論翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用型本科高校學生學習的方法與技巧

近年來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高校的教與學中也滲透了信息技術(shù)，傳統(tǒng)的教學模式也受到微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等沖擊。在傳統(tǒng)的教學模式中教師占主體地位，教師是知識的傳播者，而翻轉(zhuǎn)課堂中教師是學習的引導(dǎo)者，教學資源的制作者，教學過程的組織者。課堂教學中學生處于主體地位，教師只是教學的組織者與引導(dǎo)者，那么針對應(yīng)用型本科高校，學生的基礎(chǔ)不是很好，學習興趣不是很高，如何有效的自主學習呢？下面我們簡要進行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中學生學習情況分析

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛覆課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學組織結(jié)構(gòu)和教學分配時間，將學習的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，與傳統(tǒng)的課堂教學模式不一樣，教師的角色也發(fā)生了變化。學生的學習也發(fā)生了巨大的變化。學生的學習主要采用自主學習，個性化學習。在課堂上學生和教師主要以交流討論的形式為主，學生通過自行學習教師設(shè)計策劃的教學資源，如教學視頻、微課、慕課等進行學習，課堂上則主要完成知識點的討論，并與教師進行交流。學生學習知識的時間完全由學生自己決定，并采取自主學習的方法。這樣學生的學習缺乏監(jiān)督，學生需要有足夠的自控能力，如果學生比較貪玩，那么學習是無法保證的。再來學生雖然在觀看教學資源，但是注意力是否集中，效果如何無法進行測評，采用什么樣的考核方式進行學習考核，全靠學生自己。所以說翻轉(zhuǎn)課堂中學生的學習完全靠自己的自我管理、自我監(jiān)控和自我評價。

學生的學習基本分兩部分，第一部分：面授部分，這部分主要是課堂教學中，教師進行面授，教師組織教學，學生自主討論和交流，教師主要起引導(dǎo)作用。第二部分：課后學習部分，在課后學生自主進行觀看教學視頻，完成學習檢測測試試題。例如微課、慕課等教學資源，課堂上在教師的引導(dǎo)下，和同學和教師進行交流討論，每學一小節(jié)就要進行一小節(jié)的測試學習。

在整個翻轉(zhuǎn)課堂中，學生的學習模式可以說是多樣化的，沒有固定的不便的模式。但是有一點是肯定的，學生的的學習完全是自主的，是一種混合的學習模式。在這種模式中，學生的學習完全靠自覺進行，老師基本上就是學習的監(jiān)督者和學習資源的打造者。學生利用的現(xiàn)代化手段也參與其中，傳統(tǒng)的學習方式更多的是學生使用課本或者參考書，那么現(xiàn)代化的教學手段學生更多的要使用手機，平板電腦去觀看教學視頻、微課、慕課等教學資源。學生的單元測試也在手機或者電腦上完成。學生的學習位置不再是教室或者房子里邊，在任何地方，只要想學習都是可以的。

二、應(yīng)用型本科高校學生的特點分析

應(yīng)用型本科高校一般指民辦本科高校、獨立學院、1999年以后專升本的高校，這些高校屬于應(yīng)用型本科高校。那么這些高校的學生有一些共同的特點：大部分同學基礎(chǔ)較差，高中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習主動性和積極性往往不是很高。學習吃苦精神不夠，自控能力不夠強，自我管理能力不強等特點。但是與高職學生相比，學生的學習情況要比高職的好，和一本二本相比學生的基礎(chǔ)稍差。所以在教學等方面就得因材施教，注意挖掘?qū)W生的潛力和學習興趣。

制定適合學生學習的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是適應(yīng)社會發(fā)展的一線技能型人才。社會一線需要是關(guān)鍵，人才培養(yǎng)要緊密圍繞社會需求。這類學生學習的知識，不宜太深，也不能太淺，太深學不懂，太淺成學不到東西，所以理論要夠用為原則，重在實踐環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)的學生，重在能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線需求，要讓學生知道怎樣做，而不必知道為什么這樣做，學生只要到企業(yè)中能夠熟練地操作就行，至于原理，那不必要了解的過深。

三、應(yīng)用型本科高校學生學習的方法與技巧

針對應(yīng)用型本科高校，學生如何進行高效的學習呢？應(yīng)該從以下幾方面談起：

①培養(yǎng)學生自主學習的自覺性

 翻轉(zhuǎn)課堂中學生的學習主要靠自己的自覺性，那么如何才能提高學生的學習自覺性呢？應(yīng)用型本科高校學生的學習自覺性不是很高，要讓學生自覺學習，一方面加大學習任務(wù)考核制度，制定詳細的學習任務(wù)考核辦法。讓每個學生在學完每一節(jié)課后都有作業(yè)要做，都有學習任務(wù)，這樣學生不至于沒事干，另外關(guān)鍵是有任務(wù)得檢查，要嚴格按照要求進行檢查。另一方面明確告訴學生翻轉(zhuǎn)課堂教學的基本情況，讓學生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學，逐漸培養(yǎng)好自主學習的興趣。學習興趣的培養(yǎng)要從大一開始抓，光靠學生想提高學習興趣很難，教師得下大工夫，在教學設(shè)計上，在教學問題導(dǎo)向上下功夫，讓每個學生都快快樂樂學習，高高興興預(yù)習。另外教師也要想辦法引導(dǎo)學生的學習，提高學生的學習積極性。

  ②提高學生的學習興趣，激發(fā)自主學習的能力。

設(shè)置相應(yīng)的考核激勵制度，想辦法調(diào)動學生的學習熱情，改革考試方式，將以前的教學模式進行修改，策劃一種輕松，愉快的學習環(huán)境，讓學生能夠自主學習，必要時候開發(fā)多種學習環(huán)境，例如讓學生通過慕課或者微課學習視頻，課堂上設(shè)置一些與學習內(nèi)容相關(guān)的問題，學生可以帶著問題進行思考，通過問題進行討論。在視頻資料的制作中放一些和生活相接近的故事案例，通過情景教學提高學生的興趣。對一些操作課程完全可以將課堂搬到工廠去，在工廠學生邊做邊學理論，有時候需要理論學習，集中起來老師給講理論，需要實踐馬上就可以實踐。這樣理論和實踐相互結(jié)合，有利于學生快速掌握基本技能。

③打造優(yōu)秀的教學資源，培養(yǎng)學生學習的熱情

好的教學資源有利于提高學生的學習興趣。教學資源不但種類要多，而且內(nèi)容要豐富，學起來應(yīng)該給人以輕松愉快的感覺。例如視頻教學資源不能說錄制了視頻資源就行，那么視頻資源能不能很快讓熱掌握，這涉及到視頻的幽默感及視頻的質(zhì)量。學習問題的設(shè)計，有利于引導(dǎo)學生的進一步學習。教學資源的設(shè)計不能過于復(fù)雜，應(yīng)該以小知識點為基準，進行展開，這樣有利于進一步學習。防止學生造成學習疲勞，知識點完整，并時不時的有幽默動畫，或者問題出現(xiàn)，讓學生回答問題。這樣學生就防止走神，注意力不集中。

視頻資料的制作完全依靠學生的特點來，主要根據(jù)學生的習慣以及學生的學習情況來制定，例如學生喜歡玩手機，那我們就可以在手機上做文章，將教學資源和手機聯(lián)系起來。學生喜歡故事，那么我們就打造具有故事情節(jié)的內(nèi)容，總之要將學生的學習情況，生活興趣分析透徹，這樣教學資源學生才能喜歡，才能學得會。

④教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，放心讓學生通過自己的努力來解決問題。

傳統(tǒng)的教與學，以教師為主，學生的學習都是在教師的監(jiān)控下進行，學生的如何教師肯定了如指掌。那么完全靠學生自主學習，教師往往很不放心，那么我們應(yīng)該放心讓學生自主學習，教師組織好學習環(huán)節(jié)，讓學生進行自主學習吧。想辦法動員學生課堂討論交流的積極性，讓學生能夠主動帶著問題進課堂，帶著思路進課堂。教師應(yīng)該放開讓學生發(fā)揮作用，教師課后的工作量很大，不再是以前寫好教案就可以了，還要制作精美的視頻資源，同時教師想辦法提高知識的廣度，降低知識的難度，提高學生的動手動腦能力。

⑤建立良好的監(jiān)督機制，制定可行的任務(wù)清單

良好的監(jiān)督機制可有利于學生學習，防止學生因惰性思想而偷懶，在設(shè)計教學內(nèi)容時應(yīng)該加上監(jiān)督機制，如果問題回答的較好，則進入下一節(jié)學習，如果問題回答的不好，則停留在

原處繼續(xù)學習。按照學習要求制定合理的學習任務(wù)清單，并定期按照清單要求進行檢查監(jiān)督。

監(jiān)督不光靠計算機軟件，還得靠人進行監(jiān)督，制定好學習考核制度，策劃出完整的測試方法。例如學計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學生，能夠在多長時間順利做出一根直通線，得幾分，一章節(jié)一共多少題目，多少實踐題目，多少理論題目，多少分算本章內(nèi)容掌握，多少章需要補學，重學。這些都得制定一共詳細的制度，這樣才能保證學生的學習是有效的。

⑥努力科學設(shè)計適合應(yīng)用型本科的學習內(nèi)容。

應(yīng)用型本科學習的知識點不易過深，也不易過難。理論以夠用為原則，主要培養(yǎng)學生的實際的操作能力。那么教學資源很多都是企業(yè)中的生產(chǎn)過程或者說木一個設(shè)備的設(shè)置及操作過程。那么我們很多學習環(huán)節(jié)應(yīng)該在企業(yè)或者實訓(xùn)室。所以就需要仿真教學或者模擬教學等。那么我們就要邊學邊做，邊做邊研究的進行學習。

學生學習的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求制定，將企業(yè)需求納入人才培養(yǎng)方案制定，真正做到廠校融合，校企合一共同育人。有的課程需要在企業(yè)進行參觀實習，然后進行討論，寫感想寫體會，在總結(jié)，再探討的學習方式。

四、結(jié)束語

  總之，翻轉(zhuǎn)課堂中學生的學習主要以自我學習為主，我認為重點在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠進行自我計劃，自我管理。自我監(jiān)控，自我評價。這樣能調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，才有利于學習。

本文來源：《文學教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html