高職院校圖書館閱讀推廣存在問題與推廣措施

大量且有益的閱讀對(duì)于高職學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步具有重要的推動(dòng)作用，不同于一般的閱讀，圖書館閱讀對(duì)于學(xué)生個(gè)人閱讀時(shí)間的延長(zhǎng)和閱讀質(zhì)量的提高均有助益。因此，為高職院校學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，切實(shí)關(guān)注圖書館閱讀推廣情況，將圖書館閱讀推廣作為整個(gè)閱讀服務(wù)的重要內(nèi)容就尤其重要。本文從當(dāng)前高職院校圖書館閱讀推廣存在的問題著手，在進(jìn)一步分析探究的基礎(chǔ)之上，嘗試提出有效應(yīng)對(duì)問題挑戰(zhàn)、推動(dòng)高職院校圖書館閱讀推廣有序開展的相關(guān)措施，旨在為高職院校圖書閱讀推廣的開展和進(jìn)行提供強(qiáng)有力的策略支撐和方法保障。

一、當(dāng)前高職院校圖書館閱讀推廣存在的問題

（一）高職院校學(xué)生閱讀興趣不足

高職院校學(xué)生閱讀興趣不足，是當(dāng)前高職院校圖書館閱讀推廣面臨的首要問題。古語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強(qiáng)調(diào)的便是興趣的激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)成果的重要推動(dòng)作用，從一定意義上而言，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)成果的影響是直接而深刻的。當(dāng)前，鑒于外界環(huán)境的影響，加之高職院校學(xué)生對(duì)圖書館書籍種類等多方面情況了解的有限性，他們往往將圖書館單一地認(rèn)知為傳統(tǒng)科目學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取的場(chǎng)所，對(duì)于圖書館書籍的認(rèn)知停留在過于理論化、專業(yè)化和單一化的層面。這樣滯后的觀念使高職院校的學(xué)生對(duì)于圖書館閱讀的興趣不濃厚，更甚者存在一定排斥和畏懼心理，這對(duì)于高職院校學(xué)生個(gè)人的閱讀學(xué)習(xí)，乃至高職院校圖書館的閱讀推廣都很不利。

（二）高職院校學(xué)生閱讀存在表面化和形式化的情況

高職院校學(xué)生閱讀存在表面化和形式化的情況，這也是當(dāng)前高職院校圖書館閱讀推廣面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。具體而言，不同于一般的高中學(xué)生，大部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著一定的缺失，其在圖書館閱讀過程中通常會(huì)存在缺乏長(zhǎng)時(shí)間閱讀的耐心或者閱讀注意力不集中的情況，這就使部分學(xué)生的閱讀走向了形式化。他們很難從閱讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)和豐富的知識(shí)信息。與此同時(shí)，鑒于高職學(xué)生個(gè)人書籍選擇能力和視野的有限性，加之部分高職院校圖書館缺乏必要的書籍選擇咨詢合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，致使部分高職學(xué)生在選擇書籍閱讀時(shí)存在較大的隨意性和盲目性，學(xué)生的閱讀很難形成一個(gè)完整的體系。久而久之，高職學(xué)生的閱讀趨向于表面化，難以得到實(shí)際的提升和發(fā)展，這也有礙于高職學(xué)生的發(fā)展和高職院校圖書館閱讀的推廣。

（三） 高職院校圖書館紙質(zhì)閱讀率低，電子化閱讀率高

高職院校圖書館紙質(zhì)閱讀率低，電子化閱讀率高，這也是當(dāng)前高職院校圖書館閱讀推廣存在的不足之一。當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的高速發(fā)展在給人們的生產(chǎn)生活帶來一定便利的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式造成了一定的沖擊。就圖書館閱讀而言，紙質(zhì)閱讀作為最重要的閱讀方式，在一定程度上也受到了電子化閱讀的沖擊。相對(duì)于紙質(zhì)閱讀，電子化閱讀時(shí)效性、便捷性更高，但長(zhǎng)期的電子化閱讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴心理，對(duì)于學(xué)生的閱讀注意力也有一定的影響。紙質(zhì)閱讀同電子化閱讀未能相互結(jié)合，反而是此消彼長(zhǎng)，這同樣不利于當(dāng)前高職院校圖書館閱讀的推廣。

（四）館藏資源不足，閱讀推廣形式單一固化

館藏資源不足，閱讀推廣形式單一固化，這也是當(dāng)前高職院校圖書館閱讀推廣存在的一個(gè)不足。就館藏資源不足這一方面來說，相對(duì)于一般的本科學(xué)校，高職院校鑒于占地面積、教學(xué)資源分配和資金等方面的有效性，其圖書館書籍的數(shù)量和種類存在著一定的局限性，館藏資源不足致使部分高職學(xué)生無法切實(shí)獲取到自身需要的閱讀書籍，這對(duì)于高職院校圖書館閱讀推廣造成了一定的沖擊。就閱讀推廣形式的單一固化而言，當(dāng)前大部分高職院校的圖書館尚未建立一定的閱讀推廣和宣傳組織，推廣一般也只限于讀書日，以教師或者班級(jí)負(fù)責(zé)人通知的方式進(jìn)行。這種單一固化的形式一方面很難引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，另一方面其推廣的力度和廣度也十分有限，這也阻礙了高職院校圖書館閱讀推廣的進(jìn)行。

二、高職院校圖書館閱讀推廣措施

（一）設(shè)置專門的閱讀指導(dǎo)及咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)

鑒于當(dāng)前高職院校圖書館閱讀推廣存在的不足與缺失，為進(jìn)一步做好這一方面的工作，為高職院校學(xué)生的閱讀提供堅(jiān)定的外部支撐，高職院校圖書館首先要從機(jī)構(gòu)組織方面出發(fā)，設(shè)置專業(yè)的閱讀指導(dǎo)及咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。具體來說，高職院校圖書館要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要建立普通閱讀指導(dǎo)及咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)和針對(duì)性閱讀指導(dǎo)及咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。一般學(xué)生閱讀書籍的選擇和相關(guān)的信息了解，可以向普通的閱讀指導(dǎo)及咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)咨詢，這一機(jī)構(gòu)普遍性強(qiáng)、適用度高，可以快速及時(shí)地幫助大部分學(xué)生解決閱讀選擇方面的困惑。但鑒于時(shí)間和精力等方面的限制，學(xué)生從中獲得的咨詢指導(dǎo)具有一定的限制性，針對(duì)性閱讀指導(dǎo)及咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)則能夠彌補(bǔ)其中的不足，其對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)更加切實(shí)具體和詳盡。值得一提的是，相對(duì)于普通閱讀指導(dǎo)和咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的開放性，針對(duì)性閱讀指導(dǎo)及咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)需要提前預(yù)約，以便更好地幫助學(xué)生獲得針對(duì)性的幫助，對(duì)學(xué)生的閱讀選擇有了更加切實(shí)的引導(dǎo)和幫助，其閱讀的實(shí)效性必然能夠顯著提升，這對(duì)于高職院校圖書館閱讀推廣的進(jìn)行很是有益。

（二） 豐富高職院校圖書館閱讀推廣形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

豐富高職院校圖書館閱讀推廣形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，這也是高職院校圖書館閱讀推廣的措施之一。具體而言，為了推動(dòng)高職院校圖書館閱讀推廣的高效順暢進(jìn)行，高職院校圖書館可以根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀和實(shí)際發(fā)展需要，靈活采用諸如宣傳板、宣傳視頻、公眾號(hào)等多種推廣形式。宣傳板是紙質(zhì)的宣傳方式，可以放置于圖書館門口。宣傳板要定期更換主題。多樣化的主題既能夠展現(xiàn)圖書館書籍的多樣性，又能夠帶給學(xué)生全新的感官體驗(yàn)。宣傳視頻和公眾號(hào)則是電子推廣形式。高職院校圖書館可以充分利用院校微博、公眾號(hào)、微信等方式進(jìn)行推廣，這樣的推廣方式時(shí)效性強(qiáng)且貼近學(xué)生的應(yīng)用方式，對(duì)于高職院校圖書館閱讀推廣頗多助益。

（三）豐富館藏資源，注重個(gè)性化閱讀推廣

豐富館藏資源，注重個(gè)性化閱讀推廣，這也是高職院校圖書館閱讀推廣的重要措施。館藏資源在一定程度上影響著高職院校圖書館閱讀推廣的時(shí)效性，因此，高職院校要積極做好館藏資源的豐富工作，可以通過優(yōu)化教學(xué)資源分配、尋求外部資金支持等多種方式，增加圖書館的紙質(zhì)書籍和電子書籍的種類及數(shù)量，切實(shí)豐富高職院校圖書館閱讀的館藏資源。與此同時(shí)，高職院校也要注重個(gè)性化的閱讀推廣，即對(duì)于不同知識(shí)水平、不同知識(shí)接受程度的高職院校學(xué)生進(jìn)行差異化的閱讀推廣，這樣的閱讀推廣更具有針對(duì)性和切實(shí)性，其對(duì)于學(xué)生個(gè)體的閱讀開展，對(duì)于整個(gè)高職院校圖書館閱讀推廣都很重要。

（四）加強(qiáng)反思總結(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

加強(qiáng)反思總結(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這是高職院校圖書館閱讀推廣的必行之策。正如曾子有言：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”個(gè)人的提升發(fā)展尚且離不開反思總結(jié)，沿用到高職院校圖書館閱讀推廣中更是如此。高職院校圖書館一方面要以自身作為反思總結(jié)主體，根據(jù)自身的閱讀推廣舉措應(yīng)用下的實(shí)際情況，對(duì)不合理、不恰當(dāng)之處進(jìn)行必要的調(diào)整。同時(shí)，又要積極地聽取高職院校教師和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用體驗(yàn)，根據(jù)他們的及時(shí)反饋，對(duì)自身的閱讀推廣舉措進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。及時(shí)地反思總結(jié)，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，這對(duì)于高職院校圖書館閱讀推廣十分重要。

三、結(jié)語

高職院校圖書館閱讀推廣，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展以及圖書館的建設(shè)優(yōu)化都有一定的助益。不可否認(rèn)的是，高職院校圖書館閱讀推廣的有效有序進(jìn)行，離不開師生共同的努力協(xié)作。當(dāng)前高職院校圖書館閱讀推廣，面臨高職院校學(xué)生閱讀存在表面化和形式化的情況，以及館藏資源不足、閱讀推廣形式單一固化等諸方面的挑戰(zhàn)。高職院校圖書館有必要據(jù)此采取針對(duì)性的舉措，設(shè)置專門的閱讀指導(dǎo)及咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，豐富高職院校圖書館閱讀推廣形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富館藏資源，注重個(gè)性化閱讀推廣等多樣化措施，為高職院校圖書館閱讀推廣的開展和進(jìn)行保駕護(hù)航，提供幫助。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://xwlcp.cn/w/xf/26540.html