基于課程思政的《創(chuàng)意與廣告設計》課程教學改革研究

教高[2020]3號文件教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知中提出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。要求所有教師、所有課程與思政課程同向同行，構建全員全程全方位育人大格局。《創(chuàng)意與廣告設計》課程在此背景下進行的教學改革研究。

一、《創(chuàng)意與廣告設計》課程教學改革動機

（一）學生學習特征變化多樣性需求

學生學習特征主要表現在個性化學習的需求、注重實踐與應用、新興學習方式接受度高、學習情感需求及自主學習六個方面。當代學生的個性意識較強，更加注重個性發(fā)展與個性化學習體驗；學生對實用價值學習的意識較強，學習中注重知識的實踐應用與職業(yè)價值；提供什么樣的方法激發(fā)自主學習動機與興趣是教改要考慮的方向之一。

（二）適應行業(yè)與社會發(fā)展變化

視覺傳達設計專業(yè)涉及的職業(yè)較為廣泛，從平面設計師到用戶體驗設計師，從動畫設計師到交互設計師等，職業(yè)路徑選擇較為復雜。這需要在專業(yè)學習階段，對不同職業(yè)路徑的要求與發(fā)展前景有比較系統(tǒng)全面的了解，為未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎；除技能外,職業(yè)發(fā)展也越來越強調畢業(yè)生的綜合素質，如創(chuàng)新思維、溝通協(xié)作能力、文化素養(yǎng)等，這需要在專業(yè)學習中，既要重視專業(yè)技能的訓練，也要加強綜合素質的培養(yǎng)；任何一名專業(yè)人士，都需要系統(tǒng)理解該行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢、職場規(guī)則和職業(yè)晉升體系等，以便在職業(yè)生涯中有針對性地規(guī)劃與發(fā)展。視覺傳達設計專業(yè)的學習也需要加強對設計師職業(yè)和行業(yè)發(fā)展的宏觀引導，這對學生未來的職業(yè)定位和發(fā)展至關重要；社會需求與職業(yè)機會的動態(tài)匹配，社會與行業(yè)的需求是職業(yè)發(fā)展的重要導向，專業(yè)學習需要加強學生對視覺傳達設計專業(yè)社會需求與職業(yè)機會的跟

蹤與理解，幫助學生在職業(yè)生涯中與社會需求和機會實現動態(tài)匹配，選擇最適合自身發(fā)展的方向。

（三）是大學生核心價值觀養(yǎng)成的重要階段

核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎。如果沒有共同的核心價值觀，一個民族、一個國家就會魂無定所、行無依歸。本科教學是學生培養(yǎng)的重要階段，也是未來社會后備力量的培育基地，其重要性不言而喻，思政教育更加重要。對本科學生來說，大學階段的價值觀養(yǎng)成與態(tài)度培育至關重要，這需要在教學全過程中落實思政教育理念，教育引導學生正確的價值取向，這也提高了課程思政教學的難度。

（四）是教師正確服務國家經濟工作的本質屬性

毛澤東指出：“思想工作和政治工作，是完成經濟工作和技術工作的保證，它們是為經濟基礎服務的。思想和政治又是統(tǒng)帥，是靈魂。只要我們的思想工作和政治工作稍為一放松，經濟工作和技術工作就一定走到邪路上去?！?/span>習近平強調：“錯綜復雜的經濟關系中蘊藏著深刻的政治邏輯。著力于破解發(fā)展難題的一些經濟工作，本質上都是為了解決新時代我國社會主要矛盾，都是以滿足人民日益增長的美好生活需要為根本目的?！?/span>教師是否能在教學設計上提供更為詳盡系統(tǒng)的理論指導和實用案例引導？是否能在教學過程中開展有針對性的職業(yè)發(fā)展引導？如何為社會主義經濟建設服務？這是教學改革應予以高度重視的內容，也是教學改革的重要動機。

二、《創(chuàng)意與廣告設計》課程思政教學現狀

過多強調知識運用和廣告的運營、成本、消費者心理，忽視可以充實廣告設計課程的思政教育內容,不能有效的培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的職業(yè)判斷力和價值取向。

（一）價值導向的不足，對課程的教學主要聚焦在創(chuàng)意與技能方面，而對社會主義核心價值觀的引領和塑造可能不足，這需要加強；創(chuàng)意與廣告設計作品會產生一定社會影響，設計者需要具有較高社會責任感。這需要在課程中加強對學生的思想引導，培養(yǎng)其社會責任意識，引導其在設計實踐中兼顧社會效益。

（二）思想內涵的培養(yǎng)提升性不強，這門課程的內容和案例主要側重商業(yè)與市場，而對培養(yǎng)學生社會責任感、品德修養(yǎng)和人文關懷的思想內涵的培養(yǎng)可能相對不足,這亟需改進。

（三）人才培養(yǎng)目標需要補充，本課程的人才培養(yǎng)目標如果只側重專業(yè)技能,而忽視愛國主義、集體主義和社會責任感的培養(yǎng),那么人才培養(yǎng)的全面性與立德樹人的要求還存在一定差距,在教改中需要完善。

（四）教材與案例的優(yōu)化不足，本課程的教材、案例與實踐內容存在偏重商業(yè)銷售、娛樂消費和市場營銷，而對群眾利益、社會進步和中國精神的涉及不足，需要按照思政課改革要求進行優(yōu)化與改進。

（五）教學效果評估方式有待創(chuàng)新，在以往的教學中，比較注重理論灌輸和技能訓練，而對學生思想啟發(fā)、價值引領和人格養(yǎng)成的教學方式手段偏弱，引入思政教育的教改效果如何，需要有科學的評估機制。

三、《創(chuàng)意與廣告設計》課程思政教學改革模塊

（一）職業(yè)道德模塊：廣告行業(yè)天然容易產生誤導性信息，在教學中選取廣告案例，分析是否存在誤導成分,夸大其詞或布局誤導消費者；是否涉及未成年人？教會學生對未成年人廣告有所約束,不設計會對其產生消極影響的廣告內容或形式。這有助于保護未成年人身心健康。開展相關話題討論，組織學生就誠信廣告、法律法規(guī)、消費者權益保護、網絡廣告管理等話題進行小組討論。引導學生在思想層面形成正確的理念和價值判斷，教會學生如何在創(chuàng)意中不違反法律底線，尊重社會公序良俗。通過學習該模塊，可以提高學生的社會責任感，并培養(yǎng)學生的公益慈善精神，設計師的每一份創(chuàng)意都應該具有一定的社會責任感也就是職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）團隊協(xié)作模塊：在商業(yè)廣告中更注重產品的獨特賣點；設計語言樣式和畫面藝術風格契合信息訴求策略；強勢媒體激發(fā)日益多樣化的溝通形態(tài)。主要包括團隊精神、合作意識等，廣告設計需要團隊成員之間、與客戶之間等多方面的協(xié)作，引入團隊實踐創(chuàng)意項目，如商業(yè)網絡廣告、社會公益廣告、校園陽光廣告等創(chuàng)意設計項目，通過實踐協(xié)作加深思政教育；增加對網絡新形式廣告的實踐，在團隊合作中完成廣告目標定位、費用預算、信息決策、廣告發(fā)布渠道和方式等的流程。

（三）國際視野模塊：培養(yǎng)學生國際化意識、國際市場研究等，隨著全球經濟的不斷發(fā)展，廣告設計也需要更具有國際化意識。通過該模塊的學習，可以幫助學生了解國際市場的發(fā)展狀況，提高學生的跨文化交流能力，更好地適應國際化的設計需求。可采用典型案例對比教學，選取國內外兩種不同的典型廣告案例,從思政角度進行比較分析，讓學生理解兩種不同理念和價值取向的廣告。適度增加對傳統(tǒng)文化的教育，在廣告設計中應該避免模仿盲目，并增加對本民族傳統(tǒng)文化的運用，堅持中國價值觀念和美學取向，弘揚民族文化軟實力。

（四）考核機制模塊：在平時作業(yè)、期末作業(yè)和考試中加入廣告課程思政方面的考核內容。引導學生在學習過程持續(xù)關注思政要素，真正實現教育目的。

四、《創(chuàng)意與廣告設計》課程教學改革舉措

將從本課程的教案設計、教學實施、效果評估三方面改革舉措進行闡述。

（一）《創(chuàng)意與廣告設計》課程教案設計

1.課程目標，學生要理解創(chuàng)意與廣告設計的概念、特征與作用；掌握創(chuàng)意設計的基本思維方式與技巧；熟練運用廣告設計的基本元素與原理；

2.課程內容注重創(chuàng)意設計思維與方法，一幅設計作品，設計師與觀眾從情感上產生共鳴，雙方均有“入心”的體驗。“動感情的呼吁較之邏輯的呼吁更可能導致態(tài)度改變?！?/span>教案中要著重創(chuàng)意設計與廣告設計案例分析，分析成功作品的設計思路和設計方法；

3.依據課程內容，教案中將考核評價進行設計，采用平時作業(yè)、課堂表現、作品設計與點評等方式進行綜合評價。

（二）《創(chuàng)意與廣告設計》課程教學實施

在教案的基礎上,課程教學實施情況:

1.實施準備：首先要學習《創(chuàng)意與廣告設計》理論與案例,積累所需的相關知識與素材；接著按教案內容與時間進度對每個課時的教學內容和素材進行詳細設計，包括理論說明、案例分析和實務操作等；然后準備相關的教學課件、視頻、作品案例等，并設計具備深度思考的問題與練習；最后，按照考核方式準備相應的評價表格或評語，并在教學中進行預演與提前告知。

2.理論教學：采用課件展示的方式，重點講解創(chuàng)意與廣告設計的理論知識和概念。引導學生從消費者的視角考慮，歡迎那些能給他們生活帶來樂趣，促進提高生活品味，給生活帶來娛樂和便利的廣告。；繼而從設計師的角度選擇具有代表性的案例進行深入分析，突出其中的創(chuàng)意設計思路和廣告?zhèn)鞑ピ?/span>，并適當布置相關練習。教師在理論講授中，加大與學生的互動交流，提出模式與開放性的問題，引發(fā)思考與討論。

3.實務指導：分為三個部分，第一根據課題或作業(yè)的具體要求,對創(chuàng)意設計思維和廣告設計的操作技能進行詳細指導；第二在創(chuàng)意構思和初稿設計階段，進行個別指導，針對學生不同的需求與水平提出相應指導意見；第三在作品的深化與提高階段，評估學習效果并繼續(xù)加強指導，幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造力并實現創(chuàng)意。

4.教學評價：根據平時的課堂表現、交流質量、作業(yè)完成情況等進行全面與綜合的評價；另外，對學生的創(chuàng)意設計與廣告設計作品進行嚴謹的點評，包括優(yōu)點與不足，并提出改善建議；再有，邀請專業(yè)評委對最終作品進行評審與點評，并根據評審意見進一步完善。

（三）《創(chuàng)意與廣告設計》課程改革效果評估

通過評估，匯總教學效果與經驗，為同類課程實施提供借鑒。總之，課程改革效果評估是對整個教學過程的一個回顧與檢驗，它有利于發(fā)現教學實施中存在的問題，更好實現課程目標，通過評估方式的多元化與內容的全面性，可以真實全面地了解學生的學習成果與課程實施的實際效果，為后續(xù)的優(yōu)化與發(fā)展提供重要參考。

通過對教學模塊化改革，將教案設計、教學實施、效果評估作為教改重點，從“商業(yè)廣告”進行教改探討，將“教改模塊+教改舉措+效果評估”教學融入。總之，廣告不僅僅只是技術和利潤的結合，更要講態(tài)度、溫度和責任。作為思政背景下的課程教學改革，創(chuàng)意與廣告設計教學中，商業(yè)廣告的設計教學改革是難點也是重點，既體現商業(yè)價值，又將思政元素如鹽入水般的無聲融入，這考驗的是教師的工作能力和育人職責。商業(yè)廣告鋪天蓋地尋求利潤，在教學中將“廣告導向”問題前置，通過在課堂教學中有機融入思想政治教育，促進知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的三維統(tǒng)一，具有十分重要的意義。

五、結論

高校對于人才的培養(yǎng)，要注重全方位貫穿、深層次融入，在落細、落小、落實上下功夫。強化教育引領的功能。基于課程思政的專業(yè)課程教學改革不是要教條的上成思政課，或者大水漫灌似的整堂課無所不在這就犯了教條主義的錯誤，而是在課程改革中更注重專業(yè)課理論教學，并根據課題或作業(yè)的具體要求,對創(chuàng)意設計思維和廣告設計的操作技能為學生進行實務指導，最后通過實施課改評估機制，真實全面地了解學生的學習成果與課程實施的實際效果，檢驗課程目標的實現程度，評估課程的實施成效，分析學習效果與課程實施中存在的問題，為后續(xù)的優(yōu)化與發(fā)展提供重要參考；《創(chuàng)意與廣告設計》課程教學改革的重點是挖掘商業(yè)廣告中的思政元素，商業(yè)廣告追求效益，但是不能沾染銅臭氣、當市場的奴隸。經濟社會使商品的商業(yè)價值與品牌效應呈現正比例、正能量的增長，考驗的是每位教師的智慧與求變求新的勇氣，堅持正能量是總要求，教的到位是硬道理，學生在專業(yè)課程中用的好是真本領，推動課程思政這個最大變量變成教學改革的最大增量。

文章來源：  《新美域》   http://xwlcp.cn/w/qk/29468.html