多向互動評改作文-教育論文

摘要：學(xué)生要寫出好文章除了加強知識積累、掌握正確的寫作方法、技巧外，還要多練習(xí)寫作。作文寫多了，老師勢必要花費大量時間和精力去批改，這又會影響教師鉆研教材、研究學(xué)生。怎樣才能既解決矛盾，又能在作文批改中節(jié)約時間，提高效率呢？筆者試從“更新觀念”、“培養(yǎng)興趣”、“指導(dǎo)方法”、“提高效果”四個方面來談?wù)勛魑脑u改的做法。關(guān)鍵詞：多向互動作文評改效率
如何提高學(xué)生的寫作能力，眾說紛紜。不過大家一致都認(rèn)為教師開展作文批改活動是幫助學(xué)生改進(jìn)和提高寫作能力的重要途徑之一。那么宄竟通過什么方式來進(jìn)行作文批改才能有效提高學(xué)生的寫作能力是所有語文教師尤為關(guān)注的話題。在教學(xué)實踐中，我借鑒同行的經(jīng)驗，總結(jié)了如下幾點想法。―、更新觀念：弱化精改，重視講評學(xué)生多練習(xí)寫作是提高學(xué)生寫作水平的方法之一，可是如果學(xué)生長期的、經(jīng)常性得寫作容易給教師批改作文帶來難度，同時也將會占用教師的大部分時間和經(jīng)歷，在某些方面對教師的教學(xué)方法研宄、關(guān)注學(xué)生存在著一定的消極影響，因此教師應(yīng)更新作文評改觀念，弱化靜改，重視講評，通過和學(xué)生共同分析、講評作文案例，來提高學(xué)生對作文的認(rèn)知程度。筆者在教學(xué)中采取如下做法：
1、上好講評課，說足作文中的優(yōu)點。多說成績可以使學(xué)生激發(fā)潛能和信心。教者不但要表揚好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。我們要使學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次受到教師肯定的機(jī)會，使學(xué)生感到他的作文不是一無是處的」
2、著重分析、探討共性問題。教師在評改作文過程中應(yīng)與學(xué)生建立平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同分析、討訖作文案例的寫作問題，從而加強對學(xué)生^獨立性的培養(yǎng)，注重學(xué)生分析問題、解決問題等綜合技能的提高，整個教學(xué)過程中，確保學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，教師做奸組織工作和引導(dǎo)作用，誘導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)共性問題，并加以解決。迎：在寫景作文案例講解時，學(xué)生普遍存在著語句不通順的現(xiàn)象，對此，筆者采取小組形式來讓學(xué)生對病句加以分析、改正，認(rèn)識到句子的不足，提高對文學(xué)語言的運用能力。
3、主抓講評時機(jī)。教師采取多練習(xí)的寫作方法，勢必要對學(xué)生的寫作進(jìn)行多層面、多角度、大量的評改，然而課堂教學(xué)時間是有限的，因此，作為教師應(yīng)抓住一切時機(jī)實施講評，加深學(xué)生對寫作的深入了解和對詞語的實際運用能力，對于一些優(yōu)秀的作文和有進(jìn)步的作文可以在課堂上和同學(xué)共同分享，提高學(xué)生寫作的自信心，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。此外，對于作文寫作的溝通，還應(yīng)由課內(nèi)拓展到課外，為師生之間的及時溝通提供便利條件，增強師生之間的情感交流，打造優(yōu)質(zhì)的、和諧的寫作氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)興趣：吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生興趣是寫作最好的老師，要想引起學(xué)生自改作文的興趣，教者主要采取這樣幾種做法：1、以知識魅力吸引學(xué)生。教師是學(xué)生接觸最多的人，其身體力行直接影響著學(xué)生，心理學(xué)家研宄表明：無論是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生對教師都有著模仿心理，同時“親其師，信其道”，教師和學(xué)生親近，以自身的魅力吸引學(xué)生，才能最有利的使學(xué)生臣服于自己，用心的學(xué)習(xí)知識，對此，筆者采取的是“下水作文”，與學(xué)生共同寫作，同時，師生共同評價對方的作品，增加學(xué)生對教師的認(rèn)可度，激勵學(xué)生寫作的興趣和欲望。此外，還可以采取寫作本身的魅力，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)知一些文學(xué)故事，誘導(dǎo)學(xué)生的寫作情緒。
2、以成功的喜悅來激勵學(xué)創(chuàng)作的自信心，加強對學(xué)生求
知欲的誘發(fā)，一個優(yōu)秀的語文教師，需要不斷的結(jié)合學(xué)生的個性特征探索教學(xué)方法，從而來確保學(xué)生寫作興趣的可持續(xù)性，讓學(xué)生在寫作中真正感受到其樂趣和價值所在，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念。
三、指導(dǎo)方法：明確互批內(nèi)容，重視全員參與
學(xué)生互批I’乍文，既’能博采眾長，又能幫助他人克服短處，并引以為戒。還有利于教師掌握學(xué)生作文的真實反饋信息，使教師從作文堆里解放出來，來反思、探索、研宄和改進(jìn)作文教學(xué)方法I(一〕批改方法，指導(dǎo)到位學(xué)生批改作文最大的問」題是不知從哪些方面著手，教師要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：看文章是否切題命題作文，看文章內(nèi)容是否與題目相符合；自擬題目作文，看擬的題目是否適當(dāng)，是否有新意，如有問題可修改。2、看思想是否健康文章思想內(nèi)容應(yīng)健康向上，對人有啟發(fā)、教育、鼓舞作用。如思想內(nèi)容有偏向則須糾正。3、看中心是否明確全文要圍繞中心來寫，才能使中心思想鮮明、突出。否則需要修正。4、看條理是否清晰要檢查整篇文章的結(jié)構(gòu)安排是否合理，照應(yīng)是否周密嚴(yán)謹(jǐn)，有沒有前后重復(fù)或前后脫節(jié)的現(xiàn)象；要看一段話中的層次是否清楚，有沒有語序紊亂、顛到的毛病。5、看用詞是否恰當(dāng)，句子是否通順.有無錯別字，標(biāo)點是否運用正確等。做這項工作必須逐字逐句檢查，認(rèn)真修改，才能做到文從字順，把錯誤減少到最低程度。（二）批改方式，靈活安排1、一對一式一對一式合作互批，是多向互批最本質(zhì)特征。每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，悉心修改。教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)把關(guān)，以此帶動全體學(xué)生互批。2、多對一式全班或小組同學(xué)同時批一篇作文。這種批改可謂群策群力，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該怎樣修改，在批改、修改中進(jìn)步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。3、自由結(jié)組。學(xué)生把作文送到別的同學(xué)手中，與他共同探討修改，這樣能使學(xué)生當(dāng)場得到收獲，也減少教師分發(fā)作文的負(fù)擔(dān)，能為學(xué)生找到合適的“合作伙伴”，又可避免獨自修改六神無主、信度不高的缺點，而且把評價權(quán)基本上都交給了學(xué)生。
四、提高效果：采用多種手段，拓展評改成效
此外，教師想要提高作文評改效果，還可以采取多種手段，開豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)形式，如：朗讀評改法、錄音評改法、多媒體評改法等等，引導(dǎo)學(xué)生互評互改，鍛煉學(xué)生的分析能力，同時還可以借助多媒體教學(xué)工具，開展作文案例的終極欣賞、評析，即：將作文案例運用計算機(jī)分發(fā)給每一位學(xué)生，使得學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，探討，增強自己對寫作的了解。總之，教學(xué)方法是多種多樣的，同樣教學(xué)方法也是不固定的，需要教師不斷的在實踐中發(fā)現(xiàn)、探宄、總結(jié)，打破寫作教學(xué)的局限性，實現(xiàn)寫作教學(xué)的開放性實施。因此，還需要語文教師在課堂教學(xué)中放手，大膽讓學(xué)生去實踐，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主探宄，在實踐的操作過程中，發(fā)展思維、活躍思維，使得作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。