中小學(xué)生心理健康家庭支持文獻(xiàn)綜述

社會支持指個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與團(tuán)體之間的依存關(guān)系。近年來，許多學(xué)者研究表明，社會支持與個(gè)體心理健康有著直接、密切的關(guān)系。家庭支持是社會支持的重要來源，對個(gè)體的行為方式和情感體驗(yàn)等各方面有著不可磨滅的影響。

一、中小學(xué)生心理健康家庭支持概念

（一）中小學(xué)生心理健康的概念

1948年WHO提出，健康是身體、心理和社會適應(yīng)方面良好而完滿的狀態(tài)。心理健康也不僅僅指的是沒有心理疾病，還包括個(gè)體對環(huán)境的高效而滿意的適應(yīng)，心理健康的人生命具有活力，會盡可能地開發(fā)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（二）家庭支持的概念及內(nèi)涵

家庭支持是社會支持中的一種，廣義的家庭支持指與個(gè)體相關(guān)的所有親屬給個(gè)體提供的物質(zhì)、精神等支持。狹義的家庭支持主要指來自父母的支持。朱衛(wèi)紅等（2003）把家庭支持界定為父母(或撫養(yǎng)者)為了一定教養(yǎng)目的,在某種家庭氛圍下,對子女(或被監(jiān)護(hù)人)成長過程中所提供的物質(zhì)、情感和信息方面的幫助、指導(dǎo)。    

二、國內(nèi)外中小學(xué)生家庭支持的研究現(xiàn)狀

家庭是社會的基本構(gòu)成，是孩子成長過程中接觸最早及影響時(shí)間最長的重要支持來源，因此家庭支持對孩子的影響舉足輕重。張金勇等（2019）研究表明，高中生家庭支持在其生活事件與心理健康中起著緩沖與保護(hù)的作用，家庭支持量表得分與心理健康量表得分呈顯著負(fù)相關(guān)。低家庭支持存在不利于學(xué)生健康人格養(yǎng)成的環(huán)境因素，例如，已有研究表明（周敏娟，2001），離異家庭子女社會支持度普遍低下，尤其是家庭支持薄弱，這些子女大多有自卑、封閉心理,被人理解和支持的主觀體驗(yàn)差。高家庭支持有助于子女養(yǎng)成健康的人格，形成積極、健康的心理發(fā)展態(tài)勢。但是，高家庭支持不等同于溺愛，過度的保護(hù)與支持反而不利于青少年的獨(dú)立發(fā)展(左占偉,2005)。

根據(jù)朱衛(wèi)紅對家庭支持的定義，家庭支持是指來自家庭的物質(zhì)、情感和信息方面的幫助、指導(dǎo)。

物質(zhì)支持是指吃、穿、住、用等方面的支持。Nakao（2000）研究發(fā)現(xiàn)，孩子的心理健康狀況與家庭的經(jīng)濟(jì)社會地位有關(guān)。較低的經(jīng)濟(jì)社會地位意味著較大的經(jīng)濟(jì)壓力，在這種家庭環(huán)境下，撫養(yǎng)人更易于

采用消極的撫養(yǎng)行為，引發(fā)子女的低自尊，已有研究表明，家庭的經(jīng)濟(jì)社會地位與孩子的心理健康狀況有關(guān)（Nakao，2000）。

家庭情感支持是指父母對子女的關(guān)懷、愛護(hù)。家庭的情感支持來源于兩個(gè)方面：一方面是父母直接給予中小學(xué)生的情感支持。家長對孩子的態(tài)度影響著孩子的心理健康（姚琳，2015）。家庭氛圍溫暖、成長受重視的孩子社會能力較強(qiáng)（Conger RD，2007）。親子關(guān)系不僅影響著中小學(xué)生的社會化（駱風(fēng)，2011）、適應(yīng)能力(王暉，2018)、社交能力和勝任能力(Toro，2010)、網(wǎng)絡(luò)成癮（方曉義，2013），還影響著青少年對溫暖、幸福等積極情緒的感知 (趙景欣，2017)?；家钟舭Y的青少年其家庭親密度普遍較差（Kashani，1995），提高父母關(guān)愛水平能夠顯著降低個(gè)體抑郁的可能性。另一方面，情緒的行為主義學(xué)派認(rèn)為，情緒是有機(jī)體對特定情境的反應(yīng)，家庭成員間的情緒狀態(tài)會交互影響。家庭成員長期吵架，父母之間緊張的沖突關(guān)系會造成孩子極大的心理創(chuàng)傷，降低孩子的自制力和適應(yīng)能力。而且，小學(xué)生會把父母爭吵的原因歸結(jié)到自己身上，自責(zé)、自卑、自罪，常感焦慮、擔(dān)心和抑郁。作為家庭關(guān)系的核心，父母的情緒平穩(wěn)，良好的夫妻關(guān)系是孩子能獲得安全感，健康成長的有力保障，會間接給予中小學(xué)生情感支持（郭春涵，2014）。

家庭信息支持指父母為孩子提供的學(xué)習(xí)、生活方面的指導(dǎo)。單親家庭的兒童面對困難時(shí)往往無法得到父母及時(shí)、正確的引導(dǎo)，缺乏處理情緒和問題行為的能力，更容易出現(xiàn)各種心理健康問題（張娟，2019）。農(nóng)村留守兒童以及其他隔輩撫養(yǎng)的兒童，孩子得到的來自家庭的學(xué)業(yè)、生活指導(dǎo)很少，這種情況下的孩子從小就可能變得內(nèi)向、沉默寡言，得不到正向的引導(dǎo)可能出現(xiàn)一定程度的心理健康問題（王立剛，2011）。Hudson（2001）等研究發(fā)現(xiàn)，在兒童完成比較困難的認(rèn)知任務(wù)的過程中，焦慮兒童和反抗性兒童的母親表現(xiàn)出更多的侵犯性卷入。

三、國內(nèi)外中下學(xué)生心理健康家庭支持文獻(xiàn)研究述評

根據(jù)對先行研究的梳理，國內(nèi)外專家學(xué)者從不同視角探討了家庭因素對中小學(xué)生心理健康的影響，研究內(nèi)容主要涉及家庭教養(yǎng)方式、家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)等方面，為中小學(xué)生家庭支持系統(tǒng)的研究和創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從總體上看，以家庭為單位，從宏觀角度探討家庭支持對心理健康影響的研究尚少，主要集中在對傷殘群體家庭支持的研究，家庭支持對中小學(xué)生心理健康的影響研究少之又少。綜合朱衛(wèi)紅對家庭支持的研究及其他學(xué)者的已有研究，家庭支持系統(tǒng)的建立可以從家庭的物質(zhì)支持、情感支持、信息支持三個(gè)方面著手。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html