兒語言表達(dá)能力的提高也需要老師們耐下心來，從生活的點(diǎn)滴做起，切身的站在孩子的角度去觀察世界，為他們創(chuàng)造最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的氛圍。在教學(xué)過程中不斷地嘗試和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，挖掘幼兒的潛力，提高孩子的語言表達(dá)能力， 為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使孩子能夠放飛心靈的夢(mèng)想。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html