從小學教師培養(yǎng)方式變化談小學教育專業(yè)課程資源的建設(shè)與應(yīng)用-教育論文
一、我國小學教師培養(yǎng)方式的發(fā)展變化
我國小學教師培養(yǎng)丨培訓的歷史發(fā)展
我國新課程改革已經(jīng)進行了將近10年,在這近10年中,基礎(chǔ)教育從教學理念、教學目標與課程設(shè)置、教學方式等方面,在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上,發(fā)生了翻天覆地的變化。對比基礎(chǔ)課程改革前后的小學教育專業(yè)發(fā)展,我們會發(fā)現(xiàn)小學教師培養(yǎng)丨培訓的體制發(fā)生了極大的變化:
1997年原國家教委頒布《全國小學教師進修高等師范專科小學教育專業(yè)(文科方向I理科方向)教學計劃》,并組織編寫了一整套小學教師進修高等師范專科學歷教材,主要分為文課方向和理科方向。1999年《中小學教師繼續(xù)教育工程方案》提出要依照上述教學計劃對小學教師進行學歷教育。
2002年《教育部關(guān)于加強??埔陨蠈W歷小學教師培養(yǎng)工作的幾點意見》對小學教師培養(yǎng)和小學教育專業(yè)發(fā)展作了細化,確定:??埔陨蠈W歷小學教師的培養(yǎng)納入高等教育體系;實行多種辦學形式,積極探索培養(yǎng)模式;加強小學教育專業(yè)建設(shè)。其中特別提出,要制定《師范高等??迫曛菩W教育專業(yè)教學方案》,組織編寫小學教育專業(yè)教材,加強小學教育專業(yè)建設(shè)。
2003年,教育部頒布師范高等??啤度曛菩W教育專業(yè)課程方案》。
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出:對??茖W歷以下小學教師進行學歷提高教育。在此基礎(chǔ)上,又提出:構(gòu)建體系完備的終身教育,學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展;完善培養(yǎng)培訓體系……通過研修培訓、學術(shù)交流、項目資助等方式,培養(yǎng)教育教學骨干、“雙師型”教師、學術(shù)帶頭人……造就一批教學名師和學科領(lǐng)軍人才;并且要“對教師實行每五年一周期的全員培訓”;以此提高教師業(yè)務(wù)水平。
2011年《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》提出到2012年,小學教師學歷逐步達到??埔陨纤降哪繕?。
從以上文件時間線的發(fā)展來判斷,小學教師培養(yǎng)和培訓,20世紀90年代,是以中師培養(yǎng)為主要形式,小學教師通過成人教育系統(tǒng)進修師范??埔蕴嵘龑W歷,達到??扑?;進入21世紀,小學教師培養(yǎng)逐漸被納入高等教育體系,高校設(shè)置小學教育本、專科專業(yè),并正式進入國家本科專業(yè)目錄;在小學教師的素質(zhì)與能力上,也逐漸提高了要求,以前是通過在職進修,提高素養(yǎng),提高教學能力;后逐漸強調(diào)培養(yǎng)專業(yè)型小學教師,具有教育與教學的終身發(fā)展能力。
二、小學教育專業(yè)課程資源開發(fā)探討
2011年《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中強調(diào),要加強教師教育學科專業(yè)建設(shè),國家重點建設(shè)一批師范類特色專業(yè)。構(gòu)建新的教師教育課程體系,建立教師教育精品課程教材資源庫。
課程資源是課程內(nèi)容的載體和體現(xiàn)。開展小學教師培養(yǎng)工作,課程及課程資源建設(shè)是關(guān)鍵。課程資源在小學教師培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性的地位。教材作為課程資源的重要表現(xiàn)形式,是課程內(nèi)容的重要載體。課程資源開發(fā),比較突出地表現(xiàn)在教材的建設(shè)上。
小學教育專業(yè)課程資源建設(shè)的以下幾個方面供討論:
1.強調(diào)精品課程資源建設(shè)的概念作為課程資源的建設(shè)者,必須考慮給予教學充分的自由容量,設(shè)定資源的幾個層次:一是建設(shè)滿足基本需要的資源,如精品教材;二是建設(shè)豐富的教學支持資源,以支持精品教材的教學應(yīng)甩三是建設(shè)教學資源平臺,實現(xiàn)精品教材的地方化和個性化。在資源形式上,要從滿足多方面、多層次需求角度出發(fā),力求突破單一的教材概念,構(gòu)建以教材為中心,包括輔教資源、輔學資源、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫一體的資源體系,并提供優(yōu)質(zhì)的教學方案、教學課件;努力建立數(shù)字化資源共建共享機制,實現(xiàn)教學服務(wù)。
2、強調(diào)培養(yǎng)和培訓一體,職前職后溝通
課程資源是教師教育改革能否取得成效的重要因素,無論是師范生培養(yǎng),還是教師職后培訓,都迫切需要高質(zhì)量的、符合教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的優(yōu)質(zhì)課程資源。師范生和在職教師都應(yīng)完善知識與能力結(jié)構(gòu),都要具備四個方面的素養(yǎng)教育信念與職業(yè)道德、文化素養(yǎng)與基本能力、教育能力、學科教學能力。小學教育專業(yè)課程資源建設(shè)要以小學教師專業(yè)發(fā)展為導向,用終身教育的理念來規(guī)劃教師教育的職前職后培訓課程資源,進行課程資源體系整體設(shè)計,使得教師教育各階段的課程資源,既相互獨立,又相互關(guān)照,形成合理、體系連貫的教師教育課程資源體系。
3、強調(diào)專業(yè)學科知識學習與教育學、心理學等小學教育的專業(yè)知識融合
如將專業(yè)學科知識化為專業(yè)學科教育知識,采取知識―教學理論―案例、評述的方式,在學科方向的相關(guān)課程中體現(xiàn)出教學的應(yīng)用。這需要上述資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、輔教和輔學光盤等的支持。
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