高職技能教學(xué)與競(jìng)賽聯(lián)動(dòng)推進(jìn)的研究——以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例

一、引言

國(guó)務(wù)院2005年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育需要高度重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和信息化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，不斷提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。浙江省響應(yīng)國(guó)家人才教育的號(hào)召，各院校承辦的高職組財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽已有十年的發(fā)展歷程，秉承以提高學(xué)生綜合實(shí)力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來(lái)衡量職業(yè)能力，為培養(yǎng)實(shí)務(wù)的職業(yè)能力、形成高效的專業(yè)綜合素質(zhì)，不斷擴(kuò)大影響力，逐步形成品牌。這也正契合我們嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院以學(xué)生為中心，就業(yè)為指導(dǎo)，重視學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展的教學(xué)理念。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的作用

（一）通過(guò)技能大賽，對(duì)專業(yè)課程體系提出新要求。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)具備高素質(zhì)的金融、會(huì)計(jì)等方面的應(yīng)用型人才，需要扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)手工核算的能力、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生在資金籌集、財(cái)務(wù)報(bào)表、稅務(wù)籌劃能力的提升。當(dāng)然，高職的學(xué)生和本科生相比，在知識(shí)的分析和領(lǐng)悟能力有所區(qū)別，但是在技能動(dòng)手方面還是存在相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，并發(fā)展其能力。所以，在高職的教育中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)更注重提高學(xué)生的會(huì)計(jì)手工核算和信息化系統(tǒng)軟件相結(jié)合的專業(yè)課程體系，有開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)類課程，和會(huì)計(jì)電算化、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算與分析、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)技能類課程，以及管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、初中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、納稅實(shí)務(wù)和預(yù)算會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程。而當(dāng)前的高職財(cái)會(huì)類信息化競(jìng)賽主要突出兩個(gè)部分：第一部分為會(huì)計(jì)技能類，包括個(gè)人賽的點(diǎn)鈔、翻轉(zhuǎn)傳票、小鍵盤錄入、對(duì)賬、基本財(cái)務(wù)分析和簡(jiǎn)單excel表格應(yīng)用等，以及團(tuán)體賽會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工化處理；第二部分為財(cái)務(wù)管理類，則分為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理分析。在這些競(jìng)賽中，每一個(gè)參賽項(xiàng)目都不是一門課，或是一個(gè)教師就可以完成的，注重的是學(xué)生在其專業(yè)上感性地認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德的可持續(xù)地培養(yǎng)，以及高職學(xué)生在財(cái)務(wù)管理專業(yè)上技能的扎實(shí)掌握，能夠?yàn)楦黝惼髽I(yè)、事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、報(bào)稅及納稅籌劃等工作提供技能型人才。

（二）通過(guò)技能大賽，對(duì)專業(yè)建設(shè)提出兩個(gè)新要求。第一，不僅要求財(cái)務(wù)管理專任教師的基礎(chǔ)理論性強(qiáng)、實(shí)際業(yè)務(wù)操作扎實(shí)，會(huì)計(jì)手工操作和電算化軟件應(yīng)用熟練融會(huì)貫通，并對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)面的展開和深入，結(jié)合企業(yè)實(shí)際管理進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這就需要教師具有“雙師素質(zhì)”，提高專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力。在教學(xué)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)和本專業(yè)及相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)群的支持，并由多名教師相互合作配合共同完成財(cái)務(wù)技能類競(jìng)賽。第二，競(jìng)賽中新的設(shè)備、新的技術(shù)、新的技能不斷地被提出，這也是考察了高校在現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備建設(shè)和投入是否準(zhǔn)備充分，專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是否得到有效的利用。教學(xué)設(shè)備作為當(dāng)代高職院校人才培養(yǎng)，提高和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能必備的物質(zhì)保證。學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和使用相關(guān)競(jìng)賽的設(shè)施及教學(xué)軟件，完成專業(yè)所需的技能訓(xùn)練，為財(cái)務(wù)技能競(jìng)賽提供保障。不僅如此，競(jìng)賽還可以加強(qiáng)學(xué)校間教學(xué)資源的相互學(xué)習(xí)、交流和合作，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)高校間的可持續(xù)發(fā)展。所以說(shuō)，這雖是學(xué)生的比賽，但也是指導(dǎo)老師自身教學(xué)素質(zhì)的一場(chǎng)競(jìng)技較量，也是高校之間專業(yè)建設(shè)的比拼。

（三）通過(guò)技能競(jìng)賽，改善學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法被當(dāng)今學(xué)生接受，應(yīng)該多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，對(duì)財(cái)務(wù)管理類學(xué)科自己的摸索、對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)工作的向往。學(xué)校、專業(yè)或是專業(yè)團(tuán)隊(duì)可以引導(dǎo)學(xué)生自行組織和競(jìng)賽匹配的社團(tuán)或?qū)W習(xí)小組，提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作一起解決困難和問(wèn)題，在良性競(jìng)爭(zhēng)中取得共同進(jìn)步。競(jìng)賽社團(tuán)也為擴(kuò)大競(jìng)賽參與面、儲(chǔ)備優(yōu)秀參賽選手、有效地管理和運(yùn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備和“開放式”實(shí)訓(xùn)教室，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這些競(jìng)賽社團(tuán)，由老師經(jīng)常的關(guān)心和鼓勵(lì)的指導(dǎo)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，提高心理素質(zhì)，讓學(xué)生輕松的面對(duì)競(jìng)賽和未來(lái)工作挑戰(zhàn)。

三、論述我院在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)與競(jìng)賽聯(lián)動(dòng)

通過(guò)技能大賽，可以全面的展示我校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)與競(jìng)賽聯(lián)動(dòng)中存在三個(gè)聯(lián)系。

聯(lián)動(dòng)一，課程目標(biāo)的確立。高職院校的課程設(shè)置目標(biāo)基本以學(xué)生的發(fā)展和職業(yè)需求為依據(jù)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)高職學(xué)生來(lái)講，最低的畢業(yè)資格要求取得畢業(yè)證之外，還需要考取相應(yīng)學(xué)科的一個(gè)或者一個(gè)以上的上崗職業(yè)資格證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。根據(jù)專業(yè)調(diào)查分析表一，對(duì)于未來(lái)作為一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘和從事會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)相關(guān)工作來(lái)說(shuō)，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是不夠的，若是要在未來(lái)的擇業(yè)中脫穎而出，還需要有相應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)領(lǐng)域所要求的職稱證書以及工作所需的業(yè)務(wù)和電算化技能，以及崗前實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而高職教育課程目標(biāo)中若是在大學(xué)期間鼓勵(lì)學(xué)生取得相關(guān)專業(yè)的競(jìng)賽類證書，無(wú)非對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)季的“就業(yè)”大潮中嶄露頭角，在擇業(yè)時(shí)錦上添花。

聯(lián)動(dòng)二，也是最主要的問(wèn)題合理安排課程體系與競(jìng)賽的聯(lián)動(dòng)。財(cái)務(wù)管理技能類競(jìng)賽是一項(xiàng)操作性、實(shí)用性和綜合性強(qiáng)的競(jìng)技比賽。所以，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的基本理論和技能的前提下，強(qiáng)化訓(xùn)練。但這并不能完全銜接日常教學(xué)，也不能滿足和適合所有的學(xué)生。以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，在校三個(gè)年級(jí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)班一共七個(gè)，其中有四個(gè)班級(jí)是普高和三校學(xué)生（中專、職高、技校）的混合班級(jí)。因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)教學(xué)實(shí)施存在了困難，對(duì)競(jìng)賽工作的開展更是難度。對(duì)于普高上來(lái)的學(xué)生財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)是零基礎(chǔ)，他們需要從頭打基礎(chǔ)。而對(duì)于三校上來(lái)的基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，則應(yīng)該增加該批學(xué)生對(duì)有專業(yè)更深的認(rèn)識(shí)，提高參加競(jìng)賽的積極性。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)考試的形式，從每個(gè)班級(jí)選撥出12到18人，組成一個(gè)特色小班化教學(xué)，由幾名經(jīng)驗(yàn)的專任教師管理。這個(gè)班級(jí)學(xué)生在每學(xué)年的第一學(xué)期除了在自己班學(xué)習(xí)常規(guī)課程以外，還需要在特色班接受與競(jìng)賽有關(guān)課程的培訓(xùn)，如手工技能、會(huì)計(jì)電算化，成本核算、稅務(wù)工作，報(bào)表財(cái)務(wù)分析等。在學(xué)期期末讓特色班的學(xué)生自行組隊(duì)參加校級(jí)比賽，比賽結(jié)果作為專業(yè)課程成績(jī)考核評(píng)價(jià)依據(jù)，小組在根據(jù)組員自評(píng)、互評(píng)、平時(shí)表現(xiàn)和出勤作為專業(yè)課程平時(shí)成績(jī)。然后，在校級(jí)競(jìng)賽中獲勝的三組學(xué)員，在第二學(xué)期里，為期三個(gè)月的競(jìng)賽階梯式項(xiàng)目化培訓(xùn)輔導(dǎo)，單項(xiàng)基礎(chǔ)練習(xí)、綜合訓(xùn)練、模擬競(jìng)賽三個(gè)階段。在層層的篩選和針對(duì)性地強(qiáng)化技能訓(xùn)練下，最有實(shí)力的學(xué)生代表學(xué)校去參加省級(jí)技能競(jìng)賽。

    聯(lián)動(dòng)三，促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作。首先，現(xiàn)在的高校會(huì)計(jì)技能大賽是有多家企業(yè)參與，派遣其代表到賽場(chǎng)觀摩指導(dǎo)比賽，并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)秀選手直接簽約。因此，加強(qiáng)了企業(yè)和學(xué)校之間的交流合作力度，了解學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。通過(guò)競(jìng)賽，企業(yè)單位可以主動(dòng)聯(lián)系高校并利用學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校外頂崗實(shí)習(xí)基地，特別財(cái)務(wù)管理類專業(yè)的特殊性，不可能批量被企業(yè)接納直接工作該專業(yè)，每個(gè)用人單位對(duì)財(cái)務(wù)類人才最多接受1-3個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，因此，更需要學(xué)生的崗前的培訓(xùn)。其次，深化校企合作。企業(yè)可以利用學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定。一方面，可以使學(xué)校老師和學(xué)生更加了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的要求。甚至可以為企業(yè)開設(shè)“訂單班”針對(duì)性對(duì)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，加快技能人才成長(zhǎng)的過(guò)程、適應(yīng)社會(huì)需求，創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，通過(guò)校競(jìng)賽選拔，也可使企業(yè)了解當(dāng)代高職校生的財(cái)務(wù)管理能力，針對(duì)性的挑選技能人才，縮短應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)再培訓(xùn)的成本和時(shí)間。最后，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)技能大賽是效仿真實(shí)的工作壞境，比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也符合崗位要求、職場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。這勢(shì)必對(duì)高校職業(yè)教育改革要求與職場(chǎng)的崗位相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，有助于學(xué)生畢業(yè)后更適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。

三、總結(jié)

在高等教育普及的今天，如何進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平的技術(shù)型人才是我國(guó)高職院校的工作重心。將職業(yè)財(cái)務(wù)技能競(jìng)賽與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合，從而完善高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)校企的緊密合作以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過(guò)財(cái)務(wù)管理技能教學(xué)和職業(yè)技能競(jìng)賽聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能提前達(dá)到企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)，并且提升高職院校的社會(huì)認(rèn)可度的“雙贏”局面。

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