小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的新思考-數(shù)學(xué)論文

內(nèi)容摘要：在我國新一輪的教學(xué)改革中，提出了重視教學(xué)中情感因素的運用和對學(xué)生情感的培養(yǎng)，把情感、態(tài)度與價值觀作為課堂教學(xué)三維目標(biāo)最高層次，在教學(xué)中，作為教師應(yīng)塑造“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題化”的教學(xué)文化，激活學(xué)生；塑造內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)文化，熏陶學(xué)生；塑造以“愛”為核心的教師文化，感染學(xué)生。在激活、熏陶、感染學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：文化  情感  態(tài)度  價值觀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要實現(xiàn)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種為了每個學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育，其內(nèi)涵是豐富的，不僅體現(xiàn)在以“雙基”為主的認(rèn)知上，更應(yīng)體現(xiàn)在情感態(tài)度、價值觀和一般能力上，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中初步形成創(chuàng)新精神，實踐能力和科學(xué)、人文素養(yǎng)，掌握適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和方法。下面結(jié)合自身教學(xué)實踐就如何培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、塑造“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題化”的教學(xué)文化，激活學(xué)生

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題”是根據(jù)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，并按照學(xué)生認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)學(xué)科特點所設(shè)計的能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動、有效學(xué)習(xí)、達(dá)到既定目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題”教學(xué)的主要方式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動主題化，核心是數(shù)學(xué)知識問題化和解決問題知識化，目的是改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

人教版一冊教材中第6～7頁、第14～15頁、第96～97頁、第114～116頁等用蝴蝶頁展示了：小豬幫小兔蓋房、野生動物園、學(xué)校運動會、我們的校園、小猴吃水果、疊紙鶴、喂小雞、快樂的周末、郊游、堆雪人等等，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識，需要學(xué)生去探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動探究的欲望。其中很多插圖提供的情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，為設(shè)計、創(chuàng)設(shè)生動的主題情境提供了方便?？稍O(shè)計出相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題情境，開展“主題化教學(xué)”。

又如教學(xué)“小數(shù)加法和減法”一課時，可利用學(xué)生剛剛秋游后，并且秋游時帶了許多東西為生活背景，創(chuàng)設(shè)如下同學(xué)秋游的主題情境，問：帶去的東西單價是多少？你能想到哪些數(shù)學(xué)問題，并有選擇地板書：面包2.5元一個，飲料6.3元一瓶，餅干1.75元一袋，問題有：買面包、飲料共用了多少元？列式：2.5+6.3；三種共用多少元？2.5+6.3+1.75，飲料比面包貴多少元？6.3-2.5……

這樣，以生活實例為背景，以問題情景為依托，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)主題，圍繞數(shù)學(xué)主題開展開放性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在個性化地提出問題與解決問題的過程中獲得數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而大大提高了主體參與的欲望。以生活為本，以數(shù)學(xué)主題活動為主線，學(xué)會“數(shù)學(xué)地”思考問題，解決問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀。

二、塑造內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)文化，熏陶學(xué)生       

《數(shù)學(xué)文化學(xué)》說道：“數(shù)學(xué)是一種美，是一種文化，更是一種先進(jìn)的文化，是人類文明的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展在人類文明的進(jìn)程中起著重要的推動作用，處在舉足輕重的地位?！比绻艹浞值乩脭?shù)學(xué)文化，讓學(xué)生接受它的熏陶，體會它的豐富價值，這對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲，培養(yǎng)獨立觀察、思考、解決問題的積極性和主動性以及創(chuàng)新精神和實踐能力都有積極的推動作用。

新教材注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，以“你知道嗎？”為題，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)史的知識等等，通過這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識，體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在二年級（上冊），學(xué)完了“表內(nèi)乘法”后，教材介紹了二千多年前的“竹木簡口訣”，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和祖國的偉大成就，增加學(xué)生的民族自豪感。在二年級（下冊），學(xué)完了“克和千克”知識后，向?qū)W生介紹了“世界上最小的蜂鳥和最大的鴕鳥的質(zhì)量”，拓寬了學(xué)生的知識面。又如在學(xué)習(xí)“時、分、秒”時，教材呈現(xiàn)了古代的計時工具——刻漏，閃耀了我國古代科學(xué)家的智慧，學(xué)生知道了我們今天雖然是從鐘表知道時間，但之前卻經(jīng)歷了漫長的探索過程，體驗探索的不易及先人的聰明才智，激勵學(xué)生熱愛祖國文化，向我們的祖先學(xué)習(xí)。

教學(xué)時如果能充分利用好數(shù)學(xué)新教材的文化特性，用數(shù)學(xué)的文化價值熏陶學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而從心里真正喜歡上數(shù)學(xué)這個“美麗動人的王后”。

三、塑造以“愛”為核心的教師文化，感染學(xué)生

教師文化是學(xué)校文化的核心和主題，它內(nèi)隱于教師的內(nèi)心深處，外置于教師教育教學(xué)的多個環(huán)節(jié)。就教育學(xué)生行為而言，文化的重點和顯現(xiàn)是“愛”，愛可以創(chuàng)造新的生命，愛能創(chuàng)造新的奇跡！愛能創(chuàng)造教育的輝煌！愛是教育的前提和基礎(chǔ)，要“讓愛的陽光灑滿校園”。

教師的“愛”要滲透于寬松、民主、和諧的課堂氣氛中。教師要學(xué)會傾聽、學(xué)會接納、學(xué)會欣賞、讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，教學(xué)是師生互動的過程，課堂的動態(tài)生成是由師生共建的。在動態(tài)生成的過程中，讓“愛”灑滿整個課堂，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生積極、主動地探索。

教師的“愛”要滲透于對學(xué)生的多元化評價的過程中。每個孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評價加以肯定，用“愛”的語言鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。多個角度去評價學(xué)生，多元化的評價將會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，喚醒、激發(fā)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的形成。

教師的“愛”應(yīng)該是“博愛”。教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，讓每個學(xué)生都能順利成長，成人，成才。

總之，運用以“愛”為核心的教師文化全面育人，是我們追求的方向。教師應(yīng)從自身的人格，文化修養(yǎng)，道德品質(zhì)，為人處事等感染學(xué)生，以文化的魅力來征服學(xué)生。

綜上所述，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，是一個由知識與技能的學(xué)習(xí)過程承載激活、熏陶和感染的過程。學(xué)生要通過參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動去親自感受、體驗、領(lǐng)悟。只有日復(fù)一日的點滴積累，匯滴成溪，才能實現(xiàn)升華。教師要把情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫徹于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，使其成為教學(xué)過程的靈魂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葉堯城，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社， 2003.7

[3]鄭毓信，《數(shù)學(xué)文化學(xué)》，四川教育出版社，2003年版