兒童鋼琴基礎(chǔ)教材體系構(gòu)建淺說

    本文通過例舉國內(nèi)及國外的兒童鋼琴基礎(chǔ)教材體系在結(jié)構(gòu)、技術(shù)及能力方面的比較，對(duì)兒童鋼琴基礎(chǔ)教材體系構(gòu)建方面作了簡單概況。

1、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較

    國內(nèi)的兒童鋼琴基礎(chǔ)教材大部分都是嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)鋼琴的方法步驟編寫的，入門方式均采用“中央C識(shí)譜法”，白鍵入門方法及調(diào)整兒童坐姿、手型、指法等方面學(xué)習(xí)。例如：《兒童鋼琴初步教程》由盛建頤、楊素凝、張永清、周文英編制，由上海音樂出版社出版，這套教材共有3冊。這套教材曲目利用熟悉的樂曲改編，開拓兒童學(xué)習(xí)鋼琴的視野。與之不同的一套教材是《七彩音符幼兒鋼琴入門》由曹理、繆裴言、繆力編寫，由上海音樂出版社出版。這套教材分為上、下兩冊，可供3、4歲兒童使用，這套教材要與奧爾夫教學(xué)法結(jié)合使用。適合鋼琴集體課使用，它采用了彩色樂譜和音符，由兒童自己涂顏色，并且?guī)熒?lián)彈、合奏等形式授課，是一本符合兒童特點(diǎn)的教材。

    國外的兒童鋼琴基礎(chǔ)教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)安排方面不同于國內(nèi)，例如：《巴斯蒂安幼兒鋼琴教程》由美國著名鋼琴家、作家、作曲家和音樂教育家詹姆斯·巴斯蒂安所編著，由上海音樂出版社出版。這套教材適合5-6歲的兒童，教材分為A、B兩套，每套教材均有基礎(chǔ)入門和樂理與技術(shù)入門組成。這套教材采用的方法是開始于歐洲20世紀(jì)中后期的鋼琴教學(xué)方法-漸進(jìn)式復(fù)合調(diào)識(shí)譜學(xué)習(xí)法，黑鍵入門，依靠音符的形態(tài)和空間概念識(shí)別音符。

2、教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)比較

    國內(nèi)教材在技術(shù)結(jié)構(gòu)編寫過程中多注重手指的技術(shù)訓(xùn)練。從兒童初級(jí)階段開始訓(xùn)練手指技巧。例如：《兒童鋼琴初步教程》這套教材技術(shù)結(jié)構(gòu)編排全面，在兒童學(xué)習(xí)完1-3冊的練習(xí)時(shí)均可掌握熟練的技巧。此外，《七彩音符幼兒鋼琴入門》這套教材以培養(yǎng)兒童音樂表現(xiàn)力為主，以“音樂”和“游戲”兩者結(jié)合的教學(xué)方法，來激發(fā)兒童對(duì)音樂的興趣。而在技巧方面一開始并沒有很嚴(yán)格要求手型，只是在后期才逐漸形成正確手型。

    國外的教材以培養(yǎng)興趣為主，例如：《巴斯蒂安幼兒鋼琴教程》這套教材是抓住兒童的心里特征編制的，AB兩冊并未安排很難的技術(shù)結(jié)構(gòu)，樂句和主和弦等設(shè)計(jì)了針對(duì)不同技術(shù)的練習(xí)，并且這些練習(xí)只使用五指手位。

3、 教材的能力結(jié)構(gòu)比較 

    國內(nèi)教材從整體上來講，并沒有超出兒童學(xué)習(xí)能力的范圍。4-6歲的兒童語音組織能力并不是很強(qiáng)，所以教師在教授過程中，要用形象的語言或者肢體動(dòng)作配合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生來模仿。例如：《七彩音符幼兒鋼琴入門》采用了形象性、游戲性的方法與奧爾夫結(jié)合教授，彩色音符啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的潛能。

    國外的兒童鋼琴基礎(chǔ)教材，從整體上是遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和兒童的邏輯思維編排。例如：《巴斯蒂安幼兒鋼琴教程》采用一開始不識(shí)譜，利用黑鍵學(xué)習(xí)方法在初期避免了很多障礙。在學(xué)習(xí)鋼琴初期，沒有接觸過五線譜學(xué)習(xí)的兒童會(huì)在之后學(xué)習(xí)五線譜時(shí)更加容易。

    國內(nèi)與國外兒童鋼琴基礎(chǔ)教材在體系構(gòu)建方面各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為教師，不能一味的只使用一種教材，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的程度來選擇適合他的教材，可以搭配其它教材作為補(bǔ)充教材。