全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)的探究

在全媒體時代背景下,新聞傳播人才的培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)、新機遇、新問題，針對這個問題，本文先是闡釋了全媒體時代新聞傳播人才的特征，然后主要從創(chuàng)新培養(yǎng)方案、優(yōu)化師資水平、重視實踐環(huán)節(jié)三個方面進行人才培養(yǎng)的探究，最后思考了全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)應該注意的問題。

一、進入全媒體時代

2016年11月4日，《新京報》公布的海報顯示，它原創(chuàng)內(nèi)容平臺覆蓋了大約3000萬用戶，包含報紙、新京報網(wǎng)、拍者網(wǎng)、新京報新聞客戶端、新京報數(shù)字報、新京報官方微博以及新京報微信矩陣等不同類型平臺。《新京報》瞄準傳媒發(fā)展大勢，布局報紙之外的傳媒產(chǎn)業(yè)，力推視頻、動新聞等視頻項目，打造全媒體內(nèi)容生產(chǎn)原創(chuàng)平臺，《新京報》率先進入全媒體時代。

全媒體時代決定了新聞傳播人才的培養(yǎng)將會發(fā)生改變。那么，全媒體時代新聞傳播人才應該具備什么特征？應該如何培養(yǎng)？人才培養(yǎng)中應注意的問題有哪些？文本將圍繞上述三個問題展開闡述。

二、全媒體時代新聞傳播人才的特征

（一）理論深、能力強、適應廣

隨著單一媒體到全媒體的發(fā)展，新聞傳播從業(yè)人員除了有過硬的基礎學科底子，具有扎實的專業(yè)知識之外，新聞傳播人才更需掌握多種媒體形式融合一起的新媒體技術。全媒體時代需要既有人文社會科學的理論功底和專業(yè)性較強的知識又能熟練操作各種媒介設備的當代應用型新聞人才，即“理論深、能力強、適應廣”的應用型人才。

（二）多學科、知識雜、融合強

新的媒介環(huán)境更需要學科交叉，知識融合，技術集成的復合型人才。全媒體時代的新聞報道是在多種媒體技術基礎上，拓寬媒體的傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播方式，它成為傳統(tǒng)媒體和新媒體的深度融合一個重要方面。較為單一的學科知識已遠不能滿足全媒體時代傳播對人才的需求，只有具有理科+文科、自然+社會、專業(yè)+技術的多層面知識融合的復合型人才才能滿足。

（三）思路新、服務強、數(shù)據(jù)處理強

“人類正從IT時代走向DT時代，”馬云在一次大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的推介會上，做演講中發(fā)表了他的觀點。大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展對傳媒業(yè)帶來深刻影響，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，記者需要開創(chuàng)新的思路，從傳統(tǒng)的收集分析信息中走出來，使用大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)資料為受眾梳理、整合、分析浩如煙海的信息，選擇適合他們的傳播形式，達到最佳傳播效果。

三、全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)的探究

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

1.課程設置應具有交叉性、綜合性

我國新聞傳播類專業(yè)課程的設置大多呈現(xiàn)出零散、孤立、相通性不強，這樣的課程設置培養(yǎng)出來的人才是很難適應多媒體融合的環(huán)境。優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中課程體系的結構，是培養(yǎng)新型傳播人才的當務之急。課程的設置應具有交叉性、綜合性的特點。人才培養(yǎng)方案的課程之間應存在層次性、邏輯性、聯(lián)系性，具有基礎、廣泛、深度融合的作用。單個課程的設置也可以改革其教學方式體現(xiàn)它的綜合性，比如開設的“新聞作品鑒賞”可以通過分析一些優(yōu)秀的紀錄片將理論教授、文本研讀和技能訓練有機的結合。

2.課程體系應具有開放性、兼容性

為了適應全媒體技術的需要，高校還應開設一些課程，如大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡編輯、網(wǎng)頁制作、輿情分析等，這些課程就是把專業(yè)理論知識與媒體技術進行兼容，打破傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能的界限，其要求課程體系、教學內(nèi)容更具有開放性與兼容性。因此，在構建新的課程體系時，盡可能地向理科甚至信息、計算機技術領域延展，增強課程體系的開放性，適應全媒體時代媒介融合的趨勢，既保證課程體系的專業(yè)性，又要建設與其他學科的兼容性，培養(yǎng)出媒介市場需求人才的廣度和深度。

3.課程模塊應具有專業(yè)性、技術性

在課程設置上，基礎必修模塊+專業(yè)基礎必修模塊+綜合選修模塊+實踐模塊”的四大模塊應涵蓋專業(yè)性和技術性。在全媒體時代，新聞傳播人才培養(yǎng)方案的課程模塊設置應將傳統(tǒng)的采、寫、編、評與新媒體用戶分析、新媒體產(chǎn)品設計與運營、數(shù)據(jù)庫與媒體信息處理、微電影創(chuàng)作等新媒體技術方面的專業(yè)課程相結合，這樣的課程體系既突出專業(yè)性又有新媒體的技術性。

（二）優(yōu)化師資水平

1.創(chuàng)新教學方式

理論教學方面，教師講述專業(yè)理論課存在滯后和枯燥的缺點。專業(yè)基礎理論只有教師課堂講授的一種形式，沒有媒體精英的整合利用。教師主要從事教學工作，在媒體的實際操作機會很少，而媒體里的精英比如業(yè)務經(jīng)理、高級記者、高級編輯都具備較強的專業(yè)技術能力，把他們請到課堂上向同學們講授在媒體真槍真刀的實際工作，一來能吸引學生的興趣，二來可以讓學生思考該如何把理論知識與實際聯(lián)系起來。

2.打造優(yōu)良教師隊伍

打造優(yōu)良教師隊伍有兩種途徑：一、“送出去”。即把教師送到傳媒機構去掛職鍛煉，增強實戰(zhàn)能力，送到國內(nèi)名校繼續(xù)學習，提高理論水平。二、“請進來”。即把業(yè)界導師和國內(nèi)名校名師請進來，以彌補師資隊伍的貧乏，形成精良的師資隊伍。校內(nèi)在編教師圍繞教材講授基礎理論和基本知識，完善學生的知識結構；國內(nèi)名校名師講授沒有編入教材體系的前沿理論知識，正確引導學生；業(yè)界導師以案例為主，講授實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高學生的實踐認知能力，增強學生的實戰(zhàn)能力。這支隊伍讓學生把所學基本知識、前沿理論和實戰(zhàn)經(jīng)驗相結合，使學生視野更開闊，實際動手能力更強。

（三）重視教學的實踐環(huán)節(jié)

新聞傳播專業(yè)是一門應用性、實踐性很強，直接與社會對接的學科。因此，“學校、媒體”一體化的綜合培養(yǎng)方式必然是貫穿新聞傳播專業(yè)學生的整個培養(yǎng)過程的一個重要方式。這種方式一是在校園內(nèi)進行，在日常教學中利用校報、廣播臺、校微信平臺等各種平臺進行運作，以培養(yǎng)學生把理論運用到實踐過程中。二是讓學生到校外媒體實戰(zhàn)操作。新聞專業(yè)的學生，應該通過培養(yǎng)方案制定的計劃多次走進媒體、參與新聞業(yè)務，增強實踐能力。

四、全媒體時代新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)應注意的問題

（一）堅持以馬克思新聞觀為導向

在《學習領會習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上的重要講話精神》的2016年第20期，習近平總書記也提出：馬克思主義新聞觀既體現(xiàn)新聞輿論一般性，又強調(diào)它的特殊性。特殊性，主要是精神層次屬性。如果新聞信息是一種較為客觀的事實性的報道，那么則說它是對事件客觀的物質(zhì)的反映。如果新聞信息是一種主觀性的報道，帶有作者的想法和評論、引導，也即是新聞輿論則說它是精神的，所以，新聞的精神是不能丟的。

（二）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

目前，媒介的發(fā)展日新月異，媒介形式推陳出新，人才培養(yǎng)更要注重創(chuàng)新意識，創(chuàng)新就是走出常規(guī)，打破傳統(tǒng)，并在此基礎上有所革新，有所創(chuàng)造。任何改革本身意味著要摒棄舊有體制或舊有體制中的一切不合理的因素，沖破束縛思想的舊傳統(tǒng)、舊模式，從而不斷的推陳出新。只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能跟上媒介快速發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出適應全媒體時代的人才。

（三）加強學生的職業(yè)道德修養(yǎng)

在市場經(jīng)濟驅動利益化的背景下，新聞媒體人的職業(yè)道德修養(yǎng)受到極大的考驗。職業(yè)道德修養(yǎng)的加強對人才培養(yǎng)顯得尤為重要：一、通過專業(yè)課的學習，培養(yǎng)他們“實事求是、堅持真理”的自覺性，“恪盡職守、廉潔奉公”的精神，“善于自省、嚴于律己”的自覺性。二、通過樹立業(yè)界一些模范來學習，引用他們的一些真實事跡培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

五、結語

在全媒體時代，大數(shù)據(jù)、云計算等技術的發(fā)展和應用為新聞傳播提供了新的技術、形式和方法，對傳統(tǒng)的新聞方式也是一種顛覆，同時呼喚著新聞傳播人才培養(yǎng)的革新。所以，國內(nèi)高校的新聞與傳播學院應深入思考，積極進行改革，更好地培養(yǎng)適應時代發(fā)展和社會需要的新聞傳播人才。

本文來源：《視聽》：http://xwlcp.cn/w/qk/9501.html