地方性高校學(xué)生核心競爭力的構(gòu)成要素分析

摘要：隨著地方性高?；A(chǔ)建設(shè)的加快和辦學(xué)層次以及辦學(xué)水平的上升，提高地方性高校大學(xué)生的核心競爭力刻不容緩。仔細(xì)分析地方性高校學(xué)生的核心競爭構(gòu)成要素，對提高地方性高校學(xué)生個人核心競爭力，凸現(xiàn)他們在人才市場上的優(yōu)勢，迎接社會發(fā)展給地方性大學(xué)生帶來的的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)地方性高校承擔(dān)的培養(yǎng)以滿足地方或國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要的人才有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：地方性高校  核心競爭力  構(gòu)成要素  分析

0引言

地方性高校是我國普通高校系列中除中央部委直屬院校以外的、由地方政府教育部門主管的院校，它是按學(xué)校的行政隸屬關(guān)系來劃分的一般性普通本科院校，主要為當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展而服務(wù)，與地方經(jīng)濟(jì)社會存在著密不可分的聯(lián)系，具有鮮明的地方色彩［1］。地方性高校學(xué)生與綜合性大學(xué)的學(xué)生相比，需要具備獨(dú)特的錯位優(yōu)勢和符合社會需求的核心競爭力，他們作為地方性經(jīng)濟(jì)、社會、文化建設(shè)的社會人才資源的重要來源，不斷面臨著社會對他們提出的新的要求和挑戰(zhàn)必須明確自身的核心競爭力在哪里，有哪些要素構(gòu)成？各之間的關(guān)聯(lián)度如何？如何提前培養(yǎng)和擁有？這些問題的研究具有一定的理論創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用意義。

1 地方性高校大學(xué)生核心競爭力的研究理論基礎(chǔ)

核心競爭力主要有價值鏈理論、鉆石理論等，“價值鏈”是哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁克爾·波特于1985年提出的，主要內(nèi)容是企業(yè)的每項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營活動都是起創(chuàng)造價值作用的經(jīng)濟(jì)活動，企業(yè)所有的互不相同但又相互聯(lián)系的生產(chǎn)經(jīng)營活動，構(gòu)成了創(chuàng)造價值的一個動態(tài)過程，即價值鏈。它可以形成企業(yè)最優(yōu)化及協(xié)調(diào)的競爭優(yōu)勢，對于地方性高校的大學(xué)生，價值鏈管理的意義就是優(yōu)化大學(xué)階段的核心流程，提升自我的管理水平和效益；鉆石理論由邁克爾·波特提出，主要是指國家的財富主要取決于本國的生產(chǎn)率，揭示在某一區(qū)域的某一特定領(lǐng)域，影響生產(chǎn)率和生產(chǎn)率增長的各因素，“關(guān)鍵因素”是一個國家產(chǎn)業(yè)國際競爭力最重要的來源，鉆石理論為研究地方性高校學(xué)生核心競爭力指明了方向，為分析模型研究提供了方法論依據(jù)?？梢詮募夹g(shù)觀、知識觀和能力觀三個方面以及從知識+資產(chǎn)+資源的層面分析地方性高校學(xué)生核心競爭力的基本要義，建模與應(yīng)用研究，核心競爭力就是強(qiáng)勢能力加整合力，本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)力，“價值性、延展性、異質(zhì)性、過程性”為其一般特征［3］。在借助調(diào)查手段，設(shè)計調(diào)查表和調(diào)查問卷基礎(chǔ)上，采用SPSS軟件對結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析，最終為確定地方性高校學(xué)生核心競爭力分析模型的構(gòu)成要素奠定了基礎(chǔ)。

2.地方性高校大學(xué)生核心競爭力現(xiàn)狀

    相比較于綜合性大學(xué)或者是辦學(xué)層次比較高的高校，由于自身師資力量強(qiáng)大，辦學(xué)條件較好，科研水平較高以及國家財政、政策方面的傾斜，這些學(xué)校培養(yǎng)出來的大學(xué)生具備核心競爭力，在社會上的競爭能力很強(qiáng)。而且這些高校在很早以前就開始重視和研究大學(xué)生的核心競爭力，并通過各種途徑努力提高其本校大學(xué)生的核心競爭力，在這方面取得了顯著的成果并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。而一些地方性高校，在這方面顯得相對滯后，除了專業(yè)設(shè)置比較粗糙、過時，教學(xué)中軟硬件投入和師資力量的不足外，還沒有真正重視和采取具體的措施來培養(yǎng)和提高大學(xué)生的核心競爭力，因此這些高校大學(xué)生的核心競爭力現(xiàn)狀不容樂觀，無論在知識理論儲備和動手能力方面都略顯不足，繼續(xù)升造（如考研、考博）人數(shù)相對較少，學(xué)生整體素質(zhì)有待提升，就業(yè)壓力逐年增加。

3.地方性高校大學(xué)生核心競爭力的評估指標(biāo)

地方性高校大學(xué)生核心競爭力構(gòu)成要素是一個動態(tài)的工程，需要及時準(zhǔn)確地給出評價，目的是通過密切關(guān)注影響核心競爭力的各方面因素，以一定的評價指標(biāo)體系為依據(jù)，對核心競爭力的特性或具體內(nèi)容進(jìn)行評價，根據(jù)評價結(jié)果，及時采取相應(yīng)措施進(jìn)行調(diào)整，確定、培育新的核心競爭力或不斷強(qiáng)化原有的核心競爭力，從而確保大學(xué)生擁有持續(xù)的競爭優(yōu)勢。在評價核心競爭力時可以從兩個角度進(jìn)行，一是從核心競爭力特性的角度來對具體指標(biāo)進(jìn)行評價，二是可以從核心競爭力的具體內(nèi)容來評價。并且在評價核心競爭力時，既包括與其它競爭對手的橫向比較，又包括對自身核心競爭力的縱向發(fā)展水平來比較。

3.1構(gòu)建評價指標(biāo)體系的原則

在構(gòu)建地方性高校大學(xué)生核心競爭力評價指標(biāo)體系時，既要注重系統(tǒng)、科學(xué)，也要體現(xiàn)定性與定量結(jié)合和可操作。所謂系統(tǒng)全面性原則，指的是地方性高校大學(xué)生核心競爭力評價指標(biāo)體系是一個由多層次、多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，涉及人格、能力、技能等多種要素，評價指標(biāo)體系不能是各指標(biāo)的簡單堆砌，而是根據(jù)不同層次與模塊指標(biāo)的重要性及各指標(biāo)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給予指標(biāo)合適的權(quán)重，并能反映其動態(tài)變化和發(fā)展趨勢。科學(xué)化原則指在設(shè)計大學(xué)生核心競爭力評價指標(biāo)體系時，具體指標(biāo)的選取必須建立在對相關(guān)學(xué)科充分研究的科學(xué)基礎(chǔ)上，充分考慮實(shí)際情況。要抓住.問題本質(zhì)，注重實(shí)際效果。定性與定量結(jié)合的原則指的是在設(shè)計大學(xué)生核心競爭力評價指標(biāo)體系時，要著重圍繞大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，把定性評價與定量評價結(jié)合起來。對專業(yè)學(xué)習(xí)成績、科研成果等比較好量化的內(nèi)容，可以通過加權(quán)平均的方法來計量;而對一些比較難以量化的指標(biāo)內(nèi)容，可以通過制定一些比較細(xì)化的等級考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)評價的定量和定性相結(jié)合?？刹僮餍栽瓌t指評級指標(biāo)體系既要能全面反映大學(xué)生核心競爭力的真實(shí)水平，同時也要做到簡單易操作。在設(shè)計評價指標(biāo)體系時，力爭用少數(shù)幾個或最多十幾個有代表性的指標(biāo)評價出核心競爭力70%一80%的內(nèi)涵，使其更有實(shí)用價值。

3.2構(gòu)建評價指標(biāo)體系的設(shè)計。

地方性高校學(xué)生核心競爭力的影響因素很多，有主要的、次要的，無法有一個明確的界限來區(qū)分，如果選擇全面細(xì)致的指標(biāo)體系，有些定性很難給以量化進(jìn)行相同條件下的比較，需要動用很多資源，有些定量指標(biāo)也需要綜合測算、分解考慮得到，這樣造成了使用上的煩瑣，降低了其實(shí)用性價值，如果選擇指標(biāo)體系太少，則又不全面。本文出于實(shí)用性考慮，基于地方性高校學(xué)生核心競爭力的內(nèi)涵，重點(diǎn)突出本質(zhì)特性，在參考同領(lǐng)域研究基礎(chǔ)上，通過軟硬實(shí)力兩個方面，從品質(zhì)、能力、知識、素質(zhì)四個維度的調(diào)查統(tǒng)計分析，最終構(gòu)建出地方性高校核心競爭力要素指［4。

4.地方性高校大學(xué)生核心競爭力構(gòu)成要素分析 

關(guān)于大學(xué)生大學(xué)生核心競爭力構(gòu)成要素，有多種觀點(diǎn)，筆者根據(jù)多年的地方性高校學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，綜合各種觀點(diǎn)，并和綜合性高校相比較，結(jié)合實(shí)際以及根據(jù)指標(biāo)體系的原則與實(shí)際，認(rèn)為地方性高校大學(xué)生的核心競爭力構(gòu)成要素為：

首先是學(xué)習(xí)力，它是地方性高校大學(xué)生核心競爭力的核心。學(xué)習(xí)力乃一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)之合。由學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的毅力、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力五個要素組成的。學(xué)習(xí)的動力體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)；學(xué)習(xí)的毅力反映了學(xué)習(xí)者的意志；學(xué)習(xí)的能力則來源于學(xué)習(xí)者掌握的知識及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。而學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化力是個體學(xué)習(xí)、內(nèi)化他人成果的能力，學(xué)習(xí)創(chuàng)造力是個體在實(shí)踐中解決新問題的能力，五種要素相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，構(gòu)成了個體的學(xué)習(xí)力體系。正確而且清晰的目標(biāo)，能夠?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的獲取與創(chuàng)造、意志力的形成與發(fā)揮提供方向支持,讓個體知道為什么去干；豐富的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化目標(biāo)和意志力,使它們獲得能力支持，讓個體有信心去干；堅(jiān)強(qiáng)的意志力能夠?yàn)槟繕?biāo)和經(jīng)驗(yàn)提供動力支持,讓個體有決心去干；而堅(jiān)實(shí)的內(nèi)化力和很強(qiáng)解決問題的能力則正反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是創(chuàng)新能力，它是核心競爭力的關(guān)鍵　創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性地提出并創(chuàng)造性地解決問題的能力，是形成大學(xué)生競爭優(yōu)勢的資源，以新思維、新技術(shù)、新方法贏得競爭優(yōu)勢，科技事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)需要大學(xué)生通過自身研究和實(shí)踐來維持和發(fā)揚(yáng)光大，唯有不斷發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神才能保持各項(xiàng)事業(yè)的順利開展。對于地方性本科院校的大學(xué)生核心競爭力還應(yīng)包括：①強(qiáng)硬的心理素質(zhì)。在當(dāng)今激勵的競爭環(huán)境中，強(qiáng)硬的心理素質(zhì)才能適應(yīng)多變的外部環(huán)境。面對人才市場眾多的競爭者，要自信、自強(qiáng)，積極主動地參與競爭。在求職、面試中也可能遭遇被拒絕或是淘汰，這時更要有強(qiáng)硬的心理素質(zhì)做支撐，不氣餒，不放棄，把失敗化作前進(jìn)的動力，越挫越勇。②自我推銷能力。對于一些地方性高校的大學(xué)生，可能只是畢業(yè)于普通的本/專科院校，在求職中沒有那些重點(diǎn)大學(xué)、“211高?！碑厴I(yè)學(xué)生受企業(yè)的青睞，這時自我推銷能力顯得尤為重要，特別是在這個競爭日益激烈的社會，推銷自己在某種程度上關(guān)系到自己的生存，而唯有推銷和展示自己，才有可能獲得更好的生存和鍛煉自己的機(jī)會，才會有更好的發(fā)展。③認(rèn)真務(wù)實(shí)，勤奮刻苦。在就業(yè)競爭中，除了畢業(yè)院校、學(xué)歷、證書等外在因素，企業(yè)往往更青睞那些能認(rèn)認(rèn)真真、腳踏實(shí)地做事的大學(xué)生，而且很多企業(yè)的管理人員都是從基層發(fā)展上來的，同時隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，國家鼓勵大學(xué)生到基層、到西部去就業(yè)，更要有認(rèn)真務(wù)實(shí)，勤奮刻苦的作風(fēng)，這樣才能在工作中出類拔萃，獲得更多的發(fā)展機(jī)會。

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