高校素質拓展基地管理及運作模式研究——以江西省為例

近年來，素質拓展訓練在國內高校得到迅速推廣，素質拓展訓練是體驗式學習的一種，又稱心理素質拓展訓練、戶外拓展訓練、體驗式培訓、戶外訓練等 。開展素質拓展訓練可使學生的心理獲得松馳和消遣。調節(jié)人的生理和心理狀態(tài)，從而增強自信心，甚至改變自身形象，同時幫助學生克服心理惰性，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣 ?；诖?，各大高校紛紛建立素質拓展基地，用于開展對大學生的素質拓展培訓中。隨著高校素質拓展基地的建立及運作，高校素質拓展基地運作資金缺乏、場地閑置、器材維護、保養(yǎng)不及時，專業(yè)師資匱乏等管理及運作方面的問題日益突顯。因此，非常有必要對高校素質拓展基地的管理及運作模式進行調查研究，以提高高校素質拓展基地的管理及運作效率。本研究以江西省6所建有素質拓展基地的高校為樣本，通過調查問卷的方式搜集相關數(shù)據(jù)，探索高校素質拓展基地管理及運作模式。 

1  研究結果

1.1  素質拓展基地建設及管理方面

調查的省內高校只有50%有協(xié)作單位，表明省內部分高校在建設素質拓展基地時沒有充分利用外部資源，達到資源互補、合作共嬴的目的。素質拓展基地的管理應該科學而嚴謹，是一個有機系統(tǒng)。它應包括素質拓展基地管理領導小組、素質拓展基地管理部門、素質拓展基地管理人員、素質拓展基地管理規(guī)章制度等，缺一不可。調查結果顯示，只有50%的高校成立了素質拓展基地管理領導小組，而管理部門、管理人員及管理規(guī)章制度則較為健全。這表明，部分省內高校領導層對素質拓展基地的管理及運作狀況并不是非常重視，存在“重建設、輕管理”的現(xiàn)象，這往往導致素質拓展基地在后續(xù)的管理及運作中，相關的政策、資金、人員等得不到有效保障，這也是省內部分高校素質拓展基地使用率低下的重要原因之一。

1.2  素質拓展基地的運作方面

盡管調查結果顯示，省內大部分高校的素質拓展基地都有專門的運作及維護資金，但研究人員的訪談也顯示出，這些運作及維護資金，相對于昂貴的材料費和維修費用而言，仍顯得不足。素質拓展基地的器材往往暴露在露天中，經(jīng)過長期的日曬夜露、風吹雨淋，很容易生銹或損壞，由于維護資金不足，部分高校的拓展器材損壞嚴重，再加之維護不及時，有些拓展基地呈荒廢狀態(tài)，導致資源的巨大浪費。調查中，有50%的高校素質拓展基地使用率較高，但同樣存在一個判斷使用率的標準問題，即怎樣的使用率才能判斷其為高使用率，怎樣的標準才能判斷其為低使用率。研究者通過搜索相關資料及訪談發(fā)現(xiàn)，省內絕大部分高校的素質拓展基地在寒、暑假時，幾乎處于閑置狀態(tài)，有3－4個月時間拓展基地無人使用，這還不包括節(jié)日放假、周末等休息時間。

1.3  素質拓展基地用途及使用對象方面

大部分省內高校素質拓展基地的使用對象較為狹窄，僅局限于本校師生。且大部分省內高校素質拓展基地僅用于學生第二課堂開展活動用，日常教學使用卻較少。這與高校建素質拓展基地的理念有關，也與高校素質拓展基地的維護經(jīng)費及帶訓師資缺乏有密切關系。素質拓展基地主要用于培養(yǎng)和拓展學生的團結協(xié)作、不怕困難、互幫互助等品質，增強學生的紀律觀、大局觀和集體榮譽感等教育，由于素質拓展基地依托素質拓展項目，將素質教育融于團隊合作和各種任務中，因而能充分調動學生的主動性和參與的熱情，這也是近來省內高校紛紛建立素質拓展基地的一個基本出發(fā)點。但是，素質拓展基地也同樣可以用于教學中，因為有一些課程與素質拓展有密切的聯(lián)系，如心理健康課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等。之所以部分高校在日常教學較少使用拓展基地，與師資缺乏也有密切關系。

1.4  帶訓人員的構成及資歷方面

高校的帶訓人員主要由輔導員和專職教師、其他人員構成，班主任和學工干部只占較小比例。且存在專職帶訓人員偏少、素質不高、資質偏低等現(xiàn)象。隨著素質拓展運動在省內高校的興起和發(fā)展，廣大高校師生對素質拓展培訓的需求量猛增，隨之而來的是對高素質、高資質拓展帶訓人員的需求量劇增，高校原有的帶訓師資已遠遠不能滿足素質拓展培訓的需求。因此，高校必須將學工干部、班主任等相關學工人員也納入到拓展帶訓師資的行列。

1.5  拓展基地的社會開放性方面

省內絕大部分高校的素質拓展基地沒有面向社會開放，導致拓展基地資源沒有得到有效利用。這除了高校自身管理體制方面的原因外，一個重要原因是高校不愿意或無力承擔面向社會開放所帶來的管理責任及風險，再加之專職管理人員的缺乏，面向社會開放更是困難重重。隨著國家對公共資源管理的逐漸規(guī)范化以及高校社區(qū)化，高校素質拓展基地面向社區(qū)民眾開放已成為必然趨勢。高校應積極參與到社區(qū)化中，一方面不斷完善素質拓展基地管理規(guī)章制度和辦法，制定明確的收費標準，加強素質拓展基地的服務功能，適時的向社區(qū)民眾開放；另一方面，高校應培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的帶訓師資隊伍，在向社區(qū)民眾開放時提供更好的帶訓服務。

2  研究結論

一是省內高校素質拓展基地大部分建立了較為規(guī)范的管理體系，但仍有部分高校在素質拓展基地管理環(huán)節(jié)方面存在缺失。二是省內大部分高校素質拓展基地運作經(jīng)費有一定程度的保障，而素質拓展基地利用情況差異較大。三是省內高校素質拓展基地的使用對象和用途較為狹窄。四是省內高校素質拓展基地專業(yè)化、高素質的拓展帶訓人員較為缺乏。五是省內高校素質拓展基地社會化開放程度極低。

3  高校素質拓展基地管理及運作模式探討

從所調查的省內高校素質拓展基地管理及運作情況看，根據(jù)高校素質拓展基地管理及運作的獨立性及社會開放性程度，可將高校素質拓展基地管理及運作模式分為以下三種：

3.1  全封閉性管理及運作模式

大部分高校的素質拓展基地采用全封閉管理及運作模式。這些高校在建立素質拓展基地時，完全依靠高校自身的力量，解決素質拓展基地的建設及運作資金、物力、人力方面的問題。建成后的素質拓展基地只對本校師生開放，用于學生第二課堂及專業(yè)課的教育方面。這種模式的優(yōu)勢在于管理的對象較為單一，節(jié)省了管理成本，便于管理部門的管理。不足之處在于社會資源沒有得到有效利用，可能產生資金短缺，且拓展基地的使用率不高，不能產生經(jīng)濟效益，對高校的社會影響力沒有幫助。

3.2  半封閉性管理及運作模式

少部分高校的素質拓展基地采用半封閉性管理及運作模式。這些素質拓展基地在建立之初，就較好的利用了社會資源，與協(xié)作單位共同建設素質拓展基地。這些素質拓展基地主要的服務對象依然是本校的師生，但同時也一定程度上對社會開放。它們制定了場地收費標準，對社會人員使用收取一定的管理及使用費用。這種管理及運作模式的優(yōu)勢在于充分利用了社會資源，提高了素質拓展基地的使用率，增加了素質拓展基地的經(jīng)濟效益，為素質拓展基地的管理及養(yǎng)護補充了經(jīng)費。這種管理及運作模式的不足在于一定程度上增加了管理部門的負擔，管理部門必須協(xié)調好師生拓展與社會人員拓展的時間安排，否則易引起對素質拓展基地的競爭使用，導致師生的拓展需求得不到有效滿足。

3.3  開放性管理及運作模式

開放性管理及運作模式只在極少數(shù)高校得到采用。這種管理及運作模式是高?；颡毩⒊鲑Y或與協(xié)作單位共同出資建設素質拓展基地，素質拓展基地建成后，以合同的形式租給拓展公司，完全委托拓展公司進行管理和運作，校方收取一定的租金及管理費用。學校對素質拓展基地的管理及運作行使監(jiān)督和指導權力，拓展公司擁有較大的經(jīng)營自主權。這種管理及運作模式的優(yōu)勢是能最大限度的利用社會資源，使素質拓展基地能得到充分的利用，并產生較好的社會和經(jīng)濟效益。同時，節(jié)省了高校對素質拓展基地的管理及運行成本，使素質拓展基地管理及運作更加專業(yè)化。不足之處在于，由于拓展公司的經(jīng)營活動是以利潤為出發(fā)點，如果學校管理部門沒能較好行使監(jiān)督及管理職責，則拓展公司可能擠占師生拓展訓練的空間和時間，而更多安排社會人員的拓展，偏離了高校建立素質拓展基地的初衷。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://xwlcp.cn/w/qk/21223.html