如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力-數(shù)學(xué)論文

提要：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn), 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視, 如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力, 找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂  創(chuàng)新  思維

21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為核心的時(shí)代，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是時(shí)代的需要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須轉(zhuǎn)變那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，才能夠形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力; 其次，開(kāi)展班級(jí)集體討論，這樣能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

二、激發(fā)想象思維，保護(hù)學(xué)生的好奇心

豐富的想象力能使人的思維具有創(chuàng)造性，因此，發(fā)展想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)造性思維能力的需求，如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，不僅能加深對(duì)關(guān)鍵句的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。好奇是少年兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑精神，啟迪學(xué)生的思維

教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在教學(xué)中要設(shè)置恰如其分的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維，這一點(diǎn)是很明顯的。數(shù)學(xué)課堂上有些知識(shí)單純靠教師的講解是不夠的，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備能夠形象的將知識(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生能夠能夠更好的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時(shí)老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出大家熟知而又難以解釋的問(wèn)題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生從不同的側(cè)面把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，在實(shí)踐中，通過(guò)感、聽(tīng)、看等形式，使學(xué)生更多地了解社會(huì)，開(kāi)拓視野，以此激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的體現(xiàn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要不斷提高自己的教學(xué)水平。認(rèn)真仔細(xì)地備好每一堂課，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

（1）茅育青. 新課程背景下學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合. 浙江大學(xué)出版社，2003,(5)

（2）張少江.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教育戰(zhàn)線. 2010，（3）