突出藝術(shù)教育 突顯個(gè)性發(fā)展——常州市第五中學(xué)的“教育突圍”之路
藝術(shù)的感受、想象、評鑒、創(chuàng)造能力,己成為現(xiàn)代社會(huì)所需綜合型人才不可或缺的素質(zhì)。學(xué)校藝術(shù)教育與“人”的發(fā)展密切相關(guān),藝術(shù)教育的宗旨在于通過提高藝術(shù)修養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人文情操進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的人。沒有藝術(shù)的教育不是成功的教育,沒有藝術(shù)修養(yǎng)的人才是不完美的人才。
為了給學(xué)生的多元發(fā)展、多樣成才提供更多的選擇,我校突破普通高中傳統(tǒng)課程設(shè)置的重圍,于1996年嘗試創(chuàng)建藝術(shù)特色班,學(xué)校辦學(xué)的宗旨就是“為推動(dòng)全校師生的全面發(fā)展和進(jìn)步提供最有利的條件”,藝術(shù)特色班的設(shè)立就是學(xué)校教育的突破口,圍繞“學(xué)生成功、教師成長、學(xué)校發(fā)展”三維立體拓展的辦學(xué)目標(biāo),果敢地走上了“錯(cuò)位發(fā)展、差別競爭”的藝術(shù)教育特色之路。
一、教學(xué)改革離不開理論支撐
發(fā)展藝術(shù)特色離不開理論的支撐,我校依據(jù)多元智能理論和貝塔朗菲的系統(tǒng)論等深入進(jìn)行課程設(shè)置和課堂教學(xué)的改革實(shí)踐。多元智能理論強(qiáng)調(diào)并主張人的智能的多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性。這啟示我們應(yīng)該在全面開發(fā)每個(gè)人的各種智能的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造多種展現(xiàn)智能的情景,給每個(gè)學(xué)生以多樣化的選擇,從而激發(fā)每個(gè)人的潛在智能,充分發(fā)展其個(gè)性。在教學(xué)方法上,多元智能理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢和智能弱勢選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法。調(diào)節(jié)并強(qiáng)化認(rèn)識活動(dòng),把智力開發(fā)與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系,發(fā)展?jié)撃?,使每個(gè)學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí),并有所作為。
系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分既是獨(dú)立存在的,又是相互關(guān)聯(lián)、相互依存的。系統(tǒng)的各組成部分不是可以分離的簡單集聚,而是按一定規(guī)律、一定方式組成的整體。每一個(gè)系統(tǒng)都?xì)w屬于一個(gè)更大的系統(tǒng),而每個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部又存在著組成這一系統(tǒng)的分系統(tǒng)。它們之間相互關(guān)聯(lián),構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。教育教學(xué)過程應(yīng)該都是開放的系統(tǒng),動(dòng)態(tài)是開放系統(tǒng)的必然表現(xiàn)。
此外,巴洛克音樂的暗示學(xué)習(xí)法也給予我們很大的啟示,綜合來看,巴洛克音樂的節(jié)拍與人類的脈搏與呼吸頻率有著極大的相似性,大約每分鐘的節(jié)拍在六十拍左右,這就使得在聽巴洛克音樂時(shí),人類的脈搏和呼吸會(huì)趨于一致。此外,值得一提的是,巴洛克音樂的特點(diǎn)是振幅較低、頻率較低的特點(diǎn),這種特點(diǎn)可以更好的增強(qiáng)人類大腦中的α波,進(jìn)而促進(jìn)腦內(nèi)嗎啡的分泌,最終使得大腦處于較為活躍的狀態(tài)之中,有效保證學(xué)習(xí)、記憶以及創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,更好的提高了大腦的效率。
學(xué)校希望通過全方位多角度的培養(yǎng)(文化及藝術(shù)),能夠使學(xué)生在多維的層面上對知識和技能進(jìn)行習(xí)得,并結(jié)合藝術(shù)課程與非藝術(shù)課程不同的特點(diǎn)使之相互滲透達(dá)到更好的教學(xué)效果,最大限度鍛煉他們的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力,成為真正的復(fù)合型人才。
二、狠下功夫改革課程設(shè)置和評價(jià)機(jī)制
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步,我校逐步認(rèn)識到在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的大形勢下,社會(huì)對于人才提出了更層次的要求。針對這種情況,我校注重對課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作,綜合利用學(xué)校的課程資源,有效注重隱形課程資源的挖掘和開發(fā),充分顯示出學(xué)校的時(shí)代特性以及學(xué)校的獨(dú)特之處。依據(jù)多元智能理論和貝塔朗菲的系統(tǒng)論,學(xué)校結(jié)合藝術(shù)類、普通類學(xué)生不同的心理特征以及豐富的個(gè)案研究成果,確立了錯(cuò)位式發(fā)展策略,整合、開發(fā)了相應(yīng)的藝術(shù)教育課程,變松散的學(xué)科教育為綜合配置的學(xué)校課程(如下圖),變各學(xué)科“各自為政”為多學(xué)科整體發(fā)展,形成了既能滿足藝術(shù)類學(xué)生需求又能契合文化類學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的藝術(shù)教育課程體系。
其次,統(tǒng)一整合藝術(shù)課程教學(xué)與普通文化課程教學(xué)。例如:美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)都體現(xiàn)了對點(diǎn)、線、面的不同視角的理解與組合,以此為“整合點(diǎn)”,就可以進(jìn)一步拓展美術(shù)、數(shù)學(xué)的并使兩者趨于教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合與優(yōu)化;學(xué)生對音樂的理解與語文詩歌的理解相互補(bǔ)充,韻律的震撼與心靈的沖擊產(chǎn)生了共振效應(yīng);在其他學(xué)科的教學(xué)嘗試中也都取得了一定的進(jìn)展。學(xué)校藝術(shù)課程的開發(fā)促進(jìn)了我校課程開發(fā)和各類教學(xué)改革的深入發(fā)展。
再次,課程的改革需要配合一系列的輔助措施,諸如對學(xué)校評價(jià)制度以及體系的建立和健全,并且按部就班的對課程實(shí)施過程中的一系列問題進(jìn)行整合分析。分析和整合工作的開展,可以通過問卷調(diào)查以及質(zhì)量分析等諸多方式進(jìn)行,在進(jìn)行完對各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)評價(jià)之后,此外還要根據(jù)所回饋的問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
三、下大力氣優(yōu)化課堂教學(xué)的策略與方式
我校的出發(fā)點(diǎn)是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才,并且始終秉持針對學(xué)生的具體情況施行有側(cè)重性的教學(xué)方案。在二零一二年,我校在發(fā)展規(guī)劃中明確提出,以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為主要目標(biāo),更好為學(xué)生的發(fā)展提供好的環(huán)境,真正使學(xué)生成為才藝雙全、氣質(zhì)儒雅的高素質(zhì)人才。
1. 優(yōu)化課堂教學(xué)策略,因材施教,差異化發(fā)展。普通班要按照“課程方案”要求開齊開足藝術(shù)課,普通文化課的教師要有意識地關(guān)注和發(fā)掘本學(xué)科教材中的美育資源,將藝術(shù)教育適度滲透到各科的教學(xué)活動(dòng)中。針對藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)和高考政策,學(xué)校應(yīng)該針對普通的文化班級以及藝術(shù)班級的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方案,諸如采取一些分層教學(xué)等方式,來有效增強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的自信心和成功的體驗(yàn),提升他們的學(xué)習(xí)信心,從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校始終堅(jiān)持高中三年一盤棋,逐步推進(jìn)藝術(shù)教育進(jìn)程,使每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在原有程度上得到提升。
3. 變革課堂教學(xué)方式。在學(xué)校的課堂教育方面上,我校著重注意對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng),注重陶冶學(xué)生的思想情懷。在課堂的講授工作中,教師要變主動(dòng)為配合,逐步推動(dòng)主演角色向?qū)а萁巧霓D(zhuǎn)變,更好的做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者以及關(guān)懷者。課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界并不是“教”,而應(yīng)落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”之上。因此,學(xué)校要強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo),逐步讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,并不斷督促其進(jìn)行自我監(jiān)督、自我激勵(lì)的良好的學(xué)習(xí)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握知識與技能的意識,感悟知識,運(yùn)用技能解決實(shí)際問題的“學(xué)習(xí)力”。
四、活動(dòng)課程凸顯藝術(shù)教育特色
學(xué)校教育是為全體學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。因此學(xué)校要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異,關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生?;诓町?、差異發(fā)展、發(fā)展差異,著眼于此,我校堅(jiān)持“錯(cuò)位發(fā)展、差別競爭”的辦學(xué)理念,尊重個(gè)體,大力開展學(xué)生活動(dòng),讓每一位學(xué)生都有展示個(gè)性、才華、能力的舞臺(tái)。
1. 學(xué)校將藝術(shù)教育的活動(dòng)性與課程體系的開放性完美地“榫接”了起來。別具特色、富有活力的心理節(jié)、藝術(shù)節(jié)、青年節(jié)、感恩節(jié)、愛生節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、狂歡節(jié)等八大主題節(jié)日的活動(dòng)課程,書法、繪畫、形體藝術(shù)、聲樂、攝影等社團(tuán)活動(dòng),多角度、全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)素。
2. 音樂班學(xué)生定期舉辦專場音樂會(huì)。節(jié)目的排演、器樂的準(zhǔn)備、主持人的確定、嘉賓的邀請等一系列環(huán)節(jié)均由學(xué)生自己設(shè)計(jì),專場音樂會(huì)還會(huì)向社會(huì)和家長開放,活動(dòng)中學(xué)生各方面的能力都得到了很大的提高。
3. 美術(shù)班學(xué)生在校期間會(huì)有兩次在常州市少年宮展廳舉行畫展的機(jī)會(huì)。這一殊榮,無疑增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。赴安徽宏村進(jìn)行寫生是美術(shù)班的專利。于自然中寫生,補(bǔ)室內(nèi)教學(xué)之不足,大大提升了學(xué)生的專業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。寫生活動(dòng)也因此成為了我校藝術(shù)特色活動(dòng)之一。
學(xué)校還特別重視校園“軟環(huán)境”對學(xué)生潛移默化的陶冶作用。例如,學(xué)校將如何定期播放相應(yīng)的音樂以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力納入課程設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌之中。此外,學(xué)校創(chuàng)造性地將藝術(shù)學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來,在提高藝術(shù)水平的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛他人的意識。例如,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫特長,深入社區(qū)和福利院,在開展墻繪活動(dòng)中,傳播藝術(shù)之美,提高社會(huì)實(shí)踐能力。
70年漫長的辦學(xué)歷程,18年艱辛探索形成的藝術(shù)特色教育終于絢爛生花,結(jié)出了累累碩果。學(xué)校先后獲得“全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”“全國群眾體育先進(jìn)單位”,首批“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?!薄敖K省德育先進(jìn)學(xué)校”等一系列榮譽(yù)稱號。近年來我校大批學(xué)子被南京大學(xué)、中國音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等名校錄取。我校的藝術(shù)教育特色已然成為江蘇教育的一張名片。展望未來,我校將在“錯(cuò)位發(fā)展、差別競爭”的藝術(shù)教育特色之路上創(chuàng)新進(jìn)取、奮發(fā)有為,幫助更多的莘莘學(xué)子實(shí)現(xiàn)自己的名校之夢。
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