淺談教師在教學(xué)中應(yīng)具備的基本素質(zhì)-教育論文

現(xiàn)在大家普遍的接受了新的理念，認(rèn)為教師和學(xué)生同樣為教學(xué)中并重的部分，不可偏廢，二者之間的關(guān)系是相互平等。這樣就要求我們教育工作者能夠積極主動(dòng)的去與學(xué)生來(lái)溝通，這也就是通常所言的信息交流。某位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)，沒(méi)有對(duì)話(huà)也就沒(méi)有了相互之間的溝通，那也就沒(méi)有了真正的教育。筆者通過(guò)數(shù)年的工作實(shí)踐認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)來(lái)探討。
一、在溝通的過(guò)程中要善于扮演傾聽(tīng)的角色，要面帶微笑。
在以往的教學(xué)理念中，教師是起著傳道授業(yè)解惑的功能，這就要求教師板起面孔來(lái)對(duì)著學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的老教師也曾諄諄教導(dǎo)我們不能給學(xué)生以好臉色看。否則就會(huì)管不住學(xué)生，甚至于有學(xué)生要爬到你的頭上來(lái)。于是我們絕大多數(shù)的老師便天天像戴了面具去上課。此后，學(xué)生在無(wú)法察覺(jué)到教師喜怒哀樂(lè)的情況下會(huì)感覺(jué)到恐懼，其成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)雖然會(huì)有明顯的提升，可是無(wú)法建立以及維系師生之間的良好關(guān)系。事實(shí)上我們?cè)谌粘５墓ぷ鳟?dāng)中只是需要多給學(xué)生一些微笑，就能夠發(fā)揮良好的效果，有效的拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系和距離。袁衛(wèi)星在他的《細(xì)數(shù)陽(yáng)光》曾經(jīng)講過(guò)這樣的一句話(huà)：對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，微笑不僅僅是自身胸懷的展現(xiàn)，同時(shí)也是教育藝術(shù)的展示，教育工作者主動(dòng)給予學(xué)生微笑不僅僅可以緩和彼此的關(guān)系，還能夠給予學(xué)生足夠的勇氣。
二、在相互的溝通過(guò)程中需要讓自己處于傾聽(tīng)者的狀態(tài)。
傾聽(tīng)是師生之間互動(dòng)的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程，教師要想知曉學(xué)生內(nèi)在的實(shí)際想法就需要認(rèn)真的去傾聽(tīng)學(xué)生的看法。而且我們?nèi)绻軌驅(qū)W(xué)生所言表示出足夠的尊重，對(duì)于今后教學(xué)工作的開(kāi)展以及學(xué)生潛能的挖掘均有明顯的益處。在學(xué)校里常?？梢月?tīng)到教師們這樣抱怨“真搞不懂我班的那些學(xué)生，他們從來(lái)不肯好好聽(tīng)我說(shuō)話(huà)?！边@主要是由于教師不了解學(xué)生所思所想而引起的。其實(shí)，要了解你的學(xué)生，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)傾聽(tīng)-不是他聽(tīng)你說(shuō)，而是你聽(tīng)他說(shuō)！在與學(xué)生交流時(shí)，教師如果能夠以一種“傾聽(tīng)”的狀態(tài)去對(duì)待，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與欣賞他人。在傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接地作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，同樣是一份獨(dú)特而寶貴的精神收獲。
三、在溝通的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
著名的劇作家莎士比亞曾說(shuō)贊美詩(shī)照射在人們內(nèi)心深處的陽(yáng)光，如果沒(méi)有陽(yáng)光，我們也就無(wú)法生活下去。在平時(shí)的教育過(guò)程中，我們也同樣希望自己所付出的努力能夠被大家所認(rèn)同、接受、贊揚(yáng)。教師要能夠從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要恰到好處的將其優(yōu)點(diǎn)給予贊揚(yáng)，這樣可以極大的刺激學(xué)生的信心。在他們心底的最深處得到了一種成就感以及滿(mǎn)足感。學(xué)生渴望被別人賞識(shí)，更希望付出的努力并為之產(chǎn)生的結(jié)果能得到老師的認(rèn)可和贊美，教師的一句贊美之詞有可能導(dǎo)致學(xué)生的成功，越是成功，自信心就越強(qiáng)大，以至形成良性循環(huán)。從事教學(xué)工作快五年了，一直擔(dān)任基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教學(xué)，我真不知如何和那些自以為很不錯(cuò)的學(xué)生溝通。我不想太嚴(yán)厲地去批評(píng)哪位學(xué)生，更不想去傷害哪位學(xué)生的自尊。但有時(shí)上課時(shí)他的表現(xiàn)真的讓我說(shuō)不出是什么滋味，我很想狠狠地罵他一頓，甚至打他一頓，但那是不允許的。可能有人說(shuō)那下課罵一頓，我試過(guò)，他很懂禮貌，我怎么說(shuō)他似乎都認(rèn)真聽(tīng)，態(tài)度很端正，又是點(diǎn)頭又是哈腰，但就是上課油得很。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，與學(xué)生溝通仍不失為一種行之有效的教育方法。是否具備有較為良好的關(guān)系是發(fā)揮教育效能的必備前提。與學(xué)生構(gòu)建起了良好的互動(dòng)關(guān)系，彼此的關(guān)系較為融洽，學(xué)生自然也就會(huì)愿意聽(tīng)從教師的安排。那么，教師應(yīng)怎樣與學(xué)生溝通呢？首先，教師與學(xué)生雙方能夠?qū)崿F(xiàn)彼此的理解與尊重。教師與學(xué)生存在著年齡以及學(xué)識(shí)和社會(huì)經(jīng)歷等諸多方面的不同，因而對(duì)于同一事物往往無(wú)法與學(xué)生形成同樣的看法。這樣就要求我們?cè)诳创龁?wèn)題的社會(huì)盡量站在學(xué)生的視角來(lái)看待，同時(shí)將自己對(duì)于問(wèn)題的分析以及理解告訴學(xué)生，讓學(xué)生可以感覺(jué)到我們對(duì)于他的認(rèn)同與支持，這樣讓學(xué)生能很好的接受知識(shí)。當(dāng)一個(gè)教師不愿意設(shè)身處地從學(xué)生的角度去考慮，總認(rèn)為學(xué)生提出與課本不符的問(wèn)題，就是影響課堂，使學(xué)生覺(jué)得老師在強(qiáng)灌知識(shí)，照本宣科，對(duì)教師的信任度降低，與教師的溝通就會(huì)停止，也不會(huì)對(duì)你的課堂上有多大的興趣。
四、愛(ài)心和關(guān)懷是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
教師對(duì)于教學(xué)工作的喜愛(ài)是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的愛(ài)護(hù)，這是我們開(kāi)展教育工作的一個(gè)基礎(chǔ)，同時(shí)也是也是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的力量。教育工作者只有真正的熱愛(ài)學(xué)生方能夠贏得學(xué)生的尊重與信任，才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的潛能并將其展現(xiàn)出來(lái)。教師尊重學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生與自己是平等的才可能讓學(xué)生同樣的尊重與信任，而這樣的師生關(guān)系是構(gòu)建起來(lái)后是可以有效地營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果我們?cè)谛闹腥鄙龠@份愛(ài)，對(duì)待學(xué)生冷淡粗暴，甚至于讓學(xué)生明確的感受到對(duì)其的厭煩，這樣肯定造成我們與學(xué)生之間的關(guān)系無(wú)法有效緩解，最終造成教育活動(dòng)難以有效開(kāi)展。
五、尊重以及欣賞是根本的保證。
不論哪一個(gè)學(xué)生都希望自己所做出的努力能夠被大家所接受與認(rèn)可，我批改作業(yè)特別有感受，當(dāng)把那些平時(shí)油皮的學(xué)生的作業(yè)打“優(yōu)”時(shí)，他們拿到本子那刻自豪的告訴其他同學(xué)，他也得了“優(yōu)”，他會(huì)感覺(jué)自己還是不錯(cuò)的，下次作業(yè)他會(huì)做得更好。這些行為雖然看似非常的簡(jiǎn)單，但是卻能夠發(fā)揮出良好的作用，讓學(xué)生自信心增強(qiáng)，潛能充分發(fā)揮。讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。
總之，教育工作者自身是否具有高素質(zhì)是直接關(guān)聯(lián)到教育事業(yè)是否成功的重要因素，更是關(guān)系到國(guó)家與民族未來(lái)的大事。素質(zhì)教育既要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)也需要關(guān)注教師的素質(zhì)。這樣就要求教師以及國(guó)家和社會(huì)共同的重視。因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的教師才有高素質(zhì)的教育。