淺析英語(yǔ)初學(xué)者詞尾加元音現(xiàn)象-教育論文發(fā)表

摘要：目前，英語(yǔ)教學(xué)取得了相當(dāng)大的成效，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了普遍的提高；然而，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)很多英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)一直比較困難，其中一個(gè)因素便是初學(xué)者的語(yǔ)音面貌并不盡人意。本文抓住影響語(yǔ)音面貌的一個(gè)現(xiàn)象——“詞尾加音現(xiàn)象”，深入探討其產(chǎn)生的原因，并分析校正這一現(xiàn)象的方法，以期對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者及英語(yǔ)教師在語(yǔ)音方面提供一些幫助。
1. 引言
目前，英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)的受重視程度依然相當(dāng)高，這也是由于它作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言的性質(zhì)決定的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，經(jīng)常被用于書(shū)面交際和口頭交際。然而，就現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們的教學(xué)成效主要體現(xiàn)在書(shū)面語(yǔ)方面。在大部分地方，學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力往往弱于其書(shū)面表達(dá)能力。作為英語(yǔ)教師，這是我們不愿意看到的，我們期望學(xué)生在書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)方面都能夠達(dá)到一定的水平?？谡Z(yǔ)教學(xué)效果其實(shí)受諸多因素的影響。事實(shí)證明，制約英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的因素有很多，比如語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度、語(yǔ)音面貌等等。本文將從語(yǔ)音面貌入手，探討其中的一個(gè)具體問(wèn)題，以期為英語(yǔ)教學(xué)做出些許補(bǔ)充。
本文旨在從影響英語(yǔ)初學(xué)者語(yǔ)音面貌的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題“詞尾加元音現(xiàn)象”入手，嘗試描述該現(xiàn)象，分析該該現(xiàn)象的成因，探討在英語(yǔ)教學(xué)中解決這一問(wèn)題的方法，從而為目前的語(yǔ)音教學(xué)做出些許貢獻(xiàn)，以期從一定程度上推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
2. 現(xiàn)象描述
該現(xiàn)象指的是英語(yǔ)初學(xué)者在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)或者朗讀英語(yǔ)時(shí)，在以輔音結(jié)尾的英語(yǔ)單詞詞尾人為的加上某些元音的現(xiàn)象。多數(shù)情況下，英語(yǔ)初學(xué)者加上了央元音[?]，有時(shí)會(huì)加上后元音[u]，并且，加[?]還是[u]并不是隨意的，而是有一定條件的。加音現(xiàn)象主要出現(xiàn)在表1中所列的輔音后面，并且不同輔音后加的元音不太相同。
通過(guò)觀察，加音主要發(fā)生在爆破音上，并不是所有位于詞尾的輔音都被加上了元音，加音發(fā)生較多的元音主要是爆破音，及個(gè)別鼻音，而當(dāng)摩擦音、破擦音以及其他類型的輔音位于單詞詞尾的時(shí)候，加音就很少發(fā)生。我們發(fā)現(xiàn)[u]常常被加在雙唇音[p,b,m]的后面。
輔音 單詞 正確發(fā)音 錯(cuò)誤發(fā)音
爆破音 [p] cup [kʌp] [kʌpu]
 [b] bulb [bʌlb] [ bʌlbu]
 [t] but [bʌt]  [bʌtə]
 [d] hard [ha:d] [ha:də]
 [k] book [buk] [bukə]
 [g] hug [hʌg]  [hʌgə]
鼻音 [m] home [həum] *[həumu]
表1
3. 產(chǎn)生原因
筆者認(rèn)為加音現(xiàn)象可以認(rèn)為是漢語(yǔ)負(fù)遷移的一種表現(xiàn)。語(yǔ)言遷移分為正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)兩種語(yǔ)言相似時(shí)，發(fā)生的是正遷移，反之，便是負(fù)遷移（Ellis, 1994）。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)音方面存在著較顯著的差別，這些差別對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者產(chǎn)生著一定的負(fù)面影響。加音現(xiàn)象是這些影響的表現(xiàn)形式之一。
1. 漢語(yǔ)漢字發(fā)音構(gòu)成。漢字是漢語(yǔ)的最小單位。漢字是音節(jié)文字，即一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)。漢語(yǔ)的音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成。音節(jié)基本可以分為三種類型：一是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母構(gòu)成；二是沒(méi)有聲母，只有一個(gè)韻母；三是一個(gè)聲母和兩個(gè)韻母構(gòu)成，中間的韻母被稱作介母。無(wú)論一個(gè)音節(jié)屬于上述三種類型中的哪種，都享有一個(gè)共同點(diǎn)，就是音節(jié)的結(jié)尾都是韻母。
2. 英語(yǔ)單詞發(fā)音構(gòu)成。元音是英語(yǔ)音節(jié)的基本構(gòu)成要素。元音的前后可以有輔音，并且數(shù)量可以是1-3個(gè)。單詞是構(gòu)成英語(yǔ)句子的最小獨(dú)立單位，在此意義上，單詞和漢字具有一定的可比性。
3. 漢字與單詞音節(jié)構(gòu)成的不同導(dǎo)致了英語(yǔ)初學(xué)者在詞尾加音。漢字與單詞在發(fā)音方面的不同之處主要有兩方面：一是音節(jié)數(shù)量的不同，對(duì)比漢字和單詞的音節(jié)數(shù)量，我們得出絕大多數(shù)漢字讀音基本由一個(gè)音節(jié)構(gòu)成，而英語(yǔ)單詞可以是單音節(jié)也可以是多音節(jié)。二是音節(jié)中元音、輔音（在這里，把漢語(yǔ)拼音的聲母可以視為輔音，韻母視為元音）的排列不同。漢語(yǔ)中，音節(jié)的前面為聲母，后面為韻母，然而在英語(yǔ)中輔音可以放在元音的前面，也可以放在后面。也就是說(shuō)，漢語(yǔ)音節(jié)的結(jié)尾為韻母，而英語(yǔ)音節(jié)的結(jié)尾可以是元音，也可以是輔音。
4. 啟示
上面的文字分析了加音現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，下面筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勅绾涡Ｕ右衄F(xiàn)象。
首先，讓學(xué)生“知道”這一現(xiàn)象。很多時(shí)候，學(xué)生并不了解自己的發(fā)音中存在這一現(xiàn)象。在教學(xué)中，應(yīng)明確提出這一現(xiàn)象。通過(guò)講解這一現(xiàn)象的成因，提醒學(xué)生在發(fā)音時(shí)有意識(shí)地克服不良發(fā)音習(xí)慣。
其次，通過(guò)具體的有針對(duì)性的練習(xí)讓學(xué)生“做到”規(guī)避這一現(xiàn)象。因?yàn)榧右衄F(xiàn)象的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)影響過(guò)大的表現(xiàn)，所以英語(yǔ)與漢語(yǔ)在此方面的區(qū)別要在語(yǔ)音教學(xué)中著重指出，使學(xué)生明確這方面的差異，從而在發(fā)音時(shí)有意識(shí)的避免這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，我們說(shuō)“知道”并不等于“做到”。因此，加音現(xiàn)象a被明確指出后，大量相關(guān)練習(xí)應(yīng)當(dāng)給出，幫助學(xué)生熟悉英漢兩種語(yǔ)言在這方面的差異，從而克服加音現(xiàn)象。