浙江東方職業(yè)技術學院在創(chuàng)業(yè)引導機制下的雙創(chuàng)問題的探索與研究

一、高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的相關理論概述

大學生創(chuàng)業(yè)是“雙創(chuàng)”下的一種教育改革，那么何為雙創(chuàng)？即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，一方面鼓勵高職院校大學生進行創(chuàng)業(yè)工作，減輕學生的就業(yè)壓力，激發(fā)更多創(chuàng)業(yè)熱情和激情；另一方面在創(chuàng)業(yè)過程中積極創(chuàng)新，只有創(chuàng)新思維才能推動創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，同時提高學生的個人能力，才能更好的推動我國經(jīng)濟的發(fā)展。

“行知合一”的理論基礎，是我國著名教育家陶行知提出了，提倡的是學生的手腦雙全和教學合一，鼓勵學生在學習理論知識的同時同步實踐，并鼓勵學生勇于探索和嘗試，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)精神。

二、高職院校大學生創(chuàng)業(yè)引導現(xiàn)狀以及問題

就目前來說，我國高職院校大學生創(chuàng)業(yè)引導教育并不是一個完善的初創(chuàng)課程，但是高職院校大學生創(chuàng)業(yè)引導卻是學生職業(yè)生涯的基礎課程也是啟蒙課程，對學生日后的工作和發(fā)展有非常重要的意義。就個人在溫州市多所高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國高職院校在大學生創(chuàng)業(yè)引導教育中實現(xiàn)了從無到有的突破，很多高校已經(jīng)提出了創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的教育理念，并積極開展學生的雙創(chuàng)教育,初步建設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地和實踐基地，并鼓勵學生積極參加各項創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的活動和比賽。但是就目前來說，高職院校的大學生創(chuàng)業(yè)教育引導工作仍然處于起步階段，各方面都不太完善，各高職院校大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導過程中仍然存在很多問題，需要我們探討解決。

三、高職院校大學生創(chuàng)業(yè)引導問題的成因

（一）學校原因

學校是學生獲取知識、提高能力的載體，所以學校的教育是至關重要的。影響高校大學生創(chuàng)業(yè)引導的因素主要存在于兩個方面：第一，教育觀念落后，長久以來，人們對大學生的定義是學生，學生年齡小，未步入社會，所以學生的任務是學習而不是掙錢。也正是這種觀念的影響，很多大學生縱然有創(chuàng)業(yè)意識萌芽，也被學校和家長扼殺在了搖籃中。所以學校教育觀念的落后，從而一定程度上削減了學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新激情；再加上學校教師認為學生年齡小，心理不成熟，不支持學生創(chuàng)業(yè)，認為學生創(chuàng)業(yè)注定會失敗，不但打擊了學生創(chuàng)業(yè)的自信心，同時也讓學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的畏懼心理。

同時學校缺乏完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，在高職院校的創(chuàng)新引導教育中，教師更注的是學生理論知識的灌輸，忽視學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新上的實踐。所以在很多高職院校中，他們更加注重的是學校的就業(yè)率，哪個學校的就業(yè)率高，哪個學校的工作好，就代表哪個學校的教育質(zhì)量要強。這就導致了各高職院校更注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽視學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)，以至于各高校成為了高素質(zhì)勞動者的加工廠。

（二）自身原因

在眾多的大學生中只有少數(shù)的幾個學生對創(chuàng)業(yè)感興趣，但是也僅停留在興趣階段，對創(chuàng)業(yè)的構思、想法也非常少，而真正付諸于創(chuàng)業(yè)行動的學生幾乎沒有。究其原因主要有兩點：第一，學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不足，很多學生表示，自己在某一個時間內(nèi)曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)想法，但是隨著時間的推遲和自身的不堅持，未能達成創(chuàng)業(yè)的夢想。一方面是由于自己的心理狀態(tài)，缺乏堅持不懈和面對困難迎刃而上的決心，另一方面是缺乏面對失敗的勇氣。第二，學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足，據(jù)筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然很多高校開展大學生創(chuàng)業(yè)引導教育課程，但是不少學生表示，只是學習了一些基礎的理論知識，并沒有真實的參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐中，所以大學生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需求，缺乏全面的了解和專業(yè)的指導。很多大學生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新表現(xiàn)的比較盲目，可以說大多數(shù)高校學生并不具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

（三）社會原因

高職院校的創(chuàng)辦初衷是要求學生理論和實踐的統(tǒng)一，讓學生可以將理論知識轉(zhuǎn)化成生活實踐，從而提高學生的社會競爭力。這也就是無形中為社會和學校搭建了一座橋梁，通過校企合作是進行工學結(jié)合最直接有效的方式。但是在實際當中，很多企業(yè)并沒有認識到校企合作的雙贏局面，不愿意讓學生進入企業(yè)實習，也不愿意為實習生提供一個學校、成長的環(huán)境。就大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新而言，社會和企業(yè)不僅不能對學生提供必要的幫助，反而會對大學生創(chuàng)業(yè)帶來社會輿論的壓力，打擊大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。

（四）家庭原因

家庭也是影響大學生創(chuàng)業(yè)的一個重要因素，在傳統(tǒng)的家庭教育中，人們更傾向于“萬般皆下品，惟有讀書高”，只有讀書才能找到好工作，只有公職和企事業(yè)單位才算是光耀門楣。所以在孩子工作上，大都會傾向于低風險、長期穩(wěn)定性。所以在大學生創(chuàng)業(yè)方面，很多家庭都存在誤區(qū)，認為大學生創(chuàng)業(yè)是“好高騖遠”“不務正業(yè)”“高風險”的做法。而正是這種觀點，潛移默化的影響學生的思想和性格，從而使學生產(chǎn)生“安逸”“滿足現(xiàn)狀”的狀態(tài)。

四、高職院校大學生創(chuàng)業(yè)引導解決方案

（一）從教學著手深化內(nèi)部條件

高職院校的教育理念是學生思想的引導者，同時也是學生正確價值觀和世界觀的樹立者。所以在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育上，學校的教學觀念至關重要。大學生的雙創(chuàng)教育既是一種教育理念，同時也是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。所以作為學生的領路人，高職院校要從以下幾個方面進行改變：

1.教育觀念的轉(zhuǎn)變

隨著我國經(jīng)濟和社會需求的不斷發(fā)展，社會對復合型和實用型人才的需求越來越高，不僅要學生具備專業(yè)的技術還需要學生具備自主創(chuàng)新精神和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以在高職院校的教育中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念為己任，制定明確的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新目標，以為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才文目的進行教學，致力于打造更加適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，從而提高學生的社會競爭力，為學生日后的發(fā)展奠定基礎。

2.就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

在我國十八大中提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，給高職院校的就業(yè)改革提供了方向，高職院校的教育也從以就業(yè)為導向，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的就業(yè)。所以在高職院校的教育中，要注重學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，為學生樹立正確積極的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念，從而為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，促進我國經(jīng)濟文化的發(fā)展和建設。

高職院校創(chuàng)業(yè)引導教育的有效性，離不開學校創(chuàng)業(yè)引導體系的構建，只有加強教師隊伍建設、健全創(chuàng)業(yè)引導體系才能更好的促進高職院校創(chuàng)業(yè)引導的順利開展并發(fā)揮其真正的作用和優(yōu)勢。

（1）我們要立足校本，加強高職院校的教師隊伍建設

主要從三個方面入手，第一，加強在職教師的培訓，改變教師的教學理念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神為教學目標，提高自身素質(zhì)，為學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供必要的專業(yè)技術支持和正確的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念指導；第二，招聘具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念和實踐經(jīng)驗的兼職教師，引導和指導學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐過程中遇到的問題，并提出合理化建議；第三，加強各高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導教師之間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡信息平臺，互相交流、探討教學經(jīng)驗，為更好的進行大學生創(chuàng)業(yè)引導工作奠定基礎。

（2）構建完善的創(chuàng)業(yè)引導體系。

課程是連接教師和學生最好的媒介，同時也是學生獲取知識的載體，是教學質(zhì)量的體現(xiàn)。所以，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新引導過程中，完善課程體系對學生的創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)都有不可忽視的意義。第一步，高職院校要明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教學目標，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為導向，并以學生的興趣和愛好為方向，合理引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃和實踐。第二步，完善課程結(jié)構，各高校要針自身學校的發(fā)展能力和課程開設制定相應的創(chuàng)業(yè)教學引導課程，進行創(chuàng)業(yè)引導教育。在此過程中值得注意的是，學校在開展理論基礎教育的同時，結(jié)合實訓課程、實戰(zhàn)課程、實習課程等加強學生的實踐。

在高校創(chuàng)業(yè)引導教育課程體系中，單純的理論知識灌輸是遠遠不夠的，還需要高校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的引導教育中加強學生的實踐操作。將理論科研和教學實踐、社會實踐、實習實訓相結(jié)合，實現(xiàn)以理論實踐為一體的創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺。對此，各高校可以從以下幾個方面入手：

第一，各高校之間加強聯(lián)系并聯(lián)手舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設計大賽，為表現(xiàn)突出的學生給予一定的獎勵。以此吸引眾多的學生參加，學生還可以通過這樣一個大賽展示自己的才華，加強各高校人才之間的交流和互動，有助于學生的人際交往和交流，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和熱情，提高學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。

第二，高校在創(chuàng)業(yè)引導教學中，進行模擬創(chuàng)業(yè)活動，為學生營造一個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，提高生學生的創(chuàng)業(yè)體驗。在此過程中，教師還可以引導學生以小組或者團隊的形式進行創(chuàng)業(yè)活動的模擬，團隊成員共同面對創(chuàng)業(yè)中的困難和挑戰(zhàn)，從而提高學生的人際溝通能力以及團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生團隊精神。定期組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的專題講座。各高?？梢远ㄆ谘埳鐣械挠袆?chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗的教師或者師兄師姐，也或者是學校中有代表性的創(chuàng)業(yè)成功的學生到學校開展教學講座，大家一起交流在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題、交流社會上最新的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資訊和信息，從而加強學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認知。

第三、合理利用創(chuàng)業(yè)資源。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)資金是一項非常重要的內(nèi)容，大學生創(chuàng)業(yè)如果沒有資金，就好比大漠中行走缺少食水一樣。所以在大學生創(chuàng)業(yè)引導過程中，高校要加強建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學生以參與者的身份加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的項目中。除此之外，還要加強高校各專業(yè)之間的聯(lián)系，所謂術業(yè)有專攻，每個專業(yè)負責專門的項目，合理利用創(chuàng)業(yè)資源，達到學生創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展。

（二）優(yōu)化高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的外部條件

1.政府給予支持

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的外部條件，離不開政府的政策和支持。只有政府加強政策扶植，才會激發(fā)更多的大學生自主創(chuàng)業(yè)，只有政府有相應的優(yōu)惠政策，才能減小大學生創(chuàng)業(yè)帶來的成本壓力。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，從國家部委到省市一級各部門之間已經(jīng)相繼出臺了超過1500多條關于大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)惠政策。但是據(jù)筆者的調(diào)查，在校的高職大學生中很少有學生能夠了解其優(yōu)惠，更談不上充分利用，政府的相關優(yōu)惠并未落到實處。所以，建議相關部門從加強宣傳和營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境兩個方面入手，加強學生對政府優(yōu)惠政策的了解，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。

政府要加大各級優(yōu)惠的宣傳力度，利用媒體、廣播和網(wǎng)絡進行大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳，并和各高職院校合作，開設政府支持大學生創(chuàng)業(yè)政策解讀課程，讓學生了解政府支持大學生創(chuàng)業(yè)的決策和決心，為大學生創(chuàng)業(yè)做好堅實的后盾。

為學生營造一個大眾創(chuàng)業(yè)的氛圍，邀請社會中成功的創(chuàng)業(yè)人士走進校園和大學生一起分享創(chuàng)業(yè)中的故事、探討創(chuàng)業(yè)中的心得體會。還可以邀請專業(yè)的投資人為學生普及投資知識和投資理念；組織一些公益活動，將公益所得資金作為大學生創(chuàng)業(yè)的啟動資金，等等。通過社會中的各項活動，提高大學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識，激發(fā)學生的創(chuàng)激情和動力，引導學生積極投入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的行列中來。

相關部門可以在城市中創(chuàng)建大學生雙創(chuàng)園區(qū)，為準備創(chuàng)業(yè)的大學生提供必要的場地支持。凡是滿足條件的大學生創(chuàng)業(yè)者都有一定的優(yōu)惠政策。并且雙創(chuàng)園區(qū)中匯集社會中的各行各業(yè)，學生通過這樣的雙創(chuàng)平臺加強彼此之間的交流，學習彼此之間的創(chuàng)新理念，從而更好的推動高職院校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.打造校企合作平臺

高職院校的人才培養(yǎng)一直是以復合型、實用型人才著稱，所以在人才培養(yǎng)上也實行“做中學”的教育理念。所以在高職院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新引導教育中，也要加強校園和企業(yè)之間的合作，為學生打造良好的實踐平添，從而幫助學生更好的了解社會、了解市場需求和就業(yè)需求。對此，筆者建議從兩個方面入手：

（1）堅持產(chǎn)教結(jié)合，搭建學生實踐平臺

每個高職院校都有一定的專業(yè)課程，并憑這多年的教學維系了不少校外企業(yè)。學校和企業(yè)的結(jié)合，不僅可以即矮墻學生實踐能力的培養(yǎng)，還可以讓學生從中學習企業(yè)中成功的創(chuàng)業(yè)模式和先進的管理經(jīng)驗，企業(yè)也可以通過大學生的加入，提高企業(yè)的活力和競爭力，從而促進企業(yè)的健康發(fā)展。對此，要充分聯(lián)合校外以企業(yè)和小外企也建立長遠的人才培養(yǎng)、培訓協(xié)議，建立“合作、共享、共贏、共建”的橋梁，從而推動大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性。

（2）組建校友創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟

校友是學生社會中的一種任務關系，如果在社會上遇到一個校友，那么彼此的關系就會由于學校的牽扯而更近一層。因此在高職院校大學生創(chuàng)業(yè)引導中，要充分發(fā)掘身邊的校友資源，利用在社會各行各業(yè)中的師兄師姐的典型故事和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)的熱情和激情。除此之外，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術將學校中的校友集中起來，建立彼此之間的聯(lián)系，從而召集有創(chuàng)業(yè)意向的校友，共同進行創(chuàng)業(yè)。彼此之間各有所長，各取所需，新生由師兄、師姐們帶領可以少走很多彎路，從而輕裝上陣，提高自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力

學生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力雖然保證學生的第一次創(chuàng)業(yè)一定能夠成功，但是會加大學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。換句話說，即使不成功對學生來說也是一次鍛煉，是學生未來路上積累的寶貴財富。所以在高職院校大學生創(chuàng)業(yè)引導教育中，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。首先，是放大學生的優(yōu)點和興趣點，在學習基礎知識的同時，注重學生興趣愛好的培養(yǎng)，他更難過興趣愛好促進學生在某個領域的創(chuàng)新研究。從而引導學生在興趣中實踐、在實踐中學習、在學習中創(chuàng)造；其次，培養(yǎng)學生的思維方式，雙創(chuàng)的重點在于創(chuàng)造、創(chuàng)新，所以只有學生突破原有的思維定式才能達到思維的創(chuàng)新。所以希望教師在日常教學中鼓勵學生發(fā)表自己的看法和想法，并有意的提出探究性、開放性問題，引導學生進行思考和探討，從而鍛煉學生的思維能力。并鼓勵學生從不同的角度開袋問題，從而讓不同的角度探究問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，對學生的思維發(fā)展和主體意識的形成有非常重要的意義，最終引導學生形成屬于自己的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

在我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的引導下，不再是單純的以就業(yè)為導向，而是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的教學模式。所以高職院校的教育體制逐漸發(fā)生變化，高職院校創(chuàng)業(yè)引導教育勢在必行。就目前來說，雖然各高校已經(jīng)將雙創(chuàng)教育納入教學體系，但是由于國內(nèi)在雙創(chuàng)方面的教育起步較晚，教育體系也處于空白，所以在學校的教育體系、社會的支持力度、以及學生的雙創(chuàng)認知觀念上還處于懵懂階段，缺乏相關的經(jīng)驗和指導，需要一步步摸索、探究。對此完善高職院校的大學生創(chuàng)業(yè)引導體系、優(yōu)化高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的外部條件、提高學生的自身能力和素質(zhì)、，希望能夠為高職院校大學生創(chuàng)業(yè)引導工作提出可行性意見。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html