中國式現(xiàn)代化進程中高校綠色校園建設(shè)路徑探賾

黨的二十大報告將“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、以‘中國式現(xiàn)代化’全面推進中華民族偉大復(fù)興”作為戰(zhàn)略目標(biāo)要求，明確了中國式現(xiàn)代化蘊含著獨特的“六觀”及偉大實踐，即世界觀、價值觀、歷史觀、文明觀、民主觀和生態(tài)觀。具體到生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域，其意義在于擎畫了“中國式現(xiàn)代化的生態(tài)觀”統(tǒng)領(lǐng)下的人與自然和諧共生的宏偉建設(shè)藍圖。換言之，人與自然和諧共生的中國式現(xiàn)代化是綠色現(xiàn)代化觀最突出、最鮮明的觀點。

高等院校，是建設(shè)“人與自然和諧共生的中國式現(xiàn)代化”的橋頭堡、主力軍，高校綠色校園建設(shè)，順應(yīng)了中國式現(xiàn)代化建設(shè)新征程中生態(tài)文明建設(shè)需要和社會發(fā)展需要。在新時代新征程，高校綠色校園建設(shè)具有了新內(nèi)涵，同時又面臨新問題、新挑戰(zhàn)，需要緊密結(jié)合新時代發(fā)展要求，探索中國式現(xiàn)代化進程中的綠色校園建設(shè)路徑。

一、高校綠色校園建設(shè)的內(nèi)涵界定

國內(nèi)學(xué)界對高校綠色校園建設(shè)開展了大量研究，涌現(xiàn)出諸多成果。學(xué)者們對“綠色校園”、“綠色校園建設(shè)”的概念進行了各有側(cè)重的界定。如，立足新時代背景，許文博（2018）將國家綠色發(fā)展戰(zhàn)略和社會對人才的需要、將培養(yǎng)綠色人才視為大學(xué)綠色校園建設(shè)的根本動力和終極目標(biāo)，以此為指導(dǎo)，構(gòu)建出綠色校園系統(tǒng)。李明惠等（2019）指出，新時代綠色校園建設(shè)應(yīng)以教學(xué)、師生發(fā)展、人文產(chǎn)學(xué)研和環(huán)保為中心，最大限度保護環(huán)境、節(jié)約資源，為學(xué)校師生提供健康、適用工作學(xué)習(xí)空間為目的，著力設(shè)計和改造教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、校園環(huán)境、實訓(xùn)基地和后勤設(shè)施運維。張文平（2020）以北京科技大學(xué)為例，詳細研究了綠色校園的評價系統(tǒng)，例如，綠色校園的規(guī)劃與布局、環(huán)境與健康標(biāo)準、運行機構(gòu)及管理崗位設(shè)置、宣傳教育與育人功能、智慧校園與信息化程度、可再生資源利用效率等。

縱觀學(xué)界研究內(nèi)容可知，學(xué)者們的研究致力于積極踐行綠色發(fā)展理念、落實生態(tài)文明教育和踐行《綠色學(xué)校創(chuàng)建行動方案》。在中國式現(xiàn)代化建設(shè)的新征程中，綠色校園建設(shè)不僅是落實此前的指導(dǎo)理念和行動方案，而且是面向世界、面向未來地構(gòu)建“人與自然和諧共生”的綠色校園。就如同學(xué)者郇慶治（2024）所指出的，“人與自然和諧共生意義上的‘中國式現(xiàn)代化生態(tài)觀’”更多的是面向世界和面向未來的”。鑒于此，中國式現(xiàn)代化進程中的綠色校園建設(shè)，是指以人與自然和諧共生為指導(dǎo)理念，以培育師生生態(tài)文明素養(yǎng)為核心，以綠色教育為前提，以綠色建筑、綠色校園環(huán)境為基礎(chǔ)，以綠色管理、綠色機制為保障，以綠色校園文化為支撐，以綠色技術(shù)為支持的系統(tǒng)工程。

二、高校綠色校園建設(shè)面臨的現(xiàn)實問題

毋庸置疑，國內(nèi)高校在綠色校園建設(shè)實踐中，做出諸多探索。自1996年清華大學(xué)積極響應(yīng)《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》，建設(shè)“綠色大學(xué)”，正式拉開國內(nèi)“綠色大學(xué)”建設(shè)的嶄新篇章。伴隨著一系列綠色校園建設(shè)文件的出臺，尤其是綠色《綠色校園評價標(biāo)準》、《綠色學(xué)校創(chuàng)建行動方案》的發(fā)布，國內(nèi)各高校涌現(xiàn)出一大批綠色校園建設(shè)的典型案例，取得一系列可喜成績和寶貴經(jīng)驗。如，自2009年啟動節(jié)約型校園示范建設(shè)項目以來，“經(jīng)過十多年的發(fā)展，節(jié)約型校園的示范范圍基本上已覆蓋了全部部屬院校以及一些地方院?！?。同濟大學(xué)節(jié)約型校園示范項目獲得教育部科技進步一等獎，全球大學(xué)校園可持續(xù)聯(lián)盟頒發(fā)的綠色校園杰出獎；北京科技大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等本科院校，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等大專院校在節(jié)能制度的完善、節(jié)能項目的推進、節(jié)能校園的轉(zhuǎn)變等方面進行了有益探索。但是，在中國式現(xiàn)代化建設(shè)進程中，高校綠色校園建設(shè)面臨著新的時代要求、存在著新的發(fā)展問題，如綠色校園建設(shè)主體意識有待增強、中國式現(xiàn)代化生態(tài)觀教育有待深化、綠色管理機制有待完善、綠色環(huán)境建設(shè)有待加強等等。

1.高校綠色校園建設(shè)主體合力有待提升

高校綠色校園建設(shè)，不僅要依靠管理者，還要依靠技術(shù)人員和高校師生，需要充分發(fā)揮各個主體的合力作用。其一，在管理者方面，囿于思維的陳舊、觀念的落后以及發(fā)展規(guī)劃的限制，仍有不少高校管理者對綠色校園建設(shè)的理解停留在節(jié)約水電、植被綠化等基礎(chǔ)性、單一性方面，對綠色專業(yè)建設(shè)、綠色人才培養(yǎng)、綠色技術(shù)應(yīng)用、綠色環(huán)境構(gòu)建、現(xiàn)代化綠色觀教育等全方位、系統(tǒng)化的實施缺乏系統(tǒng)研究與整體規(guī)劃，更難以通過政策、資金、人才和技術(shù)等方面提供必不可少的有力支持。其二，在技術(shù)人員支持方面，無論是綠色校園的規(guī)劃還是綠色校園建設(shè)的新技術(shù)研究與應(yīng)用，都存在技術(shù)人員缺位的問題。例如，涉及到環(huán)境保護、節(jié)能減排、可再生能源利用等多個領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才在綠色校園建設(shè)中較為匱乏，多學(xué)科領(lǐng)域跨學(xué)科建設(shè)綠色校園需要技術(shù)人員具備跨學(xué)科的知識和能力，綜合運用環(huán)境科學(xué)、工程技術(shù)、建筑設(shè)計等學(xué)科的人才需求較大，但跨學(xué)科人才的培養(yǎng)相對滯后，導(dǎo)致技術(shù)人員在跨學(xué)科交叉方面的能力不足。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+的興起、人工智能的飛速發(fā)展，智慧校園建設(shè)中的新技術(shù)和綠色技術(shù)等先進技術(shù)的研究與應(yīng)用需要技術(shù)人員具備相應(yīng)的理解和應(yīng)用能力，但部分技術(shù)人員的知識更新速度跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致在新技術(shù)應(yīng)用方面存在一定的缺失等諸如此類的問題，制約著技術(shù)人員對綠色校園建設(shè)的推進。其三，在高校師生方面，尚未充分發(fā)揮師生主體性作用。高校師生是人與自然和諧共生中國式現(xiàn)代化的主要踐行者和有力推動者，是綠色校園建設(shè)的重要參與者和受益者，然而，在實現(xiàn)人與自然和諧共生的實踐中，存在意識不強、知識技能不足、參與意愿不高、資源浪費、環(huán)境保護意識淡化、行動力缺乏和信息不暢等各方面的問題，部分師生對綠色校園建設(shè)的重要性認識不足，在校園生活中存在環(huán)保意識不夠和浪費資源的行為，如浪費水、電、紙張、飯菜和過度購買各類物品、衣物等，存在環(huán)境保護意識淡化的問題，如對校園環(huán)境保護不到位，存在隨意亂扔垃圾、破壞植被、傷害小動物等現(xiàn)象。即使有部分高校師生已經(jīng)意識到環(huán)境問題，但缺乏具體的行動，如參與志愿者活動、提出環(huán)保建議等，缺乏關(guān)于綠色校園建設(shè)的相關(guān)信息，對于具體的環(huán)保措施和活動了解不足，使得綠色校園建設(shè)行動難以有效落地。上述問題的存在，嚴重制約著高校管理者、技術(shù)人員和師生在綠色校園建設(shè)中合力作用的發(fā)揮，影響著中國式現(xiàn)代化進程中綠色校園建設(shè)效果。

2.中國式現(xiàn)代化生態(tài)觀教育尚需加強

     人與自然和諧共生的現(xiàn)代化蘊含著“生態(tài)環(huán)境是最好的民生福祉”價值觀，致力于滿足廣大人民群眾優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要，始終堅持人民群眾在生態(tài)文明建設(shè)中的主體地位。高校師生在人與自然和諧共生現(xiàn)代化建設(shè)中不僅是受益者，更是生態(tài)文明的建設(shè)者、示范者以及未來的領(lǐng)袖人才。目前，高校綠色校園建設(shè)中，事關(guān)人與自然和諧共生生態(tài)觀教育、生態(tài)文明教育還存在以下問題。如，教育理念不深入，理論教育略顯不足，并且理論教育與生態(tài)文明建設(shè)存在脫節(jié)問題，有些高校將其僅視為一門課程或一項任務(wù)，缺乏對生態(tài)文明建設(shè)重要性和現(xiàn)狀的深刻認識與準確把握。因此，過于注重理論知識的灌輸，缺乏多元化的教學(xué)手段和形式，如實地考察、社會實踐、專題講座、生態(tài)保護和環(huán)境治理等，教學(xué)方式不夠多樣化，教學(xué)內(nèi)容更多地停留在理論層面。在課程設(shè)置方面，生態(tài)文明教育課程設(shè)置單一，更多地體現(xiàn)在思政課等“兩課”上，缺乏更有針對性、靈活性和系統(tǒng)性的課程設(shè)置，既無法滿足學(xué)生不同層次和興趣的需求，也難以提升教育效果。致使“當(dāng)環(huán)保要求與原有的生活習(xí)慣之間產(chǎn)生矛盾時，往往會選擇原有的舒適區(qū)。師生對美好校園生活的認識沒有達到真正融合?！?/span>

3.綠色管理機制有待進一步完善

綠色管理的體制機制是高校綠色校園建設(shè)的有力保障，各高校在綠色校園建設(shè)中已經(jīng)形成了綠色管理機制的雛形，但是伴隨著時代的發(fā)展，尤其是人與自然和諧共生中國式現(xiàn)代化的推進，對綠色管理機制提出更高的要求，這就使得高校綠色校園建設(shè)面臨著新的現(xiàn)實問題。在政策規(guī)劃方面，部分高校在綠色校園建設(shè)中缺乏更為系統(tǒng)、更為全面的政策規(guī)劃，缺乏更為明確和清晰的發(fā)展目標(biāo)、路線圖，導(dǎo)致管理工作缺乏有效的指導(dǎo)和支持。在管理體制方面，一些高校綠色校園建設(shè)的管理體制較為僵化，難以適應(yīng)快速變化的現(xiàn)代化建設(shè)環(huán)境和人與自然和諧共生之需求，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。與此同時，各管理部門之間溝通機制不夠暢通、協(xié)作不夠緊密，影響了管理工作的協(xié)調(diào)性和執(zhí)行力。在評估考核方面，部分高校在綠色校園建設(shè)中，缺乏科學(xué)的評估方法和指標(biāo)體系，甚至指標(biāo)體制和評估方法較為單一，無法客觀評估項目的進展和效果，難以及時調(diào)整和改進管理措施。進行評估與考核的管理人員則由于績效考核機制的不健全、不完善而缺乏激勵和約束，從而在整體上影響了管理工作的質(zhì)量和效率。

4.綠色環(huán)境建設(shè)有待進一步優(yōu)化

優(yōu)美的綠色環(huán)境能夠使得高校師生在潛移默化中得到綠色滋養(yǎng)，形成綠色審美。然而在高校綠色校園建設(shè)的實踐中，無論是綠色建筑環(huán)境還是綠色校園文化，還存在著無法匹配人與自然和諧共生現(xiàn)代化的各類問題。在綠色建筑方面，對節(jié)能、環(huán)保、資源利用等方面的先進技術(shù)應(yīng)用不足，智慧校園建設(shè)較為滯后，導(dǎo)致建筑能耗較高，環(huán)境負荷大；對綠色建筑的設(shè)計缺乏面向未來、面向世界的生態(tài)文明考慮，缺乏先進綠色理念，導(dǎo)致建筑無法最大程度地節(jié)約能源和減少環(huán)境污染；對綠色建筑的建設(shè)缺乏有效的資金支持，尤其是面對成本較高的建筑物綠色改造時，不少高校望而卻步。在一些高校的綠色建筑項目中，缺乏對建筑、室內(nèi)環(huán)境、節(jié)能技術(shù)等多個方面的綜合考慮，導(dǎo)致建筑綠色化的整體效果不佳。在綠色校園文化建設(shè)方面，各高校在發(fā)揮第二課堂作用的同時還存在著以下問題。宣傳文化較為淺顯，缺乏深度和富有見解的“干貨”；宣傳手段較為單一，難以走進師生內(nèi)心；宣傳活動開展不足，缺乏環(huán)保講座、綠色志愿活動等豐富多彩的綠色活動，難以激發(fā)師生的環(huán)保熱情和參與度。這使得學(xué)生和教職員工的環(huán)保意識相對較低，對綠色環(huán)保理念的認識不深，缺乏對環(huán)保行為的積極參與和支持。 

三、高校綠色校園建設(shè)的實踐路徑

為了建設(shè)面向世界、面向未來的人與自然和諧共生的中國式現(xiàn)代化，高校綠色校園建設(shè)應(yīng)以生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，以回應(yīng)新時代要求為前提，以培養(yǎng)綠色生態(tài)人和涵養(yǎng)生態(tài)文明觀為根本，以智慧校園為支撐，通過加強頂層設(shè)計，發(fā)揮育人功能，完善體制機制和營造綠色環(huán)境，加快綠色校園建設(shè)進程。

1.加強頂層設(shè)計，充分發(fā)揮主體作用

歷史的發(fā)展與演進是經(jīng)濟、政治、文化、科技、自然等多種力量共同作用的結(jié)果，之于綠色校園建設(shè)，同樣如此，需要充分發(fā)揮管理主體、科技工作者、高校師生的綜合作用，整體上推動綠色校園建設(shè)在中國式現(xiàn)代化建設(shè)進程中邁出堅實一步。

第一，管理者在綠色校園建設(shè)中，發(fā)揮著不可替代的重要作用。他們不僅是生態(tài)文明思想、綠色理念的傳播者，更是具體行動的組織者和推動者，通過明確的理念引導(dǎo)、詳細的規(guī)劃部署和科學(xué)的頂層設(shè)計，為綠色校園的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。其一，堅持人與自然和諧共生，確定綠色校園建設(shè)理念。其二，各部門協(xié)調(diào)合作，共同推進綠色校園建設(shè)。其三，堅持科學(xué)化發(fā)展，制定總體規(guī)劃。

第二，技術(shù)人員是高校綠色校園建設(shè)中的重要支撐力量，其專業(yè)知識和技能可以幫助學(xué)校實現(xiàn)高效節(jié)能、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。其一，技術(shù)人員可以在綠色校園建設(shè)的整體規(guī)劃與設(shè)計中，提供專業(yè)的技術(shù)建議，確保設(shè)計方案的科學(xué)性和可行性。與此同時，還可以在建筑、能源、環(huán)境等方面提供技術(shù)咨詢，幫助決策者制定合理的建設(shè)方案。其二，建立智慧校園系統(tǒng)，推動節(jié)能減排。技術(shù)人員能夠整體設(shè)計和規(guī)劃能源管理系統(tǒng)，尤其是設(shè)計安裝智能建筑管理系統(tǒng)，數(shù)通過據(jù)監(jiān)測和分析，優(yōu)化校園能源使用效率，實現(xiàn)對供暖、空調(diào)、照明等設(shè)備的智能控制。與此同時，還應(yīng)該大力推廣新能源應(yīng)用，如太陽能光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等，與此同時，與科研機構(gòu)合作，開展綠色科技研究項目，共同推進技術(shù)創(chuàng)新。

第三，有效增強高校師生綠色理念，形成人人參與的良好氛圍。要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)示范作用，校領(lǐng)導(dǎo)和各級管理者要以身作則，通過公開承諾、發(fā)布環(huán)保宣言等方式，貫徹落實綠色校園建設(shè)標(biāo)準，積極參與和支持建設(shè)活動，充分發(fā)揮示范作用。通過教育、宣傳、培訓(xùn)等，打破信息隔斷，提升高校師生環(huán)保能力。充分發(fā)揮制度保障作用，既制定校園環(huán)保管理制度，明確師生的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，又制定考核制度，將環(huán)保行為納入師生考核體系，增強環(huán)保行為的規(guī)范性。

2.發(fā)揮育人功能，涵養(yǎng)人與自然和諧共生理念

中國式現(xiàn)代化生態(tài)觀教育是培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧共生價值理念的重要舉措，是建設(shè)綠色校園的重要一環(huán)。一是科學(xué)規(guī)劃，將生態(tài)文明教育納入課程體系。設(shè)立專門課程，將中國式現(xiàn)代化生態(tài)觀作為通識教育中的必修課程，系統(tǒng)傳授生態(tài)文明建設(shè)的理論和實踐。同時，大力促進跨學(xué)科融合，在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科課程中融入生態(tài)觀教育內(nèi)容，強調(diào)生態(tài)文明與各領(lǐng)域的關(guān)系，實現(xiàn)理論教育與生態(tài)文明實踐良性互動。二是拓展載體，開展多樣化的教育活動通過專題講座與研討會，邀請生態(tài)環(huán)境保護領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦專題講座，分享最新的研究成果和實踐經(jīng)驗，組織校內(nèi)外學(xué)者、政府官員、企業(yè)代表開展生態(tài)文明建設(shè)研討會，促進多方交流與合作。與此同時，還可以增加案例教學(xué)，組織學(xué)生開展生態(tài)環(huán)境調(diào)研，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況及生態(tài)文明建設(shè)成就。鼓勵學(xué)生積極進行環(huán)保實踐，通過開展植樹造林、生態(tài)修復(fù)、環(huán)保宣傳等實踐活動，提高學(xué)生的環(huán)保意識和實踐能力。三是加強合作，充分發(fā)揮教育聯(lián)動作用。通過部門合作、資源共享，實現(xiàn)校內(nèi)協(xié)同；通過政府合作、企業(yè)合作、國際合作等實現(xiàn)校外聯(lián)動，與地方政府合作，爭取政策和資金支持，共同推進生態(tài)文明建設(shè)項目，與環(huán)保企業(yè)建立合作關(guān)系，開展環(huán)保技術(shù)研究和實踐項目，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。積極參與國際生態(tài)文明建設(shè)的交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒國際先進經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，鼓勵師生共同參與生態(tài)觀教育和環(huán)保實踐，形成全員參與、人人行動的良好氛圍。與此同時，加強與家長的溝通和合作，延伸生態(tài)觀教育的影響，推動家庭環(huán)保行為，實現(xiàn)家校聯(lián)動。

3.完善管理體制機制，有效落實建設(shè)措施

完善的管理體制機制，是綠色校園建設(shè)的重要保障，能夠確保各項制度的順利落地。首先，要建立健全組織機構(gòu)，成立綠色校園建設(shè)委員會。既要設(shè)置綜合協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門（如后勤、基建、科研、學(xué)生工作等）參與，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)綠色校園建設(shè)工作，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制；又要成立技術(shù)支持小組，包括環(huán)境科學(xué)、能源管理、建筑設(shè)計等領(lǐng)域的專家和技術(shù)人員，為綠色校園建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)支持；還要設(shè)立綠色辦公室，建設(shè)常設(shè)機構(gòu)，專業(yè)負責(zé)綠色校園建設(shè)的日常管理、政策執(zhí)行和監(jiān)督評估，明確任務(wù)分工，明確各部門和人員的職責(zé)，確保各項任務(wù)落實到位。以減少碳排放為例，需要各部門建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制。“校園碳排放活動數(shù)據(jù)設(shè)計學(xué)校多個管理部門，包括基建、后勤、信息中心、財務(wù)、資產(chǎn)設(shè)備管理，甚至包括科研教學(xué)部門，需要高度的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，或?qū)隝SO 4000環(huán)境管理認證體系建立規(guī)范的工作機制?！逼浯?，要制定完善的規(guī)章制度。依據(jù)學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃，制定綠色校園建設(shè)規(guī)劃，制定綠色校園的中長期發(fā)展規(guī)劃，明確總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)；制定節(jié)能減排、資源管理、環(huán)境保護等專項規(guī)劃，具體落實各項綠色措施；建立能源管理、水資源管理、廢棄物管理等環(huán)保管理制度，推動節(jié)能、節(jié)水措施的落實，規(guī)范廢棄物處理；實施環(huán)?？己酥贫?，將綠色校園建設(shè)納入各部門和個人的績效考核體系，增強環(huán)保責(zé)任感，又定期對各項環(huán)保措施的實施效果進行評估，及時反饋和改進。再次，完善監(jiān)督與評估機制，建立內(nèi)部監(jiān)督機制，定期對綠色校園建設(shè)的資金使用、項目實施等進行審計，確保透明和高效，設(shè)立環(huán)保監(jiān)督崗位，定期對各部門的環(huán)保措施落實情況進行檢查；建立外部評估機制，引入第三方環(huán)保機構(gòu)，對綠色校園建設(shè)進行獨立評估，確保評估的客觀性和公正性，通過信息公開和公眾參與，加強社會監(jiān)督，促進校園環(huán)保工作的透明度。

4.打造美麗校園，培養(yǎng)綠色生態(tài)人

高校構(gòu)建綠色、環(huán)保、可持續(xù)的校園環(huán)境，不僅改善校園的生態(tài)環(huán)境，亦可為社會提供可推廣的綠色建筑示范案例。一是制定科學(xué)的綠色建筑規(guī)劃，實現(xiàn)整體規(guī)劃發(fā)展。針對建筑節(jié)能、資源利用、環(huán)境保護等方面制定專項規(guī)劃，確保綠色建筑的系統(tǒng)性和科學(xué)性。樹立生態(tài)設(shè)計理念，注重自然通風(fēng)、自然采光和建筑節(jié)能，減少人工能源消耗。二是優(yōu)化綠色校園景觀設(shè)計，營造合宜生態(tài)景觀。增加校園綠化覆蓋率，種植本地適應(yīng)性強的植物，設(shè)計生態(tài)廊道，連接校園內(nèi)外的自然環(huán)境，由此，在減少環(huán)境影響的前提下促進生物多樣性。在校園景觀照明中使用高效節(jié)能燈具和智能控制系統(tǒng)，減少能耗。設(shè)計節(jié)水型景觀水體，利用自然循環(huán)系統(tǒng)減少人工補水需求。實現(xiàn)節(jié)能照明與景觀水體，減少消耗。三是節(jié)約用水，實現(xiàn)水資源的高效管理。建設(shè)中水處理系統(tǒng)，將生活污水處理后用于綠化、沖廁等非飲用水用途。推廣使用節(jié)水型水龍頭、淋浴器和馬桶等節(jié)水器具，減少水資源浪費。采用透水性鋪裝材料，增加雨水下滲，減少城市洪澇風(fēng)險。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)雨污分流。四是實現(xiàn)垃圾分類，加強廢棄物管理與資源循環(huán)利用。既開展垃圾分類宣傳教育，提高師生的分類意識和參與度，又在校園內(nèi)設(shè)置完善的垃圾分類設(shè)施，方便師生進行垃圾分類。五是構(gòu)建智慧能源管理系統(tǒng)，制定科學(xué)能源管理策略。以物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建能源管理系統(tǒng)。在能源管理中，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)部署各種智能傳感器和監(jiān)測設(shè)備，實時收集關(guān)于能源消耗的數(shù)據(jù)，如電力使用、照明系統(tǒng)、空調(diào)和取暖系統(tǒng)的運行狀態(tài)等 。六是營造積極文化氛圍，利用校園媒體和文化活動發(fā)揮潤物細無聲的效果。利用校報、校園廣播、校園網(wǎng)站、微信公眾號等平臺，宣傳中國式現(xiàn)代化生態(tài)觀及相關(guān)活動，發(fā)布生態(tài)文明建設(shè)的成果和先進經(jīng)驗，吸引學(xué)生關(guān)注和參與。組織環(huán)保主題的文化藝術(shù)節(jié)、攝影展、征文比賽等，激發(fā)學(xué)生對生態(tài)文明的興趣和關(guān)注。在世界環(huán)境日、地球日等重要節(jié)日開展專題活動，增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)綠色生態(tài)人。

四、結(jié)語

本文基于綠色校園建設(shè)理念，結(jié)合中國式現(xiàn)代化的生態(tài)觀的建設(shè)背景，從主體合力、教育理念、管理機制、環(huán)境建設(shè)等方面剖析了綠色節(jié)能校園建設(shè)狀況和不足，并對學(xué)院綠色校園建設(shè)路徑進行了研究探賾，最終提出實踐舉措。高校要積極加大宣傳，發(fā)揮育人功能，提升全體師生節(jié)能和低碳意識。優(yōu)先采用節(jié)能、環(huán)保綠色產(chǎn)品，有序推進既有建筑綠色化改造和運行。綠色校園建設(shè)是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要載體，也是“雙碳”目標(biāo)下落實中國式現(xiàn)代化生態(tài)觀的有效實踐。扎實推進綠色校園建設(shè)，將充分發(fā)揮高等學(xué)校的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)和引領(lǐng)示范作用，在邁向“碳達峰”和“碳中和”道路上貢獻智慧和力量。

文章來源：  《文化產(chǎn)業(yè)》   http://xwlcp.cn/w/wy/32640.html