小學數(shù)學教學中學生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的新思考-數(shù)學論文

內(nèi)容摘要：在我國新一輪的教學改革中，提出了重視教學中情感因素的運用和對學生情感的培養(yǎng)，把情感、態(tài)度與價值觀作為課堂教學三維目標最高層次，在教學中，作為教師應塑造“數(shù)學學習主題化”的教學文化，激活學生；塑造內(nèi)涵豐富的數(shù)學文化，熏陶學生；塑造以“愛”為核心的教師文化，感染學生。在激活、熏陶、感染學生的過程中培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀。

關鍵詞：文化  情感  態(tài)度  價值觀

《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這種為了每個學生發(fā)展的數(shù)學教育，其內(nèi)涵是豐富的，不僅體現(xiàn)在以“雙基”為主的認知上，更應體現(xiàn)在情感態(tài)度、價值觀和一般能力上，使學生在數(shù)學學習活動的過程中初步形成創(chuàng)新精神，實踐能力和科學、人文素養(yǎng)，掌握適應終身學習的基礎知識、基礎技能和方法。下面結合自身教學實踐就如何培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀談談自己的一些做法。

一、塑造“數(shù)學學習主題化”的教學文化，激活學生

“數(shù)學學習主題”是根據(jù)“數(shù)學課程標準”要求，并按照學生認知特點和數(shù)學學科特點所設計的能引導學生進入主動、有效學習、達到既定目標的學習情境。小學“數(shù)學學習主題”教學的主要方式是數(shù)學學習活動主題化，核心是數(shù)學知識問題化和解決問題知識化，目的是改善學習方式，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

人教版一冊教材中第6～7頁、第14～15頁、第96～97頁、第114～116頁等用蝴蝶頁展示了：小豬幫小兔蓋房、野生動物園、學校運動會、我們的校園、小猴吃水果、疊紙鶴、喂小雞、快樂的周末、郊游、堆雪人等等，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識，需要學生去探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動探究的欲望。其中很多插圖提供的情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，為設計、創(chuàng)設生動的主題情境提供了方便?？稍O計出相應的數(shù)學學習主題情境，開展“主題化教學”。

又如教學“小數(shù)加法和減法”一課時，可利用學生剛剛秋游后，并且秋游時帶了許多東西為生活背景，創(chuàng)設如下同學秋游的主題情境，問：帶去的東西單價是多少？你能想到哪些數(shù)學問題，并有選擇地板書：面包2.5元一個，飲料6.3元一瓶，餅干1.75元一袋，問題有：買面包、飲料共用了多少元？列式：2.5+6.3；三種共用多少元？2.5+6.3+1.75，飲料比面包貴多少元？6.3-2.5……

這樣，以生活實例為背景，以問題情景為依托，創(chuàng)設數(shù)學教學主題，圍繞數(shù)學主題開展開放性的學習活動，讓學生在個性化地提出問題與解決問題的過程中獲得數(shù)學知識與學習數(shù)學的方法，從而大大提高了主體參與的欲望。以生活為本，以數(shù)學主題活動為主線，學會“數(shù)學地”思考問題，解決問題，增強數(shù)學應用意識，體現(xiàn)“做數(shù)學”的過程，從而培養(yǎng)學生良好的學習數(shù)學的情感、態(tài)度與價值觀。

二、塑造內(nèi)涵豐富的數(shù)學文化，熏陶學生       

《數(shù)學文化學》說道：“數(shù)學是一種美，是一種文化，更是一種先進的文化，是人類文明的重要基礎。數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展在人類文明的進程中起著重要的推動作用，處在舉足輕重的地位。”如果能充分地利用數(shù)學文化，讓學生接受它的熏陶，體會它的豐富價值，這對于激發(fā)學生的數(shù)學興趣和求知欲，培養(yǎng)獨立觀察、思考、解決問題的積極性和主動性以及創(chuàng)新精神和實踐能力都有積極的推動作用。

新教材注重體現(xiàn)數(shù)學文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，以“你知道嗎？”為題，向學生介紹一些有關數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞、數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

在二年級（上冊），學完了“表內(nèi)乘法”后，教材介紹了二千多年前的“竹木簡口訣”，讓學生了解數(shù)學發(fā)展的歷史和祖國的偉大成就，增加學生的民族自豪感。在二年級（下冊），學完了“克和千克”知識后，向學生介紹了“世界上最小的蜂鳥和最大的鴕鳥的質量”，拓寬了學生的知識面。又如在學習“時、分、秒”時，教材呈現(xiàn)了古代的計時工具——刻漏，閃耀了我國古代科學家的智慧，學生知道了我們今天雖然是從鐘表知道時間，但之前卻經(jīng)歷了漫長的探索過程，體驗探索的不易及先人的聰明才智，激勵學生熱愛祖國文化，向我們的祖先學習。

教學時如果能充分利用好數(shù)學新教材的文化特性，用數(shù)學的文化價值熏陶學生，就能激發(fā)學生的學習興趣，喚發(fā)學生的學習熱情，從而從心里真正喜歡上數(shù)學這個“美麗動人的王后”。

三、塑造以“愛”為核心的教師文化，感染學生

教師文化是學校文化的核心和主題，它內(nèi)隱于教師的內(nèi)心深處，外置于教師教育教學的多個環(huán)節(jié)。就教育學生行為而言，文化的重點和顯現(xiàn)是“愛”，愛可以創(chuàng)造新的生命，愛能創(chuàng)造新的奇跡！愛能創(chuàng)造教育的輝煌！愛是教育的前提和基礎，要“讓愛的陽光灑滿校園”。

教師的“愛”要滲透于寬松、民主、和諧的課堂氣氛中。教師要學會傾聽、學會接納、學會欣賞、讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，教學是師生互動的過程，課堂的動態(tài)生成是由師生共建的。在動態(tài)生成的過程中，讓“愛”灑滿整個課堂，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而使學生積極、主動地探索。

教師的“愛”要滲透于對學生的多元化評價的過程中。每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，對學生學習數(shù)學的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，用“愛”的語言鼓勵學生不斷進步，不斷發(fā)展。多個角度去評價學生，多元化的評價將會促進學生學習數(shù)學的積極性，喚醒、激發(fā)、鼓勵學生學習的興趣，促進學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成。

教師的“愛”應該是“博愛”。教師應關注全體學生發(fā)展，讓每個學生都能順利成長，成人，成才。

總之，運用以“愛”為核心的教師文化全面育人，是我們追求的方向。教師應從自身的人格，文化修養(yǎng)，道德品質，為人處事等感染學生，以文化的魅力來征服學生。

綜上所述，學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，是一個由知識與技能的學習過程承載激活、熏陶和感染的過程。學生要通過參與數(shù)學學習活動去親自感受、體驗、領悟。只有日復一日的點滴積累，匯滴成溪，才能實現(xiàn)升華。教師要把情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫徹于教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，使其成為教學過程的靈魂。

【參考文獻】

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