如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)可以對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更為高效的參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有更高的精確性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效增強(qiáng)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效解決。為了進(jìn)一步明確如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效增強(qiáng)，特此進(jìn)行本次研究工作。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在以往開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，化學(xué)課堂具有豐富的理論知識(shí)，學(xué)生需要理解大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)名詞，所以，部分教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，為了控制教學(xué)時(shí)間，便會(huì)將其實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的講述時(shí)間大大壓縮。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，教師首先需要向?qū)W生表明實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要應(yīng)用的材料及其注意事項(xiàng)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需要根據(jù)教師講述的步驟進(jìn)行操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然該方式會(huì)使課堂時(shí)間大大壓縮，但是卻會(huì)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展造成一定的限制。所以，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其創(chuàng)造能力充分發(fā)揮，確保學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)進(jìn)行有效解決。在具體開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，為了確保能夠在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，和教材文本中提出的原理進(jìn)行科學(xué)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題答案，通過(guò)該方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效提升，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以主動(dòng)提出問(wèn)題，并采取多種方式對(duì)其進(jìn)行有效解決。

二、強(qiáng)化細(xì)節(jié)觀察

科學(xué)精神和認(rèn)真的態(tài)度是細(xì)節(jié)的本質(zhì)，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有對(duì)其細(xì)節(jié)仔細(xì)觀察，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而確保學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更大的興趣，使其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中感受到更大的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勤學(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，保障學(xué)生具有更高的科學(xué)素質(zhì)。在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)行有效的激勵(lì)和鼓勵(lì)，確保學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐理解相關(guān)知識(shí)，對(duì)其相關(guān)現(xiàn)象和理論知識(shí)展開(kāi)深入思考。在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師還需要對(duì)其進(jìn)行有效的鼓勵(lì)， 并對(duì)其實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。在學(xué)生提出具體問(wèn)題之后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生分組探討，并對(duì)其進(jìn)行深入研究。最后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得最終的答案。通過(guò)分組討論，可以使學(xué)生集思廣益，進(jìn)而幫助學(xué)生活躍思維，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，確保學(xué)生能夠更為深刻的理解相關(guān)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行更為有效的記憶，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面具有更大的信心。長(zhǎng)此以往，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，提出問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效解決，所以，在實(shí)驗(yàn)中，教師需要關(guān)注細(xì)節(jié)，完善前期準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)認(rèn)真觀察，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)其細(xì)節(jié)加強(qiáng)關(guān)注，進(jìn)而保障學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、利用實(shí)驗(yàn)意外

化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果想要在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，需要抓住細(xì)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種小意外進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用。通常情況下，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些小意外，使其實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種異常情況，如果教師不能對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，這會(huì)使學(xué)生無(wú)法獲得正確答案，同時(shí)還會(huì)使其在理解該部分知識(shí)時(shí)出現(xiàn)偏差，無(wú)法充分理解課堂需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，甚至還會(huì)在一定程度內(nèi)降低學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。反之，如果教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，確保學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其展開(kāi)深入研究，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更大的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，保證學(xué)生可以更為深刻的理解知識(shí)點(diǎn)。

四、組織探究活動(dòng)

化學(xué)教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還需要對(duì)學(xué)生視野進(jìn)行有效拓展，積極開(kāi)展探究活動(dòng)，確保能夠?qū)W(xué)生觀察能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)?？茖W(xué)教室不僅可以組織學(xué)生完成教材中的相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題化學(xué)實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)探究活動(dòng)的組織和開(kāi)展，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，針對(duì)最新課題展開(kāi)探究，可以及時(shí)提出問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師還需要和學(xué)生共同探討，鼓勵(lì)學(xué)生利用既有知識(shí)解答相關(guān)問(wèn)題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，無(wú)法自主解決，教師則需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙得到有效疏通，進(jìn)而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得更大的收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化細(xì)節(jié)觀察，利用實(shí)驗(yàn)意外，組織探究活動(dòng)，可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，確保學(xué)生能夠自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)和實(shí)踐操作能力的有效增強(qiáng)，保證學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果，確保能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

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