產(chǎn)教深度融合，提高培養(yǎng)質(zhì)量

國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，早在2002年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》就提出要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育與普通教育作為兩種不同的教育類型，在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》被明確具有同等重要地位。隨著職業(yè)教育改革的全面發(fā)展，作為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分的本科層次職業(yè)教育得到快速推進(jìn)與發(fā)展。本科職業(yè)教育的一部分生源來(lái)源于有職業(yè)教育基礎(chǔ)的春季高考生。隨著機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)春季高考招生人數(shù)逐年增加，對(duì)于如何更好的構(gòu)建這部分學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，有效的適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展成為我們探索的新問(wèn)題。

本科層次職業(yè)教育具有高等性、職業(yè)技術(shù)性和地方性等基本屬性。首先本科層次職業(yè)教育屬于高等教育，與普通本科層次相同，類型不同；其次本科層次職業(yè)教育具有職業(yè)技術(shù)性，教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的的職業(yè)技術(shù)，幫助學(xué)生更好的就業(yè)；同時(shí)本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相互銜接，為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。我校積極探索適合春季高考生源機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)為以下思路。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)模式

春季高考生入校后，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)要綜合考慮學(xué)生的各方面的基礎(chǔ)，除了考慮與入學(xué)前學(xué)生對(duì)于部分專業(yè)知識(shí)積累的銜接與深化，還要考慮學(xué)生自身的其他基礎(chǔ)條件。與企業(yè)相關(guān)專家、中職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人，往屆畢業(yè)生代表等進(jìn)行座談，廣泛調(diào)研后制定新的人才培養(yǎng)方案和課程體系。我校在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合原來(lái)中職期間的課程體系的特點(diǎn)設(shè)置了產(chǎn)教融合課程體系。課程體系體現(xiàn)為平臺(tái)和模塊的方式，包括通識(shí)教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新教育3大平臺(tái)，同時(shí)3個(gè)平臺(tái)下設(shè)16個(gè)課程模塊，并構(gòu)建了包含4個(gè)層次實(shí)踐能力的實(shí)踐課程體系，實(shí)踐能力培養(yǎng)分布于6個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程模塊，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力在不同學(xué)期階梯式上升和遞進(jìn)。產(chǎn)教融合課程體系對(duì)于課程設(shè)置的學(xué)時(shí)、內(nèi)容、講授方式等重新構(gòu)思，改變了傳統(tǒng)的零專業(yè)基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方式，為學(xué)生即將面對(duì)的校企深度產(chǎn)教合作以及進(jìn)入生產(chǎn)一線打下基礎(chǔ)。例如精簡(jiǎn)部分基礎(chǔ)課程，降低外語(yǔ)課程難度以適應(yīng)春季高考生源特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，合并《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》為《工程力學(xué)》，綜合《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，將教學(xué)重心放在與設(shè)計(jì)制造相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大數(shù)控類課程的比例，開(kāi)設(shè)《數(shù)控編程與操作》、《模具數(shù)控加工》等實(shí)踐課程。

二、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

在校內(nèi)搭建多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開(kāi)展訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)開(kāi)展“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”和“創(chuàng)新思維”等課程，通過(guò)大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新協(xié)會(huì)、機(jī)器人協(xié)會(huì)等社團(tuán)平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各類校級(jí)和國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)與賽輪集團(tuán)股份有限公司、青島中加特變頻電機(jī)有限公司、力神(青島)新能源有限公司、威海天力電源科技有限公司等高科技企業(yè)形成長(zhǎng)期固定合作模式，一方面給學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)投入一線，同時(shí)通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式，指導(dǎo)學(xué)生完成和企業(yè)技改項(xiàng)目或創(chuàng)新項(xiàng)目有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、產(chǎn)教深度融合，提高培養(yǎng)質(zhì)量

在產(chǎn)教融合課程體系中，為了使學(xué)生得到充足的企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)校和企業(yè)之間開(kāi)展深度合作，為了保證學(xué)校和企業(yè)之間合作的推進(jìn)和深入開(kāi)展，學(xué)校在學(xué)生與企業(yè)雙向選擇的基礎(chǔ)上簽訂就業(yè)協(xié)議成立訂單班、周期性訓(xùn)練班等，利用學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)或完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展柔性化生產(chǎn)，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。在校內(nèi)有工程實(shí)訓(xùn)中心，利用學(xué)生在工程實(shí)訓(xùn)中心實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，參與和完成從企業(yè)引進(jìn)的小批量的生產(chǎn)項(xiàng)目，通過(guò)這個(gè)過(guò)程融合生產(chǎn)和教學(xué)為一體。在所有的實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力、加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、成本意識(shí)和產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)等職業(yè)基本素養(yǎng)。

作為既有?？平逃A(chǔ)，又不同于普通本科教育且兼具二者特點(diǎn)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)春季高考生源學(xué)生的培養(yǎng)，面對(duì)越來(lái)越多的社會(huì)需要，探索高層次職業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是眾多應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索重點(diǎn)。我校通過(guò)多年的探索，主要在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和產(chǎn)教深度融合，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量等方面著手思考關(guān)于春季高考機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

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