做好班主任工作的四個(gè)要素-教育論文

摘要：在新的形勢(shì)下，班主任面臨著許多新情況和新問(wèn)題，要使班主任工作順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，筆者認(rèn)為責(zé)任、賞識(shí)、榜樣和比賽是不可或缺的四個(gè)要素。關(guān)鍵詞：賞識(shí)；榜樣；比賽
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任的工作任務(wù)是非常重大而艱巨的。要做好班主任工作，既是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，更是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。在此，談?wù)勎覍?duì)班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
第一是責(zé)任
“三分能力，七分責(zé)任”，這是一本書(shū)的名字。“責(zé)任勝于能力”這是另一本書(shū)的名字。居里夫人說(shuō)過(guò)：“偉大事業(yè)的代價(jià)一一負(fù)責(zé)任?！北葼枴w茨說(shuō)過(guò)：“人可以不偉大，但不能不負(fù)責(zé)任?！眾W巴馬總統(tǒng)在2009年1月的就職演講時(shí)也說(shuō)了："這是負(fù)責(zé)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代不是逃避而是擁抱責(zé)任?！备餍懈鳂I(yè)用工的首要條件都是責(zé)任心，因?yàn)樨?zé)任心是做好任何一項(xiàng)工作的前提和關(guān)鍵。在教育教學(xué)工作中，班主任最直接面對(duì)學(xué)生，是教育責(zé)任最直接、最大量的承擔(dān)者。
很多班主任在工作總結(jié)中都會(huì)寫(xiě)自己對(duì)待本職工作是盡職盡責(zé)、勤勤懇懇的。但是有句順口溜是“天不怕地不怕，就怕孩子的家長(zhǎng)來(lái)電話(huà)”，這不得不引起班主任們的反思。如果學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，班主任的“殺手锏”就是通知家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)千里迢迢叫來(lái)，當(dāng)面講這不好，那不對(duì)。家長(zhǎng)到了老師的辦公室，再大的官，再光輝的人物，都成了小學(xué)生。有的老師甚至可能當(dāng)著學(xué)生的面“訓(xùn)”家長(zhǎng)：你的孩子怎么這樣？你是怎么管教的……很多老師自認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，其實(shí)不然，這是在打著“負(fù)責(zé)的幌子”推卸責(zé)任，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。應(yīng)不應(yīng)該和家長(zhǎng)保持聯(lián)系？當(dāng)然應(yīng)該！但是，負(fù)責(zé)任的班主任不會(huì)怪罪家長(zhǎng)，無(wú)論孩子表現(xiàn)怎樣，都會(huì)從自己的工作中找原因，想辦法。就像曾國(guó)平所說(shuō)的那樣，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有想不到的辦法。再難教的學(xué)生也得教下去，哪怕是‘硬著頭皮，因?yàn)檫@是老師的責(zé)任，如同醫(yī)生一樣，有一線(xiàn)挽救生命的希望，就要做出百倍的努力。
班主任有了責(zé)任心還不夠，還要大力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。我們常常聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)："媽?zhuān)野炎鳂I(yè)給你做完了！”“爸，我給你考了第一名！”而家長(zhǎng)們卻對(duì)諸如此類(lèi)令人痛心的話(huà)語(yǔ)毫無(wú)反應(yīng)。這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，也是擺在我們教育者面前的一道難題。如今的學(xué)生在父母長(zhǎng)輩無(wú)微不至的寵愛(ài)和呵護(hù)之中，變得依賴(lài)性強(qiáng)，不愿意承擔(dān)責(zé)任。負(fù)責(zé)任的班主任會(huì)把責(zé)任心教育滲透在學(xué)科教學(xué)，常規(guī)教育和課外活動(dòng)之中，通過(guò)輿論引導(dǎo)，環(huán)境熏陶，強(qiáng)化教育，實(shí)踐鍛煉等手段培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
第二是賞識(shí)
在我們的教育教學(xué)工作中，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生是教師必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。賞識(shí)會(huì)帶來(lái)班主任工作的成功，抱怨只能導(dǎo)致失敗。不是好學(xué)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓他們變得越來(lái)越好；不是壞學(xué)生需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。班主任在實(shí)施賞識(shí)教育中要避免走入兩個(gè)誤區(qū)：有的老師把賞識(shí)簡(jiǎn)單地等同于表?yè)P(yáng)，這是方法上的誤區(qū)。真正的賞識(shí)不僅僅是表?yè)P(yáng)，更重要的是讓學(xué)生感覺(jué)到“被瞧得起”，從而找到自信和希望。有的
老師把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功，諸如考100分，得第一名，進(jìn)重點(diǎn)高中，上名牌大學(xué)等等，這是目標(biāo)上的誤區(qū)。真正的賞識(shí)教育所追求的成功應(yīng)該是全面的成功，是人生的和諧，圓滿(mǎn)和幸福。
另一方面，班主任要全面提升自身素質(zhì)，讓學(xué)生賞識(shí)你。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“如果教師在工作上，知識(shí)上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就自然會(huì)看到：所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一面了。相反的，如果教師表現(xiàn)出無(wú)能和平庸，那么不論你如何溫存，在說(shuō)話(huà)時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，不管如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會(huì)博得學(xué)生真正的尊敬?！币虼?，班主任必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平；堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；不斷提高自己的文化素養(yǎng)，提升自己的個(gè)人魅力，讓學(xué)生從內(nèi)心敬佩你，賞識(shí)你，信服你。
第三是榜樣
在學(xué)校，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前是一面鏡子，是一本書(shū)，所以，班主任必須為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
班主任的表率作用，就是將自己一絲不茍的工作態(tài)度、工作熱情和不斷進(jìn)取的精神，勇于克服困難的決心和毅力，逐漸地潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。在班級(jí)工作中，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出樣子”?？鬃釉唬骸捌渖碚涣顒t行，其身不正，雖令不從?！币陨碜鲃t，時(shí)常會(huì)收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。班主任高尚的品格，對(duì)學(xué)生是一種無(wú)形的感召力量。陶行知說(shuō)過(guò)：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)；惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。作為班主任，只有充分發(fā)揮表率作用，才能讓學(xué)生信賴(lài)你，親其師，才能信其道，這是其一。
其二，班主任還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。雖然都知道榜樣的力量是無(wú)窮的，但要真正達(dá)到好的效果，班主任還應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生選擇最適合他的榜樣。我認(rèn)為，遠(yuǎn)的榜樣再典型也不如近的好，近的不如身邊的好，身邊的不如同伴好。班主任可以在學(xué)生中評(píng)選各種各樣的標(biāo)兵、能手、模范等等，讓學(xué)生去感受身邊的表率，這樣更具有真實(shí)性，