化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)之上，注重學(xué)生的實踐能力、思維能力和分析能力，化學(xué)實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生對化學(xué)知識認(rèn)識和動手操作能力。所謂學(xué)生的探究能力指的是，學(xué)生通過觀察或者通過資料書籍等，對一些現(xiàn)象提出問題，在已知結(jié)論的前提下，自己制定調(diào)查計劃，進(jìn)行實驗，通過實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析、總結(jié)，將實驗結(jié)果和已知的結(jié)論相互對比，對實驗前提出的問題進(jìn)行解釋。然后對實驗結(jié)果進(jìn)行評價，并考慮其他可能的結(jié)果，對這些可能性做出合理的解釋。

化學(xué)實驗教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對課本知識有更加直觀的認(rèn)識，還能夠使學(xué)生能夠?qū)嶒炦^程進(jìn)行觀察，提出問題，并且進(jìn)行實際操作，培養(yǎng)自身的探究能力和總結(jié)能力[1]。

1 化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效手段，但是現(xiàn)在化學(xué)實驗教學(xué)教學(xué)還是存在一些問題，影響著化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

1.1實驗課程安排較少

我國的化學(xué)教學(xué)從初中正式開始，但是化學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是教師按照課本上的內(nèi)容，通過板書的形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，機(jī)械式的進(jìn)行教學(xué)，卻很少有專門的實驗課程安排。實驗課程安排較少是現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的重要弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂之中，自己總結(jié)、探究和操作的機(jī)會較少，甚至是沒有，這對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)是一個很大的阻礙。

1.2實驗教學(xué)學(xué)生參與程度較低

在很少的化學(xué)實驗課程前提下，學(xué)生參與化學(xué)實驗教學(xué)的程度還非常低，這就更加不能夠很好的鍛煉學(xué)生的實踐能力，也就不能夠提出問題，并親手操作實驗，總結(jié)實驗原理和分析實驗結(jié)果。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的講述固然非常重要，但是教學(xué)必須有學(xué)生的參與才算完整，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)目的，尤其是化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生參與程度很低，學(xué)習(xí)效果也就不會很好。

1.3化學(xué)實驗教學(xué)較為淺顯

現(xiàn)在化學(xué)實驗教學(xué)大多數(shù)是根據(jù)書本上的原實驗進(jìn)行，如碳酸鈣與稀鹽酸的反應(yīng)，通常教師會在實驗室中給同學(xué)演示一下實驗，然后總結(jié)一下反應(yīng)的原理、反應(yīng)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實驗注意事項等。這樣的化學(xué)實驗教學(xué)較為淺顯，不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，也沒有使知識得到相應(yīng)的擴(kuò)展，不能夠達(dá)到實驗教學(xué)的目的和應(yīng)有的效果。

2 化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)措施

2.1合理安排化學(xué)實驗課程

上文提到現(xiàn)在化學(xué)實驗教學(xué)課程安排較少，不能夠達(dá)到提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的，所以要合理安排化學(xué)實驗課程，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會接觸化學(xué)實驗。合理增加化學(xué)實驗課程，學(xué)生才能夠更多的了解每一個化學(xué)實驗的操作過程、注意事項和結(jié)果，并且能夠讓學(xué)生對實驗有更清晰的認(rèn)識，使其能夠自己總結(jié)實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，實驗結(jié)果可能出現(xiàn)的情況等[3]。

2.2增加學(xué)生的參與程度

現(xiàn)在化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生參與程度較低，阻礙了對其探究能力的培養(yǎng)，所以要增加學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)過程中的參與度。在化學(xué)實驗課程中，學(xué)生要能夠親手進(jìn)行實驗操作，并且設(shè)計實驗，認(rèn)真分析實驗的每一個步驟，和可能出現(xiàn)的問題，能夠?qū)嶒灣霈F(xiàn)錯誤結(jié)果進(jìn)行原因分析，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的實踐能力、動手能力、探究能力和綜合分析能力。

2.3深化實驗課程教學(xué)，擴(kuò)展知識

化學(xué)實驗課程教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展和深化，并且將一些驗證性的實驗改為探究性的實驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。在實驗課程教學(xué)中不僅僅是對一些實驗的演示，如碳酸鈣與稀鹽酸、濃鹽酸的反應(yīng)，碳的完全燃燒和不完全燃燒，鎂的燃燒等。要對這些實驗進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展，如碳酸鈣與稀鹽酸能夠反應(yīng)，能不能與稀硫酸反應(yīng)，碳完全燃燒和不完全燃燒如何驗證的后續(xù)實驗，鎂條與鎂粉的燃燒的區(qū)別和現(xiàn)象等。并且將一些驗證性實驗改為探究性的實驗，讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗設(shè)計，總結(jié)實驗結(jié)果，并且總結(jié)實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，實驗的注意事項，并且自己挑選和組裝實驗儀器等。

3 結(jié)束語

學(xué)生的實驗探究能力培養(yǎng)，是教學(xué)的另一個重要目的和內(nèi)容，在新課程改革的指導(dǎo)下，應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合能力，特別是分析能力和實踐能力。學(xué)生有了較強(qiáng)的探究能力，對學(xué)習(xí)也非常有幫助，能夠使其更加清晰的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]  劉知新,  化學(xué)教學(xué)論[J],  高等教育出版社,  2009（4）：145—146.

[2]  劉立新,  中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究[J],  鄭州大學(xué)出版社,  2011.08.01.

[3]  劉一兵,  化學(xué)實驗教學(xué)論[J],  化學(xué)工業(yè)出版社,  2013.03.01.