走出誤區(qū)高效練習(xí)-教學(xué)論文

摘要:練習(xí)是新知的延續(xù)，練習(xí)課是新授課的生長性的延伸。
關(guān)鍵詞:練習(xí)高效

練習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型，它是新 授課的補充和延續(xù)，是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中不可或缺的實踐 活動，在對新知的鞏固提高、與舊知的融會貫通中發(fā)揮著非 常重要的作用；學(xué)生形成數(shù)學(xué)技能、技巧，培養(yǎng)初步的邏輯 思維能力，建立空間觀念，都離不開練習(xí)課。在練習(xí)課設(shè)計 中存在著哪些誤區(qū)？如何優(yōu)化練習(xí)課的設(shè)計？下面談?wù)勎以?教學(xué)實踐中的幾點體會與思考。
一、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計中的常見誤區(qū)
1、習(xí)題的重復(fù)練習(xí)是練習(xí)課的誤區(qū)之一。有些教師認為， 練習(xí)課就是要突出一個“練”字，反復(fù)練習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)就成 了練習(xí)課的唯一形式，在教學(xué)設(shè)計上片面追求習(xí)題容量、追 求習(xí)題形式多樣、追求題型新異，使得練習(xí)課上一練到底、 形式單一，實質(zhì)上不過是幾種層次習(xí)題的簡單排列而己。學(xué) 生不僅得不到能力上的提高，只是進行解題方法的機械運用， 還容易出現(xiàn)情緒上的反感，此為誤區(qū)之一。
2、片面地追求分?jǐn)?shù)是練習(xí)課的誤區(qū)之二。檢測和考試是 數(shù)學(xué)課必不可少的手段之一，通過精心設(shè)計的階段性測試可 以了解學(xué)生對新知的掌握情況，了解各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的能力 培養(yǎng)的狀況。但如果教師片面地追求分?jǐn)?shù)，沒有&好習(xí)題的 針對性設(shè)計，檢測后也未能進行及時的反饋和矯正，就會造 成檢測的目的性不明，同時也使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的重壓I失去學(xué) 習(xí)的信心。此為誤區(qū)之二。
3、滿足于完成書本習(xí)題是練習(xí)課的誤區(qū)之三。課本上的 每一個練習(xí)題都是經(jīng)過精選和反：復(fù)推敲的、結(jié)合能勺訓(xùn)練的 內(nèi)容、與生活實際密切結(jié)合的，應(yīng)該作為學(xué)生練習(xí)的黽點。 但學(xué)生基礎(chǔ)不同、城鄉(xiāng)有差異，訓(xùn)練時的側(cè)重會有不同。很 好的領(lǐng)會教材編寫意圖.用好書上的每道題十分重要。練習(xí) 時重點不明、就題論題、缺乏拓展是練習(xí)課的常見問題。
在實際教學(xué)中，教師常會重新授課而輕練習(xí)課，出現(xiàn)練 習(xí)目標(biāo)不明、缺乏設(shè)計、走過場等情況，造成教師教得累而 學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)狀，教學(xué)活動往往收效甚微。練習(xí)課是值得 我們?nèi)ズ煤醚绣?、精心設(shè)計的。
二、優(yōu)化練習(xí)課教學(xué)設(shè)計的一些做法
1、準(zhǔn)確定位是上好練習(xí)課的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通 過課堂練習(xí)要使學(xué)生掌握大綱、教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，實 現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)；通過課堂練習(xí)要促進學(xué)生思維、發(fā)展智力， 培養(yǎng)能力，建立良好的智能結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)智能目標(biāo)；通過練習(xí) 還應(yīng)該及時獲得反饋信息，了解學(xué)生的掌握程度，評價教與 學(xué)的水平。練習(xí)課作為課堂練習(xí)集中匯聚的課型，更應(yīng)達成 以上目標(biāo)。
傳統(tǒng)教學(xué)觀將練習(xí)視為強化課堂教學(xué)的一個途徑或工具， 追求的是練習(xí)達成的最終實效，因此往往將練習(xí)課的教學(xué)目 標(biāo)定位在鞏固基礎(chǔ)知識、熟練解題技能上，教師根據(jù)這一目 標(biāo)要求來設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容、分布練習(xí)的層次、安排練習(xí)的難 易程度，很多時候就會把練習(xí)課上成新授課、作業(yè)課、講評 課甚至測試課。新課標(biāo)下的練習(xí)己不再完全是課堂教學(xué)的附 屬，而更是課程意義及人生意義的重建與提升。多樣化的練 習(xí)將構(gòu)成學(xué)生課內(nèi)、課外、校外〔家庭、社會）生活的重要
生活時空。
2、講宄策略是上好練習(xí)課的手段。有效的課堂教學(xué)策略 的運用能促成教學(xué)目標(biāo)的達成，數(shù)學(xué)新授課要講宄策略，數(shù) 學(xué)練習(xí)課更應(yīng)如此。我們應(yīng)努力做好以下幾個轉(zhuǎn)變：由重知 識鞏固向重智能發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一 練習(xí)向差異練習(xí)轉(zhuǎn)變；由封閉練習(xí)向開放課堂轉(zhuǎn)變；由教條 化向生活化轉(zhuǎn)變等。在練習(xí)時充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將 練習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，靈活運用多種練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生 參與探宄的興趣，實現(xiàn)由“要我做”為“我要做”情感的轉(zhuǎn)化。
以往的教學(xué)中.一節(jié)課往往在一組精心設(shè)計的提高題訓(xùn) 練后結(jié)束，學(xué)生被動練習(xí)，探宄欲望不強，知識的鞏固運用 停留在紙上。我在練習(xí)課的結(jié)尾經(jīng)常會設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)： 誰能挺出一個能用這節(jié)課所學(xué)知識解決的問題，用它來考考 大家？學(xué)生思維一下子活躍起來，發(fā)散思考、積極討論，將 所學(xué)知識與生活實踐緊密聯(lián)系起來，給課堂留下了一個開放 的、有趣的結(jié)尾，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識的興趣。
3、層次分明是是上好練習(xí)課的重點。練習(xí)是數(shù)學(xué)課上的 常用學(xué)習(xí)形式，知識的鞏固、技能的形成大多是通過練習(xí)完 成的，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有著很大的關(guān)聯(lián)。在練習(xí)課 課堂教學(xué)中，我注意將知識有層次地反映于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu) 中，遵循練習(xí)課三個階段、四個層次的要求，即：知識的重 復(fù)再現(xiàn)一一知識的鞏固深化一一知識的有機運用三個階段； 基礎(chǔ)訓(xùn)練一一變式訓(xùn)練一一拓展訓(xùn)練一一開放訓(xùn)練四個層次。 使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的、愉快 的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。
4、聯(lián)系生活是上好練習(xí)課的要求。新課標(biāo)提出：要讓學(xué) 生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解 決日常生活中的問題，增強運用生活數(shù)學(xué)的意識，增進對生 活數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向?qū)W生 的生活世界回歸，尊重兒童生活經(jīng)驗，把孩子從成人經(jīng)驗中 解脫出來。練習(xí)課由于其題型多樣化的要求，更應(yīng)注重聯(lián)系 生活實際。
5、及時反饋是上好練習(xí)課的保證。美國心理學(xué)家加涅認 為，“學(xué)習(xí)的每一個動作，如果要完成，就需要反饋”，反 饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。數(shù)學(xué)練習(xí)課上學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的 達成情況、對知識點的掌握情況在課上應(yīng)能得到及時的反饋 與評價，并在接下來的教學(xué)活動中加以適時的矯正，這樣才 能保證練習(xí)課的實效。高效的練習(xí)反饋是為了實施有效的教 學(xué)，重視課堂的高效反饋，能夠使我們的練習(xí)課課堂收到事 半功倍的效果。
總之，練習(xí)是新知的延續(xù)，練習(xí)課是新授課的生長性的 延伸，而且這種延伸不是機械的重復(fù)與疊加，而是對課程意 義的重建與提升的創(chuàng)造過程。對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是自我建 構(gòu)知識與人生的生活過程；對教師的教學(xué)而言，則是學(xué)生對 教學(xué)的深化過程。高效的練習(xí)課堂是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必不 可少的組成部分。