試論大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的困難與對策

由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生在外語課上常常表現(xiàn)出消極的情緒，如煩躁、厭倦、焦慮等。其中焦慮是影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)的重要情感障礙因素。導(dǎo)致外語課上學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的主要原因是教師課堂語言超出學(xué)生理解水平和能力。學(xué)生在課堂上因聽不懂教師講的英語，跟不上教學(xué)節(jié)奏而表現(xiàn)出不安和焦慮，對英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。由此可見，教師要想減少學(xué)生的這種焦慮感，就必須調(diào)整自己的課堂語言，使之接近學(xué)生水平，即學(xué)生所接觸的教師課堂語言必須是可理解的，這對于語言習(xí)得的重要性是許多研究者公認(rèn)的。因此，課堂上教師千萬不要不顧學(xué)生程度的高低，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，要注意授課語速不要偏快，不要過多地使用習(xí)語、生僻詞等，以免學(xué)生產(chǎn)生外語課難熬的感覺，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
環(huán)境對學(xué)生的心理影響很大。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考，并獲得知識。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵是使教師對學(xué)生有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，還是師生雙方感情交流的過程。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的認(rèn)知活動。另外教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生營造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語的能力。英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，英語技能形成要依賴于大量的課堂實(shí)踐活動。如果課堂氣氛過于死板，會使學(xué)生思想上產(chǎn)生無形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動，阻礙學(xué)生的主動作用和思維過程；如果課堂氣氛過于松散雜亂，則會導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求。因此教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學(xué)生的情緒變化，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。
(三)采取多種方法手段增強(qiáng)學(xué)生自信心。
學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上有成就因而更加自信，強(qiáng)烈的自信又促使更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。因此教師要采取各種方式，使學(xué)生聽英語和說英語的自信心得到加強(qiáng)。首先要使學(xué)生明白他們是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動性和學(xué)習(xí)潛能；同時還要對學(xué)生進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生“藝高膽大”，從而產(chǎn)生學(xué)好外語的“心理優(yōu)勢”，自信心得到進(jìn)一步擴(kuò)展。另外采取多種手段來培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自信心。如“暗示法”，即通過肯定的眼神、贊許的目光、稱贊的手勢、巧妙的暗示調(diào)動學(xué)生的全部身心活動，協(xié)調(diào)有意識的心理活動，把所有的注意力集中到聽說活動中，形成一種最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立高度的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；“沉默法”，即重視人的因素，把教學(xué)注意力放在學(xué)生身上，重視培養(yǎng)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立自覺性和自信心；而“鼓勵法”更是增強(qiáng)學(xué)生自信心的靈丹妙藥。教師的鼓勵把期望帶給學(xué)生，體現(xiàn)尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使他們在學(xué)習(xí)中不怕失敗，大膽嘗試，積極參與。
(四)溝通情感，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
如前所述，在當(dāng)前高職英語教學(xué)中，師生關(guān)系往往表征為不融洽、不和諧。深究其因，在大多數(shù)情況下，并非因?yàn)榻處煵痪邆鋹蹗従礃I(yè)、無私奉獻(xiàn)的師德以及以身立教、為人師表的師風(fēng)，而是由于在師生關(guān)系中居于主導(dǎo)地位的教師不愿或不善與學(xué)生溝通情感所致。為此，在日常教學(xué)過程中，教師積極主動地與學(xué)生溝通交流、提高自身溝通技巧就顯得尤為重要了。我們認(rèn)為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系首先要熱愛學(xué)生。其次是尊重學(xué)生。如果說無私的愛是促使師生關(guān)系和諧的潤滑劑，那么尊重學(xué)生則是推動師生關(guān)系和諧的助推器。
四、結(jié)語：
教師是學(xué)習(xí)者主要的直接交往者。由于師生之間人格平等、相互尊重，因此就會相互信賴。這種積極的情感因素有利于學(xué)生自覺地依賴和服從教師的要求、期望，有助于學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的實(shí)際情況，合理計(jì)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、進(jìn)度，也為教師更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主意識和強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)提供了現(xiàn)實(shí)有利的條件。總之，語言習(xí)得是一個累積的、螺旋式上升的過程。只有克服不良的學(xué)習(xí)困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，才能使語言水平達(dá)到一定的高度。但是。英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期的、漸進(jìn)的動態(tài)過程，需要師生長期的共同努力。