淺談初三語文教學(xué)如何做到激活求實(shí)的幾點(diǎn)嘗試-教育論文

摘要：對(duì)初三語文課堂教學(xué)，我們需要有不斷反思和批判的精神，需要有不斷革新和重建的勇氣。努力做到即能“激活”又能“求實(shí)”，讓學(xué)生在每一堂語文課上學(xué)有所獲。筆者的幾點(diǎn)嘗試是：一、允許學(xué)生持有教學(xué)輔導(dǎo)資料，教師應(yīng)及時(shí)主動(dòng)下發(fā)參考答案；二、以鼓勵(lì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助差生樹立信心提高興趣；三、運(yùn)用幽默的語言，風(fēng)趣的活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛放松心情，提高效率；四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：初三語文復(fù)習(xí)激活求實(shí)
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此，積極探求高效的課堂教學(xué)模式是擺在基礎(chǔ)教育工作者面前的一個(gè)重大課題。我校地屬城鄉(xiāng)結(jié)合部，流動(dòng)人口多，農(nóng)村家庭多，無穩(wěn)定職業(yè)家庭多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性差，總體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。作為一名初三語文老師，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率更是當(dāng)務(wù)之急，如何做到即能“激活”又能“求實(shí)”，讓學(xué)生在每一堂語文課上學(xué)有所獲，在能力上有所提高，是探宄性學(xué)習(xí)的主要課題。
所謂激“活”，是指教無定法，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，反對(duì)教學(xué)方法的程式化和教學(xué)模式的僵化；所謂求“實(shí)”，是指教有所得，使處于教學(xué)主體地位的學(xué)生學(xué)有所成。求“實(shí)”是教學(xué)的終極目標(biāo)，激“活”是教學(xué)的基本途徑。激“活”課堂教學(xué)達(dá)到求“實(shí)”的目的，讓學(xué)生有更多的參與，這應(yīng)該是我們教師在教學(xué)中不斷追求的方向。
在初三語文復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于課堂教學(xué)^我們需要有不斷反思和批判的精神，需要有不斷革新和重逹的勇氣。這樣才能不斷改變初三語文課堂教學(xué)普遍存在的“高耗低效”現(xiàn)象。何為“高耗低能”表現(xiàn)呢？即教師上課不關(guān)注學(xué)情，不關(guān)注學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，不關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。滿堂講，滿堂灌，才學(xué)生不放心、不放手。課堂缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，課堂節(jié)奏拖沓，教學(xué)方法單調(diào)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)生學(xué)得辛苦，老師教得吃力。
因此，如何想方設(shè)法激活初三語文復(fù)習(xí)課堂，，以求得提高課堂復(fù)習(xí)效益，成為語文老師必項(xiàng)面對(duì)的問題。筆者就自己的親身體驗(yàn)來談?wù)勗诔跞n堂教學(xué)中如何做到既能“激活”又能“求實(shí)”的幾點(diǎn)嘗試。
一、允許學(xué)生持有教學(xué)輔導(dǎo)資料，教師應(yīng)及時(shí)主動(dòng)下發(fā)
參考答案
在某些老師當(dāng)中，總不喜歡學(xué)生事先知道自己上課時(shí)的問題答案，這樣好|‘象顯得目己沒有水平，怕學(xué)生說他（她）照本宣科，一般提倡信肩閉塞的“愚民”教學(xué)原則。在初三語文復(fù)習(xí)課中，我是允迕學(xué)生持有教學(xué)輔導(dǎo)資料，并及時(shí)主動(dòng)下發(fā)各類練習(xí)和試卷的參考答案。其實(shí)，學(xué)生有了參考書、教學(xué)輔導(dǎo)書，參考答案等是讓老師減輕工作的有效途徑，以免老師在課堂上過多的講授，防止課堂上老師唾?zèng)i橫飛、津津有味，而學(xué)生即昏昏欲睡的不良現(xiàn)象的產(chǎn)生；學(xué)生有了參考書、教學(xué)輔號(hào)書，參考答実，回答問題時(shí)未必一定都是照搬答案，就是照搬，也總比不會(huì)回答強(qiáng)，比課堂上總是沉默無言好得多；學(xué)生有了參考書、教學(xué)輔導(dǎo)書，參考答案，學(xué)生答題方向明確，也規(guī)范了答題要求，課堂上節(jié)省了許多時(shí)間。
學(xué)生當(dāng)中，有一部分人是觸類旁通型的，他們可以從類似的問題中由此及彼，模擬地回答問題，就像個(gè)別人當(dāng)中，老師教不會(huì)他（她）寫作文的方法，但卻可以模仿人家的文章寫作文，自古就有“操百曲而后知音，觀千劍而后識(shí)器”的說法。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們可以直接讀或背誦答案，復(fù)習(xí)中不會(huì)茫然，更重要的是有事會(huì)做了，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
因此，在課堂教學(xué)中，老師沒必要對(duì)學(xué)生談“輔導(dǎo)資料”“參考答案”而色變。我認(rèn)為它對(duì)學(xué)生注意力的集中、提高學(xué)習(xí)效率，以及對(duì)活躍課堂氣氛有很大幫助的。
二、以鼓勵(lì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助差生樹立信心提局興趣
“教師”與“導(dǎo)師”僅有一字之差，卻體現(xiàn)出了兩種教育理念。在“教師”的理念之下，教師是司教之職；在“導(dǎo)師”的理念下，教師是負(fù)導(dǎo)之責(zé)。“鼓勵(lì)”這種刺激學(xué)生學(xué)習(xí)注
學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)平等，每名學(xué)生都能充滿信心地投入學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班比平行班平均成績(jī)高出8分左右。
2、較好地體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的基本精神
整個(gè)學(xué)案教學(xué)的過程，是一個(gè)雙邊、多邊活動(dòng)的過程，學(xué)案利用一系列知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把學(xué)生推到主動(dòng)地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過程。
3、較好地體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一
學(xué)案教學(xué)把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生，并在自學(xué)中得到有效落實(shí)，注重了知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值，強(qiáng)化了問題設(shè)計(jì)，思路引導(dǎo)，
在掌握知識(shí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，學(xué)案實(shí)施中的自研互研，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。
4、學(xué)案教學(xué)可操作性強(qiáng)，尤其適合于農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)，深受師生歡迎。
六、存在問題
1、學(xué)案編寫時(shí)間緊，要求高，難以寫出高質(zhì)量的學(xué)案。
2、實(shí)施學(xué)案教學(xué)，要求教師有較高的教學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)案教學(xué)中，教師職責(zé)由系統(tǒng)講授變?yōu)槎ㄏ蛑笇?dǎo)、啟發(fā)等作用，教師的主導(dǎo)作用并未削弱，反而要求更高了，如果教師不能做到這一點(diǎn)，自學(xué)就會(huì)成為放任自流，這一教學(xué)方式的優(yōu)越性就難以體現(xiàn)出來。