非遺融入高校美育課程的實踐探索

深入挖掘和汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，選擇富有地方民族特色，適合高職院校美術(shù)教學的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱“非遺”），納入到美育課題體系中。旨在以美術(shù)課程設計與挖掘幼師特色教育教學為抓手，以提高高職學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)為目的，弘揚“非遺”傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)本土民俗文化與高校中國傳統(tǒng)文化教育、思想政治教育的深度融合，最終將“非遺”實踐有效融入美育課程，構(gòu)建常態(tài)化課程體系。

一、引入非遺教學是實現(xiàn)高校思政目標的重要抓手

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學是高校開展思想政治教育的有效途徑，應該說，非遺文化教育的“化人”和思想政治教育的“育人”具有內(nèi)在一致性，在高校教育課程中加入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有重要的思政價值。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入到高校美術(shù)教育中，有利于提升高校藝術(shù)教學的深度。主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，通過非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學習，能夠利用美術(shù)、環(huán)創(chuàng)作品，展現(xiàn)出中華文明特有的智慧成果，契合科學社會主義價值觀主張，潛移默化地影響高校學生，提高學生的思想深度。另一方面，文化是一種軟實力，在當今互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學生受到多方面思想的影響越來越多，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入到高校美術(shù)教育中，可以提升大學生對我國“非遺”等傳統(tǒng)文化的認知，能深刻領(lǐng)會和實踐體驗具有中華特色的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀，同時培養(yǎng)學生民族自豪感。這也正是高校美術(shù)教育擔負起社會責任的一種重要形式。

二、引入“非遺”教育教學極大豐富課程思政內(nèi)容

（一）“非遺”教學引導學生有意識的關(guān)注傳統(tǒng)文化

比如在川南幼專兒童早期發(fā)展學院學前教育專業(yè)2019級高職2022-2023（一）學年的美術(shù)教學中，參照蘇州非遺《蘇州團扇技藝》，在美術(shù)課程中開展了團扇國畫教學。從扇形的寓意構(gòu)思，再到畫稿創(chuàng)作，學生在學習中感悟非遺的重要性，認識到團扇是中華民族特色的器物，領(lǐng)悟到它所承載著濃郁東方韻味。通過師生的共同努力，學生創(chuàng)作的國畫作品《芙蕖盛盛》獲得了四川省第十屆大學生藝術(shù)展演一等獎。

（二）“非遺”內(nèi)涵極大提升藝術(shù)教學層次與教學過程

以2021—2023學年以來所開展剪紙、扎染、團扇以及環(huán)創(chuàng)課程中的吊飾、家園聯(lián)系欄、班牌課程教學，多方位融入了非遺題材。教研室在美術(shù)、環(huán)創(chuàng)課程前期做出大量的資料采集、深層探討、調(diào)查問卷。進行課程教學后，又進行了教學目標階段性分解，并且在實踐過程中邀請非遺相關(guān)的專家開設講座、學者開展選修課，作為課堂的衍生與拓展。教學完成后還利用小組討論、技法研討、衍生品制作等多種方式，拓寬美育相關(guān)課程與非遺文化的結(jié)合度。例如，通過非遺類美術(shù)課程教學指導，2019級學生創(chuàng)作了作品《賞花》，入選2023年中國當代大學生藝術(shù)作品年鑒。

（三）非遺教學能夠提高學生綜合能力

圍繞“非遺”的教學實踐證明，學生在教師的指導下能夠完成比較繁雜的美術(shù)創(chuàng)作。師生互動后產(chǎn)生的重要成果，也為學生的成長與歷練做出了潛移默化的影響。比如學前教育專業(yè)的學生作品能直觀地感受到，不再是單一、呆板或者木訥的兒童化作品，而是加入中國元素、民族元素的多樣化作品，這個過程必然會提高學生的自信心與綜合能力，也為將來學生從事幼教事業(yè)提供重要的育人方法。

三、“非遺”與美育課程結(jié)合凸顯育人功能

川南幼專以多種教學方法與教育方式實現(xiàn)育人目標，并努力增強非遺教學針對性和實踐應用性，共同推進美育內(nèi)涵挖掘、實踐應用與作品創(chuàng)新工作。

（一）挖掘與研究歷史內(nèi)涵

從教育實踐的層面，將“非遺”內(nèi)容放在新時代語境下做出現(xiàn)代化的闡釋，用活的傳統(tǒng)藝術(shù)中的先進思想素材，講好“非遺”故事，實現(xiàn)“非遺”中多種名目的實踐傳承，從而促進學生深刻領(lǐng)悟中華優(yōu)秀藝術(shù)文化的魅力和價值，增強學生的文化底蘊，增強愛國主義情懷，以此凸顯育人功能。

（二）開展針對性教學實踐

以貫徹社會主義核心價值觀來引領(lǐng)非遺文化教學研究。在教師的指導下，創(chuàng)作非遺元素的水粉、版畫、布貼畫、剪紙、環(huán)創(chuàng)、手工等作品，以川南幼專為基地，不定時舉辦長期的各類“非遺”主題的作品展，展現(xiàn)教學成果和學生藝術(shù)風采，提高學生對“非遺”的關(guān)注度。同時，做好中職、高職美術(shù)以及環(huán)創(chuàng)課程的多元化教學，開展“非遺”背景的知識普及，同時選取部分優(yōu)秀“非遺”內(nèi)容與課程進行結(jié)合，為學生打開實踐的突破口，做好研究成果的多維度展示工作，實現(xiàn)過程與結(jié)果的雙重收獲與創(chuàng)新。

（三）豐富第二課堂活動

針對學前教育專業(yè)美術(shù)、環(huán)創(chuàng)課程的相關(guān)“非遺”的背景知識的普及，豐富第二課堂活動，彰顯出對“非遺”推廣與教育結(jié)合的重要程度。學校組織學生實地參觀校史館、木偶制作工藝陳列室、專家講座以及學習通過安排的課外延展作業(yè)，安排了長期學習“非遺”的理論知識、發(fā)展歷史、名錄內(nèi)容、制作工藝流程、網(wǎng)絡交流等等活動。這為學生傳授關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容提供了更多的、多元的、多種的認識角度與來源。通過第二課堂的拓展與衍生，讓學生能夠感受“非遺”的傳統(tǒng)魅力，更真切、主動地感受藝術(shù)美，最后真正提升對藝術(shù)美的欣賞和創(chuàng)造能力，以此凸顯育人功能。

四、總結(jié)

綜上所述，將富有民族地方特色的“非遺”引入高校美術(shù)、環(huán)創(chuàng)的常態(tài)化教學，全方位地滲透思政目標和內(nèi)涵，是貫徹落實黨的教育工作方針，在教學中充分發(fā)揮藝術(shù)教育的思政教化功能的重要抓手和路徑。這既讓“非遺”充盈濃郁的教育價值，又讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以一種獨特的方式走入青年學生的視野，煥發(fā)鮮活的時代氣韻。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://xwlcp.cn/w/qt/34236.html