從小學(xué)教師培養(yǎng)方式變化談小學(xué)教育專業(yè)課程資源的建設(shè)與應(yīng)用-教育論文

一、我國小學(xué)教師培養(yǎng)方式的發(fā)展變化
我國小學(xué)教師培養(yǎng)丨培訓(xùn)的歷史發(fā)展
我國新課程改革已經(jīng)進行了將近10年，在這近10年中，基礎(chǔ)教育從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，發(fā)生了翻天覆地的變化。對比基礎(chǔ)課程改革前后的小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展，我們會發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師培養(yǎng)丨培訓(xùn)的體制發(fā)生了極大的變化：
1997年原國家教委頒布《全國小學(xué)教師進修高等師范?？菩W(xué)教育專業(yè)(文科方向I理科方向)教學(xué)計劃》，并組織編寫了一整套小學(xué)教師進修高等師范?？茖W(xué)歷教材，主要分為文課方向和理科方向。1999年《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》提出要依照上述教學(xué)計劃對小學(xué)教師進行學(xué)歷教育。
2002年《教育部關(guān)于加強?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作的幾點意見》對小學(xué)教師培養(yǎng)和小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展作了細(xì)化，確定：?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)納入高等教育體系；實行多種辦學(xué)形式，積極探索培養(yǎng)模式；加強小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)。其中特別提出，要制定《師范高等?？迫曛菩W(xué)教育專業(yè)教學(xué)方案》，組織編寫小學(xué)教育專業(yè)教材，加強小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)。
2003年，教育部頒布師范高等?？啤度曛菩W(xué)教育專業(yè)課程方案》。
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：對?？茖W(xué)歷以下小學(xué)教師進行學(xué)歷提高教育。在此基礎(chǔ)上，又提出：構(gòu)建體系完備的終身教育，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展；完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系……通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人……造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才；并且要“對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)”；以此提高教師業(yè)務(wù)水平。
2011年《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》提出到2012年，小學(xué)教師學(xué)歷逐步達(dá)到?？埔陨纤降哪繕?biāo)。
從以上文件時間線的發(fā)展來判斷，小學(xué)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，20世紀(jì)90年代，是以中師培養(yǎng)為主要形式，小學(xué)教師通過成人教育系統(tǒng)進修師范?？埔蕴嵘龑W(xué)歷，達(dá)到?？扑?；進入21世紀(jì)，小學(xué)教師培養(yǎng)逐漸被納入高等教育體系，高校設(shè)置小學(xué)教育本、專科專業(yè)，并正式進入國家本科專業(yè)目錄；在小學(xué)教師的素質(zhì)與能力上，也逐漸提高了要求，以前是通過在職進修，提高素養(yǎng)，提高教學(xué)能力；后逐漸強調(diào)培養(yǎng)專業(yè)型小學(xué)教師，具有教育與教學(xué)的終身發(fā)展能力。
二、小學(xué)教育專業(yè)課程資源開發(fā)探討
2011年《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中強調(diào)，要加強教師教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)，國家重點建設(shè)一批師范類特色專業(yè)。構(gòu)建新的教師教育課程體系，建立教師教育精品課程教材資源庫。
課程資源是課程內(nèi)容的載體和體現(xiàn)。開展小學(xué)教師培養(yǎng)工作，課程及課程資源建設(shè)是關(guān)鍵。課程資源在小學(xué)教師培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性的地位。教材作為課程資源的重要表現(xiàn)形式，是課程內(nèi)容的重要載體。課程資源開發(fā)，比較突出地表現(xiàn)在教材的建設(shè)上。
小學(xué)教育專業(yè)課程資源建設(shè)的以下幾個方面供討論：
1.強調(diào)精品課程資源建設(shè)的概念作為課程資源的建設(shè)者，必須考慮給予教學(xué)充分的自由容量，設(shè)定資源的幾個層次：一是建設(shè)滿足基本需要的資源，如精品教材；二是建設(shè)豐富的教學(xué)支持資源，以支持精品教材的教學(xué)應(yīng)甩三是建設(shè)教學(xué)資源平臺，實現(xiàn)精品教材的地方化和個性化。在資源形式上，要從滿足多方面、多層次需求角度出發(fā)，力求突破單一的教材概念，構(gòu)建以教材為中心，包括輔教資源、輔學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫一體的資源體系，并提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案、教學(xué)課件；努力建立數(shù)字化資源共建共享機制，實現(xiàn)教學(xué)服務(wù)。
2、強調(diào)培養(yǎng)和培訓(xùn)一體，職前職后溝通
課程資源是教師教育改革能否取得成效的重要因素，無論是師范生培養(yǎng)，還是教師職后培訓(xùn)，都迫切需要高質(zhì)量的、符合教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的優(yōu)質(zhì)課程資源。師范生和在職教師都應(yīng)完善知識與能力結(jié)構(gòu)，都要具備四個方面的素養(yǎng)教育信念與職業(yè)道德、文化素養(yǎng)與基本能力、教育能力、學(xué)科教學(xué)能力。小學(xué)教育專業(yè)課程資源建設(shè)要以小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，用終身教育的理念來規(guī)劃教師教育的職前職后培訓(xùn)課程資源，進行課程資源體系整體設(shè)計，使得教師教育各階段的課程資源，既相互獨立，又相互關(guān)照，形成合理、體系連貫的教師教育課程資源體系。
3、強調(diào)專業(yè)學(xué)科知識學(xué)習(xí)與教育學(xué)、心理學(xué)等小學(xué)教育的專業(yè)知識融合
如將專業(yè)學(xué)科知識化為專業(yè)學(xué)科教育知識，采取知識―教學(xué)理論―案例、評述的方式，在學(xué)科方向的相關(guān)課程中體現(xiàn)出教學(xué)的應(yīng)用。這需要上述資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、輔教和輔學(xué)光盤等的支持。