淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施

高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)有著很好的效果。在新的階段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂[1]。現(xiàn)代的新的教育理論在逐漸的傳播，面對(duì)這些條件，進(jìn)行高中化學(xué)課程的改革，有著很好的意義。在把握基礎(chǔ)知識(shí)掌握的時(shí)候，對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。本文對(duì)高中化學(xué)分層教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，具體如下。
1 分層教學(xué)
    布魯姆的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是分層教學(xué)理論，其觀點(diǎn)是，在必要的時(shí)候基于幫助，能夠使得更多的學(xué)生完成布置的任務(wù)。分層教學(xué)是把多種教學(xué)方法相結(jié)合，利用好教學(xué)評(píng)價(jià)，合理解決學(xué)生的共性和個(gè)性問(wèn)題。分層教學(xué)思想能夠更好的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，屬于教學(xué)改革的一個(gè)新的發(fā)展方向[2]?？鬃诱J(rèn)為，要掌握“因材施教，因人而異”。教學(xué)如果能夠考慮到個(gè)體的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這也就是分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)。分層教學(xué)的核心是要因材施教，針對(duì)不同的情況進(jìn)行分層教學(xué)。
2 高中化學(xué)分層教學(xué)模式研究
　　高中化學(xué)分層教學(xué)首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同，學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人能力也有很大的差異性[3]。在教學(xué)的初期，為了摸清楚孩子們的具體情況，教師應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)。安排2周左右的課時(shí)對(duì)學(xué)生的初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣做一方面可以為更好的學(xué)習(xí)高中知識(shí)奠定化學(xué)技術(shù)，另一方面還可以從這個(gè)過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異性，利于對(duì)學(xué)生合理的分層。最后，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，結(jié)合小型測(cè)驗(yàn)，把全部同學(xué)按照不同的基礎(chǔ)能力等差異進(jìn)行分層，劃分為A（好）、B（中）、C（差）、三個(gè)層次，每個(gè)層次安排一名組長(zhǎng)，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣的分層結(jié)果只是針對(duì)教師進(jìn)行的，分層結(jié)果也只有教師自己知道，而且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況。
　　高中化學(xué)分層教學(xué)的另一個(gè)方面是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層[4]。教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)情況分為3層。A層的教學(xué)目標(biāo)是要達(dá)到讓學(xué)生熟練的掌握所學(xué)的知識(shí)，而且還能夠?qū)λ鶎W(xué)的能力、知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)知識(shí)以后，能夠把所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)生在個(gè)人能力方面有明顯的提升。B層的教學(xué)目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握了教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解，善于思考，學(xué)生的個(gè)人能力方面有一定程度的提高，學(xué)習(xí)的效果較好。C曾的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生基本掌握所學(xué)的知識(shí)，對(duì)教學(xué)大綱把握的較好，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束能夠及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)習(xí)化學(xué)后確實(shí)能夠有所收獲，有所進(jìn)步。
　　高中化學(xué)分層教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)是有很好的作用的[5]。其基本過(guò)程可以總結(jié)如下：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層施教，然后進(jìn)行分層練習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，最后對(duì)分層效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于建立時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)于高中化學(xué)分層教學(xué)法的構(gòu)建還需要進(jìn)一步的研究。主要需要解決的問(wèn)題包括如下幾個(gè)方面。首先，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)該如何更好的進(jìn)行，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，形成有獨(dú)特特點(diǎn)的高中化學(xué)分層教學(xué)模式。其次，如何更好的進(jìn)行課堂教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理化，實(shí)現(xiàn)一個(gè)更好的教學(xué)效果，是高中化學(xué)分層教學(xué)需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。第三，分層教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行，要有一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層效果，而不是一成不變的。如何更好的進(jìn)行分層，科學(xué)合理的實(shí)現(xiàn)層次的調(diào)整，需要繼續(xù)改進(jìn)。最后，對(duì)于高中化學(xué)分層教學(xué)模式后的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是否優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。
3 結(jié)束語(yǔ)
    高中化學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)于提高高中化學(xué)的教學(xué)效果，有很好的實(shí)際意義。通過(guò)分層教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的更好的分層教學(xué)，按照不同的情況進(jìn)行教學(xué)，得到更為滿意的教學(xué)結(jié)果。高中化學(xué)的分層教學(xué)模式，不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也比原有的教材更為豐富。通過(guò)分層教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，有更大的興趣學(xué)習(xí)。教學(xué)需要做的，不僅是不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，更需要不斷的提高教師的教學(xué)方法和敬業(yè)精神，掌握新的教學(xué)理論。相信在不斷的發(fā)展研究中，高中化學(xué)分層教學(xué)模式會(huì)做的更好，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)方法的發(fā)展有跟更為有益的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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