大學(xué)生普遍存在的心理問題及對策探討-教育論文發(fā)表

隨著時期開展，大學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差別性明顯加強(qiáng)，再加上大學(xué)生正處于向成人轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，面臨著來自經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等各方面的壓力，容易產(chǎn)生許多心理困惑，這讓我們必需關(guān)注大學(xué)生的心理狀態(tài)，控制他們的心理特性，停止有針對性的心理引導(dǎo)和教育，使其身心調(diào)和開展，全面進(jìn)步他們的素質(zhì)。

一、當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的心理問題
1、個人心理耐波折才能弱
當(dāng)代大學(xué)生，大多是出生在20 世紀(jì)80 年代末90年代初的獨生子女，他們中相當(dāng)一局部在家庭的溺愛中長大，為了讓孩子專心讀書，大多數(shù)家長把孩子生活中一切的瑣事全部承包下來，對孩子過火維護(hù)和關(guān)懷，形成孩子的生活才能差，對家長依賴性強(qiáng)，缺乏獨立生活的才能及集體協(xié)作肉體。
當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)校園，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活不像他們以為的那么輕松，當(dāng)遭遇學(xué)業(yè)、生活、情感等方面的波折和失敗時，不可以接受這些挫敗帶來的負(fù)面影響，他們心境苦悶、絕望,常常容易迷失自我。
2、戀愛失敗產(chǎn)生心理疾病
隨著社會開展，大學(xué)生戀愛的比例直線攀升。一方面，一些大學(xué)生把戀愛當(dāng)作一種感情體驗，借此尋求刺激，滿足肉體享用，或者為了充實課余生活，掃除寂寞，把戀愛當(dāng)作一種消遣文化；另一方面，在四周人都有異性朋友的大環(huán)境中，一些沒有戀愛過的大學(xué)生有時會被視為另類而備感壓力，很多就自覺跟風(fēng)尋覓異性朋友，在接觸后又發(fā)現(xiàn)不適宜而分手。大局部只注重戀愛的過程，而輕視戀愛的結(jié)果。
受各種要素影響，大學(xué)生在校時的戀愛勝利率很低，那些感情受挫者，其中一局部可以疾速擺脫情感的攪擾，但仍有一局部學(xué)生擺脫不了“感情危機(jī)”，戀愛失敗招致他們產(chǎn)生心理疾病，呈現(xiàn)極端行為。
3、人際交往處置障礙
與中學(xué)生相比，大學(xué)生的人際關(guān)系更普遍與深入，呈現(xiàn)多元化，既有師生的相處，也有同班及宿舍同窗的相處，還有與異性的交往等。現(xiàn)代大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，缺乏最最少的獨立生活與為人處世的才能，在人際交往方面的經(jīng)歷相對較少，很容易惹起同窗之間的人際失調(diào)、交往嫉妒、交往自卑、社交恐懼等問題。
交際艱難一方面招致大學(xué)消費生自閉偏執(zhí)等心理問題，另一方面因無朋友無傾吐對象，得不到心理協(xié)助而加重心理壓力，更易招致心理問題和疾病。一些學(xué)生個性強(qiáng)，不會設(shè)身處地為他人著想；有些學(xué)生性格內(nèi)向不順應(yīng)本人的群落，感到孤單寂寞。因而很多學(xué)生在人際關(guān)系上就表現(xiàn)尷尬以和他人高興相處，缺乏必要的交往技藝和準(zhǔn)繩等，并由此而惹起孤單、苦悶、自卑、抑郁等心理問題。
4、學(xué)習(xí)壓力惹起慌張、焦慮心理
大學(xué)校園雖然具有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時間，但莘莘學(xué)子的學(xué)業(yè)并不那么輕松，繁重的學(xué)習(xí)壓力給他們帶來了不良的心理反響。有些學(xué)生學(xué)習(xí)辦法欠佳，習(xí)氣于“填鴨式”教育，缺乏獨立考慮和處理問題的才能，學(xué)習(xí)成果不理想，易呈現(xiàn)慌張、焦慮心理；有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明白，缺乏學(xué)習(xí)動力，以至呈現(xiàn)厭學(xué)心情；高成就動機(jī)的學(xué)生壓力更大，他們預(yù)定的目的較高，渴求首屈一指，一旦遭遇失敗，便不能接受，易患上強(qiáng)迫、焦慮以至肉體團(tuán)結(jié)等疾病。
5、貧窮學(xué)生的心理問題
現(xiàn)代大學(xué)校園中學(xué)生貧富差距大、攀比心理強(qiáng)。很多富有學(xué)生有種天生的自卑感，而貧窮學(xué)生的心理壓力比生活壓力還要大。高校在校生中約有20%是貧窮生，其中5%-7%是特困生，而70%以上的貧窮生因經(jīng)濟(jì)的慌張接受著宏大的心理壓力，進(jìn)而影響正常學(xué)習(xí)、生活。在物質(zhì)生活豐厚的今天，他們很容易產(chǎn)生自卑心理，懼怕接觸四周的事物，常常養(yǎng)成孤僻的性格。他們的自卑心理使其極度自尊，形成同窗關(guān)系慌張，又因不能及時宣泄，使其長期處于極度壓制之下，進(jìn)而產(chǎn)生心理變態(tài)和扭曲，最終招致極端事情的發(fā)作。
6、就業(yè)壓力產(chǎn)生心理障礙
當(dāng)前, 隨著高等院校的大量擴(kuò)招和人事制度的變革,每一個大學(xué)畢業(yè)生都感遭到了史無前例的壓力。在就業(yè)壓力的影響下，大學(xué)生接受著宏大的心理壓力，沒有足夠的自信心安然面對，由此便引發(fā)了對將來的焦慮和不安心情，以至有一局部畢業(yè)生在新的就業(yè)體制和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前心理準(zhǔn)備缺乏, 在就業(yè)過程中呈現(xiàn)了種種心理偏向, 呈現(xiàn)了嚴(yán)重的心理障礙。
二、當(dāng)代大學(xué)生心理問題對策討論
1、增強(qiáng)校園文化建立
校園文化是在教育活動中產(chǎn)生、構(gòu)成和開展的作為一種特定的文化形態(tài)，是學(xué)校在長期的教育教學(xué)理論中所構(gòu)成的校園肉體和文化氣氛，具有潛在的浸透性。良好的校園文化會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理質(zhì)量；積極向上的校風(fēng)是學(xué)生構(gòu)成群體凝聚力；集體榮譽(yù)感有利于同窗之間堅持調(diào)和的人際關(guān)系；豐厚多彩的校園文化活動有助于培育學(xué)生悲觀向上的生活態(tài)度和安康愉悅的心情特征。經(jīng)過展開活動，使學(xué)生在活動過程中遭到鍛煉，加強(qiáng)團(tuán)隊肉體和協(xié)作認(rèn)識，進(jìn)步本身綜合素質(zhì)，從中遭到教育和啟示，構(gòu)成積極、悲觀的人生態(tài)度。
2、增強(qiáng)大學(xué)生心理安康教育
增強(qiáng)大學(xué)生心理安康教育要以人為本，不時滿足大學(xué)生開展的多方面需求。大學(xué)生正處于人生開展的重要時期，要緊緊把握大學(xué)生的思想脈搏和心理特性，遵照思想教育與心理安康教育的規(guī)律，將大學(xué)生心理安康教育與大學(xué)生思想教育嚴(yán)密分離起來。學(xué)校能夠經(jīng)過多種手腕普遍展開心理安康教育活動。學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)心理安康的理論學(xué)問, 也能夠?qū)W習(xí)一些心理調(diào)適、人際交往的辦法，處理學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的實踐問題，加強(qiáng)預(yù)防和應(yīng)對波折的才能，錘煉意志。
3、增強(qiáng)大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心作用
依據(jù)目前高校心理安康教育的實踐狀況，高校應(yīng)完善學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)的設(shè)置，配置專業(yè)的心理咨詢師，擔(dān)任全校的心理安康教育和咨詢工作，另外，增強(qiáng)工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可持續(xù)性，對重生停止心理測試，樹立心理安康檔案，樹立心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制，做到早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)和有效控制，進(jìn)步工作的科學(xué)性和針對性。
4、增強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)
“就業(yè)難”是高職消費生悲觀心理的主要緣由。要消弭這種消極心理，就必需增強(qiáng)對學(xué)生擇業(yè)心理與行為的輔導(dǎo)，一方面對大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性要講透，讓他們在低年級時就有思想準(zhǔn)備；另一方面對高職生就業(yè)的優(yōu)勢要講足，讓學(xué)生對將來充溢自信心。除此之外還要增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)步擇業(yè)才能，還要增強(qiáng)畢業(yè)生心理輔導(dǎo)，培育積極的心態(tài)，寬容良好的心情，耐受力和自自信心等。
5、引導(dǎo)貧窮學(xué)生心理問題
要改動貧窮學(xué)生的不良認(rèn)識，生活的貧窮并不是貧窮生本人的錯，他們應(yīng)該把貧窮的生活當(dāng)成對本人的考驗，變成行進(jìn)的動力，只要這樣才干打敗所面臨的理想艱難?，F(xiàn)有不少在校貧窮生為處理本人的生活艱難，選擇了應(yīng)用課余時間勤工助學(xué)的方式來賺取生活費，一方面在某種水平上改善他們的經(jīng)濟(jì)情況，另一方面經(jīng)過社會理論打敗心理自卑。學(xué)校還能夠經(jīng)過各種方式鼓舞貧窮學(xué)生盡量多地參與學(xué)校的各項活動，從而促進(jìn)其社會意理的開展，升華本人的心靈。
6、發(fā)動家長積極參與大學(xué)生的心理衛(wèi)生、心理保建工作
家長是和學(xué)生接觸最親密的人，家長的言行舉止、家庭生活的各種問題，都會給學(xué)生的個性和心理開展帶來一定的影響。要增強(qiáng)學(xué)生家長在學(xué)生心理安康的維護(hù)作用，一方面家長要培育孩子的獨立認(rèn)識和心理接受才能，另一方面要摒棄家長制，注重培育孩子安康心理，尊重孩子的選擇，給他們發(fā)明一個寬松調(diào)和的生長環(huán)境。
當(dāng)代高素質(zhì)的大學(xué)生需求遭到的教育并不只僅是學(xué)問教育，更重要的還有人格教育。增強(qiáng)和注重大學(xué)生心理安康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、施行素質(zhì)教育的重要舉措, 是促進(jìn)大學(xué)生全面開展的迫切需求。我們應(yīng)在日常教育中增強(qiáng)對大學(xué)生的人文肉體和人道主義的教育，這樣才干培育出順應(yīng)社會開展的高素質(zhì)人才。

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