淺談做好教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)原則-教育論文

提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑是做好教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是指在正確分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)員特性的基礎(chǔ)上，合理、優(yōu)化安排教學(xué)中教員與學(xué)員的活動(dòng)過程、形式、涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素，進(jìn)而形成特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。這種整體優(yōu)化安排的結(jié)果就是教學(xué)策略，即教學(xué)策略是教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。因此，要切實(shí)提高教學(xué)效果，形成可行性強(qiáng)的教學(xué)策略，關(guān)鍵在于對教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和處理。那么，如何才能做好一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)呢，做好一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)又應(yīng)把握什么原則呢，本文就著重從搞好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)把握的幾點(diǎn)原則進(jìn)行論述。
一、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化
教學(xué)策略是針對教學(xué)體系的思考與凝練，是以追求最佳教學(xué)目標(biāo)為前提形成的系統(tǒng)性結(jié)論。教學(xué)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，就是教員在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)采用系統(tǒng)分析的方法去考察教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，分析各要素的功能、作用和各要素之間的關(guān)系，從系統(tǒng)狀態(tài)和相互聯(lián)系中構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)。以“XX地測設(shè)備一主控臺(tái)”的教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之初，就要對該學(xué)習(xí)該設(shè)備對應(yīng)的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、教學(xué)媒體資源、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等要素從功能、結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，總結(jié)出一堂課教學(xué)系統(tǒng)的特征，展開課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
二、結(jié)構(gòu)整體化
教學(xué)過程是在特定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，將諸多教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地有機(jī)結(jié)合的過程。在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程中，必須把握住教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)有機(jī)整體這一核心宗旨，即教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整體化。所謂整體化原則，是指進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)綜合、整體的考慮教學(xué)過程及構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素。不難看出，整體化原則的要義就在于進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要全面考
慮教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，把它看作一個(gè)整體，而不是只注重一個(gè)或其中幾個(gè)要素。仍以“XX地測設(shè)備一主控臺(tái)”這一堂課為例，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)遵循系統(tǒng)化原則的同時(shí)，注重分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)效果、媒體資源以及學(xué)習(xí)者等諸多教學(xué)要素，準(zhǔn)確把握教學(xué)要素與教學(xué)要素、教學(xué)要素與教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，合理協(xié)調(diào)各教學(xué)要素在教學(xué)中的地位與作用，確定教學(xué)媒體資源的應(yīng)用，安排師生活動(dòng)形式和活動(dòng)程序，明確化、系統(tǒng)化、科學(xué)化地安排課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)分明、行之有效地教學(xué)策略。
三、結(jié)構(gòu)最優(yōu)化
基于最優(yōu)化理論的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則是指要建立最優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)體系以取得最好的教學(xué)效果，諸如最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)，最優(yōu)的評(píng)價(jià)體系，選擇或組合最佳的教學(xué)媒體、方法和程序。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)的“最優(yōu)化”不等于“理想化”，它在一定條件下是最好的，即最優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是相對的。教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)針對具體的教學(xué)對象和條件下設(shè)計(jì)的教學(xué)是最優(yōu)的，而當(dāng)這一設(shè)計(jì)到另一教學(xué)條件和對象時(shí)，它就不一定是最優(yōu)的，還應(yīng)當(dāng)作修改和補(bǔ)充。常言道“因材施教”，實(shí)質(zhì)上就是充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在深度挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。對于教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)來講，要做到“因材施教”，就是要在深挖現(xiàn)有教學(xué)資源，解析教學(xué)要素特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，合理的選擇和組織教學(xué)資源，設(shè)計(jì)最適用課程教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。
四、形式多樣化
教學(xué)過程是具體而復(fù)雜的，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)要完成的任務(wù)也是多方面的，因此實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)采用多種模式，不可能一種模式不加改變一用到底，這就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。基于教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化原則是指教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不應(yīng)恪守一種模式或一種程序，而應(yīng)在反映教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的前提下采用多種方式和方法，從而使設(shè)計(jì)具有廣泛的適用性和針對性。具體地講，在教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)情境、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、不同的學(xué)習(xí)對象等多方面的差異，教師相應(yīng)的變化和調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性的組織教學(xué)，在班級(jí)教學(xué)中使每個(gè)學(xué)生盡可能多地參與教學(xué)活動(dòng)。
總之，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)處理多種教學(xué)要素的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的要求，以及教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，確定教學(xué)媒體和方法的使用，制定學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，安排教員與學(xué)員活動(dòng)的形式和程序，無論是基礎(chǔ)教學(xué)，還是專業(yè)教學(xué)，要做一堂行之有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，就離不開把握好上述的四條基本原則，有效融合各個(gè)教學(xué)要素，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。