高?！暗路ㄕn”學情調(diào)查與分析

一、學情調(diào)查設(shè)計    

本次調(diào)查圍繞《思想道德與法治》第三個專題“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚中國精神”來進行，調(diào)查對象是化學專業(yè)大一學生，調(diào)查方法為問卷調(diào)查法（680份問卷，ID：267754443）、現(xiàn)場調(diào)查法（150人）和觀察法。調(diào)查旨在掌握學情，以問題為導向進行教學設(shè)計，真正幫助學生把握“中國精神的豐富內(nèi)涵”，理解“中國精神是興國強國之魂”，厚植愛國情懷，引導學生在改革創(chuàng)新的實踐中奉獻祖國、服務人民,培養(yǎng)更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族重任的時代新人。

二、學情現(xiàn)狀

（一）問卷數(shù)據(jù)掩蓋下的真問題

乍一看，問卷數(shù)據(jù)“似乎”沒有大問題。絕大部分同學對于愛國是立場堅定，態(tài)度鮮明；對于一些原則性問題，絕大部分同學也能夠做出正確判斷和選擇。教師結(jié)合現(xiàn)場調(diào)查法，卻發(fā)現(xiàn)了隱藏在看似“沒有問題”表象背后的“真問題”。

1.“知道”而不真知道

調(diào)查顯示，大部分學生通過課前自學線上課程資源，自認為已了解本專題內(nèi)容。然而，在教師繼續(xù)追問中國精神的“源”與“流”、愛國主義與民粹主義和狹隘民族主義的區(qū)別等問題時，學生則語焉不詳，表明認知度還有待完善。 

2.“知道”而不真會用

大部分學生對“作為化學專業(yè)學生該如何通過學習中國精神提升專業(yè)能力”的問題，只是泛泛而談或者為了回答而回答。表明學生的知識遷移能力不強，中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)積淀不足，運用馬克思主義的立場觀點方法認識、分析、解決問題的能力不足，能力度還有待加強。

3.“知道”而不真去做

部分學生對思政課持“老師說的好、說的對，但我不信、也不做”的態(tài)度。67.06%的同學自認為清楚如何弘揚中國精神，但在“您是否在大學期間參與過改革創(chuàng)新活動”的問卷中，從未參與和偶爾參與分別占16.6%和31.03%。表明學生在“入腦入心走深走實”方面存在不足，實踐度亟待加強。

（二）學生存疑惑或感興趣的真問題

基于問卷數(shù)據(jù)可知，學生對本專題感興趣、存疑惑的真問題有：

1.如何準確把握中國精神“科學內(nèi)涵？”中國精神的“源”與“流”是什么？

2.中國精神為什么能一直延續(xù)？在日常生活中如何體現(xiàn)？如何將自己所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，真正做到弘揚中國精神？

3.如何理解愛國主義，其與狹隘民族主義的區(qū)別是什么？

4.為什么愛國愛黨愛社會主義是相統(tǒng)一的？

5.新時代為什么迫切需要改革創(chuàng)新？經(jīng)濟全球化背景下，如何既繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又進行改革創(chuàng)新？

6.如何結(jié)合自己專業(yè)做改革創(chuàng)新生力軍？

三、原因分析

近年來，國家持續(xù)推進大中小思政課一體化共同體，大部分學生通過中小學的學習已在心中種下中國精神的種子。結(jié)合學生實際分析，本專題學習過程中依然存在問題的原因在于：

        1.從學生成長微觀環(huán)境看，05后大學生伴隨手機、電腦、平板等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品長大，網(wǎng)絡依賴性強，零散化、碎片化、快餐式的“短平快”閱讀模式，使他們“懶”于思考，“怠”于研究，導致他們對理論缺乏系統(tǒng)、透徹、深刻的理解。

        2.從學生學習特點看，學生是化學化工專業(yè)，對思政課的理解存在偏差，認為只要背一背就可以考試過關(guān)，將專業(yè)課與思政課割裂開來，沒有將學習置于“大思政”“大歷史觀”維度中，雖然也能夠接受帶著問題學習，但是學以致用的知識遷移能力不強。

        3.從學生價值塑造和實踐能力看，05后大學生正處于價值塑造關(guān)鍵時期，認識問題不夠全面、理性，易受外界輿論的影響，易受不良思潮的侵蝕，導致中國精神信仰不夠堅定。加之，部分學生屬于線上“e人”，線下“i人”狀態(tài)，仍有不少沉迷于虛擬世界玩游戲（原神啟動）、刷抖音等的“低頭族”。這就導致他們現(xiàn)實對話、討論、展示能力相對不足，參與社會實踐能力不強。

四、解決策略

（一）“問題鏈”解鎖教學“廣度、深度、精度”，鏈接碎片成系統(tǒng)

基于思想政治教育規(guī)律，以建構(gòu)主義理論為依托，創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)計“遞進式”問題鏈，以由淺入深、由表及里、由點到面的思路，層層深入、步步推進，注重思想引領(lǐng)，夯實理論武裝，引導學生“知其然更知其所以然”，在明確“絕知此事要躬行”基礎(chǔ)上，增進對中國精神的理解，增強民族自信和精神自信，厚植愛國主義情懷，爭做新時代改革開放生力軍。

（二）“雙線深融”凸顯課堂“情感、情懷、情義”，情貫思政顯智慧

堅持以“立德樹人”為根本，基于“目標導向、學為中心、持續(xù)改進”理念，以線上線下“雙融”“深融”為抓手，突出線下情感教育法，以情感人、以情動人，綜合運用案例教學法、PBL教學法、情景體驗法、理論講授法、社會實踐法、互動教學法，“世界咖啡館”等方法線上線下融會貫通、多聯(lián)互動，提升學生“抬頭率”“參與率”“走心率”，引領(lǐng)學生增進對中華民族的情感，厚植家國民族情懷，積淀中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情義觀，促使學生自覺將所學理論與專業(yè)學習有機融合，實現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程協(xié)同發(fā)展，打造有情感有溫度有智慧的思政課堂。

（三）“全面多元立體”考核倒逼“真學、真心、真用”，過程管控出真功

基于過程最優(yōu)化理論，采用“全面多元立體”考核方式，注重過程性考核與終結(jié)性考核相融合，突出過程管理，對學生進行全方位、全過程的評價，激發(fā)自主參與教學全過程，提升其思辨能力、探究能力、團隊合作能力、分析問題解決問題能力、理論聯(lián)系實際能力等，將中國精神深入骨髓，努力讓學生“內(nèi)化于心、外化于形、實踐于行”，以求達到“真學”“真信”“真用”的教學效果。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://xwlcp.cn/w/qt/34236.html