情感教學在小學舞蹈教學中的運用

小學舞蹈教學能夠?qū)W生的身體協(xié)調(diào)能力和感受能力進行有效的培養(yǎng)和鍛煉，同時讓他們在舞蹈學習過程中進一步培養(yǎng)自身的儀容儀表以及氣質(zhì)和體態(tài)，作為一門藝術類教學學科，想要讓學生喜歡上跳舞和各種舞蹈的學習，就需要讓他們能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌氲矫看蔚奈璧附虒W當中去。只有更加理解每首舞曲中所蘊含的情感，并且將自身情感帶入到其中，才能夠讓學生們在舞蹈中表達出更加豐滿的情感，讓學生們能夠更加積極自主地參與到舞蹈學習當中來，在情感教學的應用下讓小學舞蹈教學的質(zhì)量和效果獲得顯著的提升。

1.小學舞蹈教學中存在的問題

現(xiàn)如今的小學教育中學生們所肩負的文化類課程相較于以往來說變得更多了，因此想要讓學生們在學習過程中獲得有效的減壓和放松，就需要對小學教育中的藝術類課程做出進一步的優(yōu)化。目前的小學舞蹈教學已經(jīng)廣泛普及到了各個地方的小學教育當中，相關部門對于小學舞蹈教學的重要性也逐漸引起了重視，對其教學模式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新改革也有了更多的要求。但是按照目前小學舞蹈教學的狀況來看，其中依舊存在著一些需要改良和優(yōu)化的內(nèi)容。例如在小學舞蹈教學過程中，許多舞蹈老師并不會太過關注學生的情緒和學習狀況，對于他們的舞蹈教學也只著重于各種舞蹈姿勢和體態(tài)的教學，以及讓學生們不斷重復著各種基礎動作和舞蹈的練習。這種單一枯燥的教學方式很容易讓學生對于舞蹈的學習無法產(chǎn)生興趣，在整個舞蹈學習環(huán)節(jié)中并不會積極主動地參與到課堂訓練和討論當中，甚至會對舞蹈的學習產(chǎn)生一定的抵觸感。這些狀況都會使得小學舞蹈的教學效果和進展無法獲得有效的提升，同時對于學生的成長和全面發(fā)展會造成一定的負面影響。由此可見，在小學舞蹈教學中必須要有效融入情感教學，讓學生們對于舞蹈學習的興趣和積極性得到充分激發(fā)，才能夠達成更加高效的舞蹈教學目標。

2.小學舞蹈教學中融入情感教學的關鍵性

對于教育事業(yè)來說，不光是在小學舞蹈教學當中，對于任何文化或者藝術學科的教學來說，如果任課老師只著重于學生在學科成績和能力方面的提升，而不重視學生在學習過程中的情感感受和理解，那么這種教學的質(zhì)量和成果都必然無法獲得有效的提升。從舞蹈教學的理念來說，舞蹈教學主要是為了讓學生在學習舞蹈的過程中獲得放松，并且讓他們在舞蹈方面的藝術細胞獲得培養(yǎng)，同時讓學生的學習習慣和個人理念能夠得到更好的建立。因此在舞蹈教學過程中如果僅注重學生成績的成長忽略了情感教學的融入，那么就會使得舞蹈教學的教學理念出現(xiàn)偏差；而從教學模式方面來說，在老師所設計的舞蹈教學中僅僅關注對于舞蹈技巧和方式的教育，卻沒能夠讓學生們在課堂教學過程中更加主動積極地參與到舞蹈學習當中來，那么就和傳統(tǒng)的應試教育方法一樣，并沒有將學生作為課堂的主題，讓學生們參與的舞蹈學習過于被動，讓整個教學模式的開展無法獲得更好的成效；對于老師所設計的教學內(nèi)容來說，拋棄情感教學內(nèi)容只注重教材中所編排的知識和技巧的教學，就無法讓學生們的成長發(fā)育以及他們的價值觀和個人理念得到更好的建立，對于學生所展開的教學內(nèi)容無法讓學生獲得更加全面的培養(yǎng)和教育。總的來說，在小學舞蹈教學過程中，必須要提升對于情感教學的運用，要讓學生們在舞蹈學習過程中獲得更加飽滿的精神和情感感受，讓學生們的學習熱情和積極性得到充分激發(fā)，同時還需要利用帶動學生情緒的方法進一步提升舞蹈教學的教學質(zhì)量和教學效率。經(jīng)過對學生情感的激勵和引導，讓他們對于所學舞蹈中涵蓋的情感和含義有著更加深入的認知和理解，以此來讓他們在舞蹈和學習過程中能夠攜帶者更加飽滿的情感進行相應的舞蹈表演。

3.情感教學在小學舞蹈教學中的運用策略

3.1設計相關的舞蹈情境將學生帶入到情境之中學習

在教學過程中將學生帶入情境進行舞蹈學習的教學方式主要可以分為兩類，分別為實際情境的建立和虛擬情境的建立，以下便對這兩種不同情境類型特點進行分析：

3.1.1實際情境的建立

所謂的實際情境，其實就是將學生們?nèi)粘W習和生活中的現(xiàn)實場景運用到舞蹈教學當中來進行建立，讓他們能夠在這種情境環(huán)境的舞蹈學習和練習中聯(lián)想到自己的各種日常事例和感受。這種情境類型的建立需要小學舞蹈老師能夠?qū)W生的實際學習和生活狀況有一定的了解，在平時的教學中要與學生積極進行溝通交流，從而收集到相關的信息，并以這些信息為基礎展開實際情境的建立。這種情境必須要能夠滿足現(xiàn)實生活的規(guī)律，并不能憑空想象，建立出不符合常態(tài)的教學情境。只有充分貼合學生的日常生活和學習的實際情境才能夠讓學生更加自如和輕松地在這種情境中感受到真實的情感，從而展開相應的舞蹈學習和練習，從而讓他們對于舞蹈的學習興趣和積極性能夠得到充分的激發(fā)，讓導入情境的小學舞蹈教學效果得到有效提升。

例如在部分地方小學進行當?shù)靥厣蛘呤敲褡逦璧附虒W的過程中，老師就可以為學生們設計出相關的實際情境：在一個陽光明媚的下午，你們和自己最好的朋友在家中玩耍，這個時候來了一位外地來的小朋友到你們家中做客，他為你們帶來了自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和一些零食想要與你們一同分享，那么你們作為小主人，應當以怎樣的方式來迎接和歡迎這位小客人呢？那么最好的方式就是為他舞動一曲我們當?shù)氐奶厣璧噶?。地方特色的舞蹈融入了當?shù)匚幕退囆g以及各種風俗特征，通過舞蹈可以將我們的好客和歡迎的情緒所淋漓盡致地表達出來。接下來老師就可以順著這個情境將所要教學的舞蹈內(nèi)容用相關的教學設備所展現(xiàn)出來，將學生們引入到這個學習情境當中去，讓學生們對于接下來要學習的舞蹈激發(fā)出更強烈的興趣和好奇心，讓他們更想要了解接下來要學習的舞蹈中所蘊含的含義和內(nèi)容，對于整個舞蹈教學的教學效率提升有著極為重要的推動作用。

3.1.2虛擬情境的建立

這種類型的情境恰好和實際情境的特點截然不同，所謂的虛擬情

境就是在實際學習和生活中并沒辦法真實遇見的情境。由于現(xiàn)代化的小學舞蹈教學內(nèi)容繁多，沒有辦法讓所有的教學內(nèi)容都找到相關的實際情境進行建立和導入。由此對于一些較為抽象和不容易找到合適實際情境問題與之匹配的教學內(nèi)容，老師們往往可以設計出一些虛擬的情境，并且將教學內(nèi)容設計成相應的問題融入到這些虛擬情境中，讓學生能夠在這種虛擬情境的環(huán)境中更好地帶入問題并感受其中所蘊含的情感?，F(xiàn)如今利用教室中的多媒體設備所向?qū)W生展現(xiàn)的各種教學內(nèi)容相關的音頻和圖像，讓學生根據(jù)這些材料和內(nèi)容展開相應舞蹈知識學習的方法都屬于虛擬情境的建立和導入。利用這種現(xiàn)代化技術和多媒體設備創(chuàng)設虛擬情境導入教學的方式能夠讓老師對教學材料的準備和整理所需要耗費的時間大大減少，對于一些較為復雜和抽象的教學內(nèi)容也能夠利用虛擬情境的創(chuàng)設讓學生更為直觀地進行了解和認知。以此不光能夠讓學生的學習興趣和積極性得到激發(fā)，還能夠讓小學舞蹈教學的整體環(huán)節(jié)更加方便簡介，讓其教學的整體質(zhì)量和水平獲得全面的提升。

例如在老師向?qū)W生教授芭蕾舞相關的知識和舞蹈技巧的過程中，芭蕾舞的產(chǎn)地并不是我們國家，同時在學生們的日常生活和學習當中也很少會見到或者涉及到芭蕾舞相關的知識。所以在展開這類舞蹈教學的時候，學生們對于芭蕾舞的了解必然是不夠充分的，因此想要讓學生們對芭蕾舞的學習興趣更加濃厚，就需要讓他們感受到芭蕾舞中所蘊含的情感和意義，讓他們能夠飽含更豐富的感受去參與到芭蕾舞的學習過程中去。以此目標為基礎，老師就可以利用教室的多媒體設備，為學生搜集并播放芭蕾舞相關的圖片或者影音，讓學生們初步了解這個舞蹈的類型和大概舞蹈技巧。同時還可以為學生們設計出相應的學習情境：在一片寧靜的森林里有一片平靜的湖泊，有一天這個湖泊里飛來了許多潔白美麗的白天鵝，天鵝們在湖泊中戲水嬉鬧，旋轉(zhuǎn)跳躍，讓平靜的湖泊泛起了一片片漣漪，而我們就是那一只只美麗的白天鵝。接下來老師就可以將課前利用教學工具剪裁好的天鵝舞的視頻和一些動畫向?qū)W生們進行展示，帶領學生們了解芭蕾舞的歷史和文化內(nèi)涵，讓學生們對于芭蕾舞有著更加深入的了解和認知，同時對于芭蕾舞的學習興趣和積極性也能得到充分激發(fā)。

3.2積極展開互評或自評的舞蹈競賽活動

在小學舞蹈教學過程中可以讓學生之間組建舞蹈學習的小團隊，在日常的舞蹈學習和練習過程中可以大家一起互相討論，對于一些較難的動作在學習過程中互幫互助，在日常舞蹈學習中小團隊之間的同學還可以通過互相合作來完成一些舞蹈學習的任務。團隊學生之間的合作以及互幫互助能夠更加有利于讓他們在舞蹈學習過程中發(fā)現(xiàn)自己和同學的不足之處，并且能夠及時提出來和大家一起討論并將問題進行改善，只有經(jīng)過團隊同學之間的互相討論和交流才能夠使大家一起獲得提升，使學生們的舞蹈水平和個人能力獲得共同的進步。與此同時老師還應當積極設計與教學進度相關的舞蹈表演競賽活動，鼓勵每個小團隊的學生都能夠積極參與到競賽當中來，讓學生們根據(jù)所學習的舞蹈和老師給出的比賽要求在課堂中自主或者和小組同學一同合作完成競賽，以此來讓學生們將所學的舞蹈知識技巧在競賽的練習和表演中進行鞏固和加深。并且在各個小團隊的學生都完成舞蹈表演之后，讓不同小組之間對于其他同學的舞蹈表演展開相應的評價，也可以讓每個學生對于自己和小組伙伴之間的表現(xiàn)進行評價和思考，并且對于舞蹈表演最為優(yōu)異的一組同學進行表揚和嘉獎。這樣可以讓學生們在這種舞蹈表演競賽中不斷激發(fā)他們的好勝心，讓他們對于舞蹈的學習和練習的興趣以及積極性得到進一步的培養(yǎng)。并且能夠在這樣反復練習和自我反思與他人評價之中找到自己在舞蹈學習中對于各種技巧和細節(jié)掌握不足的方面，進而在老師的幫助下進行針對性地加強和鞏固，以此來讓所有學生都能夠在舞蹈學習中逐漸獲得更加全面的提升。

3.3在教學過程中增加和學生之間的情感交流

在小學舞蹈教學的開展過程中，老師對于學生的心理問題也應當給予充分的關注，因為在小學舞蹈教學之間有許多的學生并未接受過像這樣正式規(guī)范的舞蹈學習。并且每個學生對于舞蹈學習的天賦和能力都會存在一定的差異。對于一些從小接觸過舞蹈方面藝術培養(yǎng)的學生，他們學習起來或許會比較輕松和順利，而對于部分對于舞蹈學習從未涉獵過的學生，或者是舞蹈天賦較差的學生，他們在舞蹈教學過程中或許會存在較為緊張或者是不夠自信的心理情緒。這個時候就需要老師對每個學生展開充分的溝通和交流，了解每一個學生的實際情況和學習需求，對于部分緊張的學生進行心理輔導和鼓勵，讓所有學生都能夠在舞蹈學習過程中以更加輕松歡快的心情參與到練習和表演中來。讓他們對于舞蹈的學習更加充滿熱情，卸下心中的負擔。同時老師還需要在教學過程中積極展開各種舞蹈表演活動，讓他們能夠更加了解每個舞蹈中所蘊含的情感和意義，讓學生的學習習慣和學習態(tài)度得到更好的建立。

    按照目前的小學舞蹈教學現(xiàn)狀來看，最能夠有效激發(fā)學生和老師以及學生之間互相溝通交流的方式，就是以游戲的方式展開相應的舞蹈教學和練習。讓學生們通過老師所設計的舞蹈游戲去將自己的緊張心理和負擔放下，讓他們能夠更加融入到課堂的舞蹈游戲當中，以更加積極向上和主動的情緒參與到其中。例如老師可以利用教室中的教學設備為學生設計出“你跳我猜”的舞蹈游戲，選取部分學生一同參與到這個游戲當中來。將參與游戲的學生分成兩組面對面站立，一組學生面對老師，老師將之前所教學的舞蹈名稱或者是一些動畫以及電影里的代表性舞蹈名稱或關鍵詞搜集起來，并且向這組學生進行展示，讓他們通過舞蹈的方式展現(xiàn)出來；另一組學生則需要便背對老師，不能看老師所展示的詞語，通過對面同學的舞蹈表演對老師所展示的詞語進行猜測。通過這種游戲形式的舞蹈教學和鍛煉，能夠讓學生們將自身所學習到的舞蹈知識和技巧在游戲當中進行多次的復習和鞏固，同時還能夠讓學生們的思維能力、實際運用能力等獲得全面的提升。并且這種游戲形式的教學方法必然能夠得到學生們的喜愛，讓他們在課堂中的活躍度和整個舞蹈課堂的氛圍得到充分的改善。

4.結語

總的來說，在小學舞蹈教學過程中，只有充分融入情感教學的運用，讓學生們在舞蹈學習中獲得更好的情感體驗和培養(yǎng)，才能夠讓他們對于舞蹈的學習熱情得到充分的激發(fā)，讓課堂教學效率也能夠獲得有效的提升。

本文來源：《尚舞》http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html