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基于內(nèi)容分析法的家校互聯(lián)現(xiàn)狀研究-科技論文
作者:中州期刊-小君來源:原創(chuàng)日期:2011-11-18人氣:1802
隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來,人類獲取知識的途徑變得高效和多元,魚目混珠的大量信息不斷涌現(xiàn),這些信息刺激著學生的感官,同時也對他們的思想、心理、行為等產(chǎn)生或好或壞的影響。這就需要學校與家庭及時取得聯(lián)系,努力形成教育學生的合力,引導學生健康發(fā)展,構(gòu)建和諧教育。隨著科技的迅速發(fā)展,采用信息技術(shù)搭建的家校信息互聯(lián)平臺,能非常方便地滿足學校、教師、學生和家長之間的信息需求,促進信息溝通。為全面掌握家?;ヂ?lián)的研究現(xiàn)狀,本文采用內(nèi)容分析法進行系統(tǒng)研究。
1研究方法與研究樣本
內(nèi)容分析法是對于明顯的傳播內(nèi)容作客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法,其特征主要表現(xiàn)在明顯、客觀、系統(tǒng)、量化四個方面。
本研究以“家校”為關(guān)鍵詞,在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中進行精確搜索,共收集到2003年到2010年的核心期刊文獻82篇。去除重復的1篇,去除相關(guān)度不大的9篇,以剩下的72篇核心期刊文獻為研究樣本,采用內(nèi)容分析的方法分析家?;ヂ?lián)的現(xiàn)狀。
2研究數(shù)據(jù)分析
從表1可以看出,2004-2007年4年間關(guān)于家校研究較多,但隨后有所減少。
表1家校互聯(lián)研究成果數(shù)量的年度統(tǒng)計
(單位:篇〉
年份 文獻數(shù)
2003 5
2004 11
2005 17
2006 10
2007 22
2008 1
2009 5
2010 1
通過具體的文獻研讀,結(jié)合已有的家校互聯(lián)的現(xiàn)狀,分別從“理論綜述”、“現(xiàn)狀調(diào)查”、“影響因素"、“策略機制"、“技術(shù)開發(fā)”、“實踐應用”、“其他”七個維度制定內(nèi)容分析目錄。理論綜述指相關(guān)的理論分析及家校關(guān)系分析等,現(xiàn)狀調(diào)查指通過問卷調(diào)查等方法調(diào)查某地區(qū)的家校互聯(lián)現(xiàn)狀,影響因素指針對家?;ヂ?lián)的具體影響條件的分析,策略機制指開展家?;ヂ?lián)的具體方式與方法,技術(shù)開發(fā)指家校互聯(lián)的平臺技術(shù)的開發(fā)等,實踐應用指具體的家?;ヂ?lián)的應用實例,其它指無法歸入以上6類的少數(shù)文獻。具體目錄及文獻統(tǒng)計如表2所示。
表2家?;ヂ?lián)研究類別的分布統(tǒng)計 (單位:篇、
分類 文獻數(shù)
理論綜述 20
現(xiàn)狀調(diào)查 5
影響因素 2
策略機制 8
技術(shù)開發(fā) 7
實踐應用 20
其它 10
3研究結(jié)果與分析
為詳細分析家?;ヂ?lián)的現(xiàn)狀,筆者較為細致地閱讀了具體的文章。發(fā)現(xiàn)“理論綜述”部分的文獻主要是針對家?;ヂ?lián)中的家校關(guān)系,家?;ヂ?lián)與特殊教育的關(guān)系,家校互聯(lián)與學生德育教育的關(guān)系,以及家校互聯(lián)與學生的情感教育等的分析;“現(xiàn)狀調(diào)查”部分的文獻是針對區(qū)域的家?;幽J降恼{(diào)研,但對家?;ヂ?lián)中信息技術(shù)的應用現(xiàn)狀、應用模式、應用策略、應用效果的分析較少。而“技術(shù)開發(fā)”的文章絕大多數(shù)只是針對技術(shù)平臺進行分析,對平臺應用的研究較少。且“實踐應用”部分,主要是描述日常家?;ヂ?lián)的傳統(tǒng)模式與策略,也有引進國外的家?;ヂ?lián)的先進經(jīng)驗,但是對信息技術(shù)在家?;ヂ?lián)中的應用案例較少,僅有3個。因此可以從以下5點總結(jié)出目前家?;ヂ?lián)的研究現(xiàn)狀。
3.1心理健康與家校互聯(lián)
目前家?;ヂ?lián)多用于支持學生的心理素質(zhì)培養(yǎng),如李國強在《大學生心理健康教育中家校合作的理念與策略》中說明,進入21世紀,家庭因素成為大學生心理健康問題的重要成因,大學生心理健康家校合作的重要性相應凸顯,同時闡述了大學生心理健康教育的家校合作方式。劉衍玲等也在《論心理素質(zhì)教育的家校合作》》中指出心理素質(zhì)教育應發(fā)揮學校和家庭的教育合力,通過開設(shè)心理素質(zhì)教育家長培訓班、聘請家長輔導員、成立家長委員會等方式增進心理素質(zhì)教育的家?;ヂ?lián)。除心理健康教育之外,家?;ヂ?lián)還用于輔助培養(yǎng)學生的情商能力、科學精神、思想道德等方面。3.2特殊教育與家?;ヂ?lián)
家校合作在特殊兒童教育和發(fā)展中也具有相當重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師和家長都肯定家校合作的意義,有積極的合作意愿,但在對家校合作的理解和合作的實際行動上有差異。通過電話、家長會和在接送學生時間進行交流是家校合作的主要方式,特殊兒童的學習、健康和品德是交流的主要內(nèi)容。
3.3家?;ヂ?lián)的政策支持
為了有效開展家校互聯(lián),需要學校、教師、家長三方面的充分配合。一方面,學校要制定相應的規(guī)章制度,將家校合作工作納入教職工的工作考核之列,使教師積極主動地開展家校合作工作;另一方面,學校要為家校合作提供時間、人力和資金上的保障,如為家長會提供場地、安排時間讓教師去進行家訪、為家長提供各種教育資源等,同時要培訓家長和教師。學校應通過各種方式對家長進行一定的培訓,對教師就如何與家長溝通合作進行理論和技能的培訓。3.4傳統(tǒng)的家?;ヂ?lián)方式
傳統(tǒng)的家校互聯(lián)方式有家訪、電話互訪、家長會、家長接待日、家長參與主題班會課、家長參與記錄學生的成長手冊等。除此之外,還有開辦《家校通訊》、家校宣傳欄、便條或喜報、校報或年鑒、家校合作指導手冊、家長研討班、家長意見箱、家長咨詢委員會等。傳統(tǒng)的家校互聯(lián)方式使用較多,且較
為完善,因此當前應將傳統(tǒng)有效的家?;ヂ?lián)方式同現(xiàn)代信息技術(shù)進行有機整合,探索出更為有效且符合時代需求的現(xiàn)代家?;ヂ?lián)方式。3.5信息技術(shù)與家校互聯(lián)
家校合作一直是我國乃至世界各國致力探討的教育方式之一。隨著信息時代的到來,學校應該更加重視家校互聯(lián)。將信息技術(shù)與家校互聯(lián)進行整合,是教育現(xiàn)代化的一種表現(xiàn)形式,也是優(yōu)化教育手段的最佳選擇。筆者綜合有關(guān)文獻中有關(guān)信息技術(shù)在家?;ヂ?lián)中的應用,分析總結(jié)出有效應用方式與方法,以進一步提高家?;ヂ?lián)的質(zhì)量。
4信息技術(shù)在家?;ヂ?lián)中的應用
隨著社會的發(fā)展與進步,學校要不斷地創(chuàng)新、更新觀念,更多的與家長進行合作,開展有效的家?;ヂ?lián)。通過深入的文獻研讀發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段應用較多且較為有效的家?;ヂ?lián)方式有以下5種。
4.1開展“家長導師制”綜合實踐活動
“家長導師制”的綜合實踐活動,即以家庭為主要活動陣地、以相關(guān)拓展活動為輔助形式的一種全新的綜合實踐組織形式?;顒拥闹鲗д呤菍W校和教師,家長是活動主體,學生是主體參與對象?;顒拥淖谥际浅浞滞诰蚝屠眉议L群體、社區(qū)教育資源優(yōu)勢,豐富學生的綜合實踐活動,增強德育實效性,推進素質(zhì)教育的實施?;顒觾?nèi)容包括生活技能類、學習技能類、興趣愛好類、參觀實踐類、社會調(diào)查類等,比如共同來讀一本書,共同燒一個有創(chuàng)意的菜,共同為洋娃娃設(shè)計一個服裝的紙樣等等。北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)中心學校就采取了這種家?;ヂ?lián)方式,極大地調(diào)動了家長的積極性,開發(fā)了家長的教育資源,為學生提供了新的學習空間與教育內(nèi)容,密切了師生關(guān)系、親子關(guān)系,達到了教師與家長的有效溝通。4.2建立家?;ヂ?lián)機構(gòu)體系
為了讓家長更多、更有效地加入到對子女的教育中,某些地方成立了專門的家?;ヂ?lián)機構(gòu),在這方面美國做得較為成功。美國的家校合作機構(gòu)體系主要包括全國家長教師聯(lián)合會、州家長教師聯(lián)合會、最基層的地方家長教師聯(lián)合會。這些機構(gòu)的主要任務是:在學校、社區(qū)以及任何政府機構(gòu)和其他組織做出影響兒童的決定前,支持并為兒童代言;幫助家長掌握養(yǎng)育和保護兒童的技能;鼓勵家長與公眾參與美國公立學校的教育。由家長、教師和熱心的社會人士組成的家長一教師聯(lián)合會一百多年來,為美國教育做出了巨大貢獻。
1研究方法與研究樣本
內(nèi)容分析法是對于明顯的傳播內(nèi)容作客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法,其特征主要表現(xiàn)在明顯、客觀、系統(tǒng)、量化四個方面。
本研究以“家校”為關(guān)鍵詞,在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中進行精確搜索,共收集到2003年到2010年的核心期刊文獻82篇。去除重復的1篇,去除相關(guān)度不大的9篇,以剩下的72篇核心期刊文獻為研究樣本,采用內(nèi)容分析的方法分析家?;ヂ?lián)的現(xiàn)狀。
2研究數(shù)據(jù)分析
從表1可以看出,2004-2007年4年間關(guān)于家校研究較多,但隨后有所減少。
表1家校互聯(lián)研究成果數(shù)量的年度統(tǒng)計
(單位:篇〉
年份 文獻數(shù)
2003 5
2004 11
2005 17
2006 10
2007 22
2008 1
2009 5
2010 1
通過具體的文獻研讀,結(jié)合已有的家校互聯(lián)的現(xiàn)狀,分別從“理論綜述”、“現(xiàn)狀調(diào)查”、“影響因素"、“策略機制"、“技術(shù)開發(fā)”、“實踐應用”、“其他”七個維度制定內(nèi)容分析目錄。理論綜述指相關(guān)的理論分析及家校關(guān)系分析等,現(xiàn)狀調(diào)查指通過問卷調(diào)查等方法調(diào)查某地區(qū)的家校互聯(lián)現(xiàn)狀,影響因素指針對家?;ヂ?lián)的具體影響條件的分析,策略機制指開展家?;ヂ?lián)的具體方式與方法,技術(shù)開發(fā)指家校互聯(lián)的平臺技術(shù)的開發(fā)等,實踐應用指具體的家?;ヂ?lián)的應用實例,其它指無法歸入以上6類的少數(shù)文獻。具體目錄及文獻統(tǒng)計如表2所示。
表2家?;ヂ?lián)研究類別的分布統(tǒng)計 (單位:篇、
分類 文獻數(shù)
理論綜述 20
現(xiàn)狀調(diào)查 5
影響因素 2
策略機制 8
技術(shù)開發(fā) 7
實踐應用 20
其它 10
3研究結(jié)果與分析
為詳細分析家?;ヂ?lián)的現(xiàn)狀,筆者較為細致地閱讀了具體的文章。發(fā)現(xiàn)“理論綜述”部分的文獻主要是針對家?;ヂ?lián)中的家校關(guān)系,家?;ヂ?lián)與特殊教育的關(guān)系,家校互聯(lián)與學生德育教育的關(guān)系,以及家校互聯(lián)與學生的情感教育等的分析;“現(xiàn)狀調(diào)查”部分的文獻是針對區(qū)域的家?;幽J降恼{(diào)研,但對家?;ヂ?lián)中信息技術(shù)的應用現(xiàn)狀、應用模式、應用策略、應用效果的分析較少。而“技術(shù)開發(fā)”的文章絕大多數(shù)只是針對技術(shù)平臺進行分析,對平臺應用的研究較少。且“實踐應用”部分,主要是描述日常家?;ヂ?lián)的傳統(tǒng)模式與策略,也有引進國外的家?;ヂ?lián)的先進經(jīng)驗,但是對信息技術(shù)在家?;ヂ?lián)中的應用案例較少,僅有3個。因此可以從以下5點總結(jié)出目前家?;ヂ?lián)的研究現(xiàn)狀。
3.1心理健康與家校互聯(lián)
目前家?;ヂ?lián)多用于支持學生的心理素質(zhì)培養(yǎng),如李國強在《大學生心理健康教育中家校合作的理念與策略》中說明,進入21世紀,家庭因素成為大學生心理健康問題的重要成因,大學生心理健康家校合作的重要性相應凸顯,同時闡述了大學生心理健康教育的家校合作方式。劉衍玲等也在《論心理素質(zhì)教育的家校合作》》中指出心理素質(zhì)教育應發(fā)揮學校和家庭的教育合力,通過開設(shè)心理素質(zhì)教育家長培訓班、聘請家長輔導員、成立家長委員會等方式增進心理素質(zhì)教育的家?;ヂ?lián)。除心理健康教育之外,家?;ヂ?lián)還用于輔助培養(yǎng)學生的情商能力、科學精神、思想道德等方面。3.2特殊教育與家?;ヂ?lián)
家校合作在特殊兒童教育和發(fā)展中也具有相當重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師和家長都肯定家校合作的意義,有積極的合作意愿,但在對家校合作的理解和合作的實際行動上有差異。通過電話、家長會和在接送學生時間進行交流是家校合作的主要方式,特殊兒童的學習、健康和品德是交流的主要內(nèi)容。
3.3家?;ヂ?lián)的政策支持
為了有效開展家校互聯(lián),需要學校、教師、家長三方面的充分配合。一方面,學校要制定相應的規(guī)章制度,將家校合作工作納入教職工的工作考核之列,使教師積極主動地開展家校合作工作;另一方面,學校要為家校合作提供時間、人力和資金上的保障,如為家長會提供場地、安排時間讓教師去進行家訪、為家長提供各種教育資源等,同時要培訓家長和教師。學校應通過各種方式對家長進行一定的培訓,對教師就如何與家長溝通合作進行理論和技能的培訓。3.4傳統(tǒng)的家?;ヂ?lián)方式
傳統(tǒng)的家校互聯(lián)方式有家訪、電話互訪、家長會、家長接待日、家長參與主題班會課、家長參與記錄學生的成長手冊等。除此之外,還有開辦《家校通訊》、家校宣傳欄、便條或喜報、校報或年鑒、家校合作指導手冊、家長研討班、家長意見箱、家長咨詢委員會等。傳統(tǒng)的家校互聯(lián)方式使用較多,且較
為完善,因此當前應將傳統(tǒng)有效的家?;ヂ?lián)方式同現(xiàn)代信息技術(shù)進行有機整合,探索出更為有效且符合時代需求的現(xiàn)代家?;ヂ?lián)方式。3.5信息技術(shù)與家校互聯(lián)
家校合作一直是我國乃至世界各國致力探討的教育方式之一。隨著信息時代的到來,學校應該更加重視家校互聯(lián)。將信息技術(shù)與家校互聯(lián)進行整合,是教育現(xiàn)代化的一種表現(xiàn)形式,也是優(yōu)化教育手段的最佳選擇。筆者綜合有關(guān)文獻中有關(guān)信息技術(shù)在家?;ヂ?lián)中的應用,分析總結(jié)出有效應用方式與方法,以進一步提高家?;ヂ?lián)的質(zhì)量。
4信息技術(shù)在家?;ヂ?lián)中的應用
隨著社會的發(fā)展與進步,學校要不斷地創(chuàng)新、更新觀念,更多的與家長進行合作,開展有效的家?;ヂ?lián)。通過深入的文獻研讀發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段應用較多且較為有效的家?;ヂ?lián)方式有以下5種。
4.1開展“家長導師制”綜合實踐活動
“家長導師制”的綜合實踐活動,即以家庭為主要活動陣地、以相關(guān)拓展活動為輔助形式的一種全新的綜合實踐組織形式?;顒拥闹鲗д呤菍W校和教師,家長是活動主體,學生是主體參與對象?;顒拥淖谥际浅浞滞诰蚝屠眉议L群體、社區(qū)教育資源優(yōu)勢,豐富學生的綜合實踐活動,增強德育實效性,推進素質(zhì)教育的實施?;顒觾?nèi)容包括生活技能類、學習技能類、興趣愛好類、參觀實踐類、社會調(diào)查類等,比如共同來讀一本書,共同燒一個有創(chuàng)意的菜,共同為洋娃娃設(shè)計一個服裝的紙樣等等。北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)中心學校就采取了這種家?;ヂ?lián)方式,極大地調(diào)動了家長的積極性,開發(fā)了家長的教育資源,為學生提供了新的學習空間與教育內(nèi)容,密切了師生關(guān)系、親子關(guān)系,達到了教師與家長的有效溝通。4.2建立家?;ヂ?lián)機構(gòu)體系
為了讓家長更多、更有效地加入到對子女的教育中,某些地方成立了專門的家?;ヂ?lián)機構(gòu),在這方面美國做得較為成功。美國的家校合作機構(gòu)體系主要包括全國家長教師聯(lián)合會、州家長教師聯(lián)合會、最基層的地方家長教師聯(lián)合會。這些機構(gòu)的主要任務是:在學校、社區(qū)以及任何政府機構(gòu)和其他組織做出影響兒童的決定前,支持并為兒童代言;幫助家長掌握養(yǎng)育和保護兒童的技能;鼓勵家長與公眾參與美國公立學校的教育。由家長、教師和熱心的社會人士組成的家長一教師聯(lián)合會一百多年來,為美國教育做出了巨大貢獻。
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