中國古典舞課程鑄牢中華中華民族共同體意識的教育教學改革研究 -一以貴州師范學院為例

1.中國古典舞與中華中華民族共同體意識的內在聯(lián)系

1.1中國古典舞的文化符號功能

中國古典舞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承和弘揚民族文化的重要途徑之一。其獨特的舞蹈形式不僅具有藝術表現(xiàn)力，更承載著深厚的文化意義。中國古典舞通過其細膩的動作、優(yōu)雅的舞姿、豐富的表演內容和文化象征，傳遞著民族的歷史、哲學、道德價值觀和審美情趣。舞蹈中的肢體語言、傳統(tǒng)服飾的細節(jié)以及動作的流暢性，都體現(xiàn)了中國古代哲學思想和民族精神，傳遞著中國古代禮樂文化和儒家思想的核心價值，進而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的認同感。在貴州師范學院的舞蹈課程中，教師通過選用具有地方特色的傳統(tǒng)舞蹈內容，將具有深厚文化底蘊的舞蹈作品融入課堂教學，使學生能夠在舞蹈學習過程中深刻理解中國古典舞中的文化符號。這些符號不僅僅局限于舞蹈技巧的展現(xiàn)，更重要的是它們代表著一種文化身份和精神象征。例如，將遵義會議精神等紅色文化元素融入舞蹈創(chuàng)作，不僅能促進學生對歷史文化的認知，還能激發(fā)學生的愛國情懷和集體主義精神，從而增強學生的中華民族共同體意識。

1.2中國古典舞對中華中華民族共同體意識的潛在影響

中國古典舞與中華中華民族共同體意識有著深刻的聯(lián)系。它不僅是藝術技巧的訓練，更承載著豐富的文化符號與歷史記憶。舞蹈中的“步法”和“指法”與傳統(tǒng)禮儀和風俗緊密相關，體現(xiàn)古人對宇宙與自然的理解。例如，《長袖》舞通過長袖的揮動，展現(xiàn)了“天人合一”的理念。此外，古典舞也傳承著民族歷史與文化?！抖鼗臀琛吠ㄟ^舞蹈再現(xiàn)敦煌壁畫文化，而《大唐花鼓》和《蘭亭序》則講述歷史故事，增強觀眾對中華文化的認同感。舞蹈作品使歷史不再是冷冰冰的文字，而是活潑的藝術表現(xiàn)。古典舞的團體性特征增強了情感共鳴和集體認同感。學員在共同訓練和表演中培養(yǎng)了合作精神，體現(xiàn)了“和而不同”的中華文化理念。舞蹈中的集體表現(xiàn)彰顯了整體與和諧的重要性。同時，古典舞還弘揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。如《梅蘭芳》與《孔子》通過舞蹈傳遞忠誠、孝順和禮儀思想，加強了學員與民族文化的情感連接，進一步深化了中華中華民族共同體意識。

2.貴州師范學院中國古典舞課程現(xiàn)狀分析

2.1貴州師范學院概況

貴州師范學院是一所歷史悠久、綜合性強的高校，位于貴州省貴陽市，地處多民族文化交匯的區(qū)域。作為一所省屬重點高校，學校有著深厚的文化底蘊和獨特的教育優(yōu)勢，尤其在民族文化和地方特色的研究及傳承方面，具有不可替代的地位。貴州師范學院注重培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新能力和實際操作能力的高素質人才，致力于為社會輸送具備時代使命感的專業(yè)人才。

學校的辦學特色之一是其深耕紅色文化資源，立足革命老區(qū)的歷史背景，積極推動教育教學改革，并在此過程中融入紅色文化教育，培養(yǎng)學生的家國情懷和歷史責任感。此外，學校在藝術教育方面也有顯著成就，特別是在舞蹈藝術領域，貴州師范學院注重中國古典舞的傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的舞蹈人才。學校開設的舞蹈專業(yè)課程結合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，注重提高學生的藝術創(chuàng)作能力和舞蹈實踐技能，尤其在民族舞蹈與地方特色藝術方面形成了獨具一格的教學模式。貴州師范學院以其深厚的文化底蘊、扎實的教育改革和創(chuàng)新精神，成為了西南地區(qū)重要的文化教育基地。

2.2中國古典舞課程設置與教學內容

貴州師范學院的中國古典舞課程設置系統(tǒng)且全面，旨在培養(yǎng)學生扎實的舞蹈技巧與深厚的文化底蘊。課程內容包括舞蹈基本功訓練、古典舞身韻訓練、舞蹈藝術概論等，涉及從基礎到進階的各類技術和藝術素養(yǎng)提升。不同年級的課程時長與重點有所調整：2018級和2019級的學生課程總時長為640學時，注重基礎訓練和身韻技巧；2020級和2021級的學生課程時長為612學時，著重高級技巧和舞臺表現(xiàn)；2022級和2023級的學生課程時長為648學時，除了繼續(xù)深化舞蹈訓練，還加入了藝術概論課程，提升學生的藝術審美和文化理解。同時，學校還融入貴州地方特色的民族文化和紅色文化元素，如遵義會議精神和四渡赤水精神，增強學生的文化認同和愛國情懷。這些課程層層遞進，為學生成為德藝雙馨的舞蹈藝術人才奠定了堅實基礎。

2.3教學方法與教學改革現(xiàn)狀

貴州師范學院的中國古典舞課程主要偏重基本功和技巧訓練，如“舞蹈基本功訓練”和“古典舞身韻”等課程，但較少涉及文化內涵和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程體系缺乏跨學科融合，課程內容也未能與時代需求和科技創(chuàng)新相結合，導致學生對古典舞的理解和創(chuàng)新能力較為局限。隨著教育理念的更新，貴州師范學院在中國古典舞課程的教學方法上也進行了諸多創(chuàng)新嘗試。

2.3.1現(xiàn)代科技賦能教學

在教學改革中，貴州師范學院引入了虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術，通過虛擬現(xiàn)實技術為學生提供沉浸式學習體驗。例如，使用《霓裳羽衣曲》的場景進行排練，讓學生能夠身臨其境地感受古典舞的歷史文化背景。此外，學院還應用了AI動作分析軟件，如使用“云臺”攝像頭實時捕捉細節(jié)，幫助學生糾正姿態(tài)，提升動作精準度和技巧訓練的效果。

2.3.2啟發(fā)式教學模式的創(chuàng)新

情境創(chuàng)編法通過歷史故事和詩詞意境為線索，鼓勵學生進行集體即興創(chuàng)作，不僅提升了學生的藝術創(chuàng)造力，還加深了他們對傳統(tǒng)文化與藝術精神的理解。結合雙師課堂模式，非遺傳承人與藝術院校教師攜手合作，非遺傳承人講授傳統(tǒng)技藝，藝術院校教師指導現(xiàn)代表現(xiàn)形式，形成“技道合一”的教學體系，實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術的有機融合。這種綜合性的教學方法，不僅傳授舞蹈技巧，更培養(yǎng)了學生對傳統(tǒng)文化的深刻理解與創(chuàng)新能力。

2.3.3文化認同與中華民族共同體意識的培養(yǎng)

在教學改革過程中，貴州師范學院注重通過文化課程和創(chuàng)新教學方法來強化學生的民族認同感。例如，學院融入了貴州地方的紅色文化元素，將遵義會議精神、四渡赤水精神等革命文化與古典舞藝術創(chuàng)作相結合，不僅激發(fā)了學生的愛國情懷，還促進了貴州地方文化的傳承與弘揚。通過將傳統(tǒng)文化和民族審美理念嵌入課程內容，學生在學習舞蹈的同時，能夠增強文化自信，樹立民族認同感，推動中華中華民族共同體意識的深化。

2.4學生反饋與課程評價

學生的反饋表明貴州師范學院的中國古典舞課程不僅提高了他們的舞蹈技能，還幫助他們更深入地理解了中國傳統(tǒng)文化。學生普遍反映，通過中國古典舞課程的學習，增強了他們對民族文化的認同感，尤其是在課堂中學習到的歷史故事和文化背景使他們更加自豪于自己的民族身份。然而，也有部分學生提出，課程中的理論與實際操作的結合度有待加強，尤其是在民族文化的表現(xiàn)形式和實踐活動方面，學生希望能夠有更多的機會進行實地體驗和互動交流。此外，部分學生也建議增加更多關于現(xiàn)代舞蹈形式與中國古典舞結合的內容，提升課程的時代性和前瞻性。

3.中國古典舞課程在鑄牢中華中華民族共同體意識中的作用與實踐

3.1中國古典舞作為文化認同的媒介

中國古典舞不僅僅是肢體語言的表現(xiàn)形式，更承載了豐富的中華文化精神。在舞蹈教學中，學生通過身體的表達來感知并理解中國傳統(tǒng)文化的深層次含義。中國古典舞的每一個動作、每一次步伐都與中華民族的歷史、哲學、禮儀等元素密切相關，能夠幫助學生在潛移默化中強化對中華民族文化的認同。在貴州師范學院的中國古典舞課程中，教師注重將古典舞的文化符號、歷史背景與藝術審美相結合，讓學生在舞蹈練習的同時，不僅停留在技巧層面，還能深入領會到舞蹈背后的文化意蘊。例如，通過講解中國古代的宮廷舞蹈、民間舞蹈及節(jié)令舞蹈，學生能夠體驗到不同歷史時期的民族文化特色，從而形成對中華民族多樣性文化的認同。此外，貴州師范學院通過挖掘地方文化資源，將貴州的紅色革命文化和民族文化融入舞蹈教學中，讓學生通過舞蹈去感知、了解并傳承具有地方特色的民族精神。例如，在課堂上，學生不僅學習舞蹈技巧，還通過舞蹈作品如《四渡赤水精神》等，深刻體會革命文化的內涵，幫助學生更好地理解和認同中國的革命歷史及文化內涵，加深他們的民族自豪感和歸屬感。

3.2課堂教學中的民族團結教育實踐

中國古典舞不僅是一種藝術形式，更是民族團結教育的重要載體。貴州師范學院在課堂教學中，充分發(fā)揮中國古典舞的文化屬性，將民族團結教育融入其中，讓學生在藝術學習的過程中，增強對中華民族共同體意識的認同與理解。通過集體舞蹈，學生在體驗舞蹈的協(xié)作性和集體性時，逐漸形成團結合作、共享榮譽的中華民族共同體意識。課堂互動中，教師引導學生討論中國古典舞背后的歷史、哲學與民族文化，深化他們對中華傳統(tǒng)的認同，提升文化自信。與此同時，貴州師范學院還通過結合思想政治教育，強化學生的愛國主義精神與社會責任感。教師通過對舞蹈中的忠孝節(jié)義等傳統(tǒng)思想的講解，使學生在舞蹈技藝的學習中，強化其民族自信和家國情懷。

3.3課外活動與實踐教學的延伸

為了讓學生更好地體驗和實踐中國古典舞的文化內涵，貴州師范學院積極組織了豐富的課外活動和實踐教學項目。這些活動不僅提升了學生的舞蹈技能，還加深了他們的中華民族共同體意識。學校定期舉辦中國古典舞的舞臺演出，學生通過親身參與演出，展示所學舞蹈技巧和文化背景，不僅向社會傳遞中華民族的傳統(tǒng)文化，還通過集體合作體現(xiàn)民族團結精神和集體榮譽感，進一步加強對中華民族文化的歸屬感。學校還組織學生參與社區(qū)文化活動，通過舞蹈與其他文化形式的結合，開展地方文化和民族文化的展示，讓學生在與社會接觸和民眾的交流中加深對民族文化的認同。同時，貴州師范學院積極推動中國古典舞與貴州地方文化的結合，開展文旅融合項目，學生通過參與文化旅游活動，將舞蹈藝術融入地方文化傳播，體驗并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.貴州師范學院中國古典舞課程教育教學改革的成效與問題分析

4.1改革成效分析

自中國古典舞課程教育教學改革實施以來，貴州師范學院在提升學生的中華民族共同體意識、舞蹈專業(yè)素養(yǎng)及文化認同感方面取得了顯著成效。改革后的課程將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與舞蹈教育有機結合，學生不僅學到了舞蹈技巧，還深入理解了舞蹈背后的歷史和文化價值。例如，學生通過學習具有地方特色的舞蹈作品，特別是融入貴州紅色革命文化的舞蹈，增強了對民族文化的認同感和歸屬感。教學質量方面，課程內容的多元化創(chuàng)新使教學不再僅限于技巧訓練，而是通過融入中華文化的核心價值觀，全面提升學生的文化素養(yǎng)。同時，教學方法的改進，如小組討論、舞蹈創(chuàng)作及跨學科學習等，顯著提高了學生的參與感和綜合素質。通過這種方式，學生的學習積極性和課堂互動大幅提升。此外，思想政治教育的融入，強化了學生的家國情懷與社會責任感，尤其是在學習地方革命歷史和紅色文化的過程中，學生的愛國情感得到進一步激發(fā)，培養(yǎng)了強烈的民族自信心和責任感。

4.2存在的問題與挑戰(zhàn)

盡管貴州師范學院的中國古典舞課程改革取得了一定成效，但在實際教學過程中，仍面臨一些亟待解決的問題與挑戰(zhàn)。首先，教師的教學能力需要進一步提升，尤其是在思想政治教育的融合和文化內涵的傳遞方面，部分教師仍較為依賴傳統(tǒng)的舞蹈技巧教學，而在理論講解與學生互動、實踐活動的結合上存在不足。其次，教材和教學資源的更新滯后，現(xiàn)有教材多側重舞蹈技巧，缺乏對民族文化、紅色文化及思政教育的深度整合，亟需通過引入更多地方文化和革命歷史資源來完善。再次，學生的自主學習能力仍顯不足，尤其在課外自我探索和創(chuàng)作方面，學生對舞蹈背后的文化內涵理解不深，缺乏自主思考和實踐的積極性。此外，課程內容與實踐教學之間的脫節(jié)問題也需要解決，盡管課堂上融入了文化元素，但學生在參與社會實踐和文化活動時，常感到課堂學習與實際應用之間缺乏有效連接。最后，跨學科融合的深度不足，舞蹈藝術與歷史、文化學等學科的結合仍不夠緊密，學生對舞蹈的文化內涵和社會意義的理解多停留在技巧層面，缺乏跨學科知識的支持和創(chuàng)新。

4.3對策與改進建議

為了進一步推動中國古典舞課程教育教學改革，貴州師范學院可以采取一系列改進措施。首先，加強教師培訓和教學能力提升，特別是在思想政治教育與舞蹈藝術結合方面，可以通過定期組織教學研討會、交流活動和外部專家講座等方式，幫助教師更新教學理念，提高課堂的互動性與實踐性。同時，提升教師的跨學科能力，推動舞蹈學與文化學、歷史學等學科的融合。其次，優(yōu)化教材和教學資源，增加地方文化、革命文化和民族文化元素的整合，組織教師團隊編寫具有地方特色的教材，并加強多媒體教學資源的建設，如線上課程和視頻講座，以便學生更好地理解舞蹈與文化的關系。為了激發(fā)學生的自主學習和創(chuàng)新能力，學校應鼓勵學生通過課外活動、獨立研究和舞蹈創(chuàng)作等方式深化對舞蹈文化內涵的理解，舉辦舞蹈創(chuàng)作大賽和文化講座等活動，拓展他們的實踐機會。同時，學校應加強課堂與社會實踐的結合，通過與社區(qū)、文化機構和企業(yè)的合作，組織學生參與實際的文化項目和舞蹈演出，檢驗課堂學習成果。此外，學校可以利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實技術和數(shù)字化平臺，增加學生與社會文化環(huán)境的互動。最后，深化跨學科融合，鼓勵舞蹈學科與歷史學、社會學、藝術學等學科的深度結合，推動多學科資源的整合，提升學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

5.結語

  通過以上改革路徑，貴州師范學院可形成“以舞為媒—文化浸潤—實踐深化”的教育模式，通過藝術載體的具象化表達、文化理論的深層浸潤以及實踐場域的拓展延伸，可有效實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識教育的“入腦-入心-入行”轉化，為高校美育與思政教育融合提供創(chuàng)新范例。

文章來源：  《尚舞》   http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html