發(fā)揮好思政課在教育科技人才三位一體發(fā)展格局的重要作用

在辦好人民滿意的教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)中，高校思政課起著關(guān)鍵作用。高校思政課是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人的主要渠道和陣地。因此，高校思政課的核心使命是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新一代人才。

為了實(shí)現(xiàn)立德樹人教育理念，發(fā)揮教育在三位一體發(fā)展格局中的基礎(chǔ)支撐作用，二十大后的高校思政課程的需準(zhǔn)確定位以便開(kāi)發(fā)新功能。以新的教育理念為指導(dǎo)，不僅是黨和國(guó)家對(duì)高校思政教育工作的具體要求和核心目標(biāo)，也是高校思政課程功能定位的基本訴求和價(jià)值依據(jù)。高校思政課的功能定位與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)。不同歷史時(shí)期，高校思政課的特點(diǎn)與要求也不盡相同。當(dāng)前，黨和國(guó)家高度重視思想政治課作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展接班人的時(shí)代使命。然而，作為立德樹人的關(guān)鍵課程，思政課的實(shí)施效果和課程功能面臨多重因素的影響和制約。首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻變化，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播方式的碎片化帶來(lái)了認(rèn)知方式的改變，對(duì)思政課在思想文化和輿論領(lǐng)域的作用產(chǎn)生了沖擊，導(dǎo)致思政課的理解和影響力減弱。其次，傳統(tǒng)思政課存在“說(shuō)教”氛圍偏重的問(wèn)題，學(xué)生缺乏對(duì)課程的理解和信任。教師過(guò)于注重理論灌輸而忽視品德培養(yǎng)，忽視教學(xué)方法創(chuàng)新以及存在內(nèi)容單一的問(wèn)題，這些使思政課與學(xué)生的思想特征脫節(jié)，偏離了立德樹人的正確方向。在此之外，作為高校公共課，有些理工科類學(xué)校的思政課經(jīng)常被邊緣化，導(dǎo)致思政課的功能被削弱。為了更好地發(fā)揮思政課的功能，我們必須將立德樹人的內(nèi)涵與思政課的特點(diǎn)相融合，與中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中的科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略定位相符合，以實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。這就需要我們積極思考并努力解決當(dāng)前思政課新功能新定位。

第一，高校思政課更加注重培養(yǎng)具理想信念的優(yōu)秀人才。高校思引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信任黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)守共產(chǎn)主義理想，正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外發(fā)展的形勢(shì)和規(guī)律，并立志實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。同時(shí)，高校思政課還可以在課堂上注重強(qiáng)調(diào)人文教育的重要性，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求，避免學(xué)生在科技迅速發(fā)展的社會(huì)中缺失人文關(guān)懷。高校思政課可以通過(guò)在課堂上引入技術(shù)倫理以及社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和思考科技發(fā)展所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)科技文化、技術(shù)價(jià)值觀和社會(huì)需求的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，承擔(dān)起推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和解決社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任，使學(xué)生形成符合時(shí)代要求的道德品性。

第二、教育不僅要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。著力造就拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是科技發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，新時(shí)代的發(fā)展需要具備創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才。在新時(shí)代的思政課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課在創(chuàng)新背景下的針對(duì)性，使其更貼近學(xué)生的需求和社會(huì)萬(wàn)眾創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。思政課可以與其他學(xué)科融合，形成跨學(xué)科的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在不同領(lǐng)域中綜合運(yùn)用思政知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)精神和思維能力。思想政治課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诳萍碱I(lǐng)域中勇于嘗試、積極創(chuàng)新，助力邏輯思維、科學(xué)研究方法和批判性分析能力的形成。還可以在課堂上設(shè)置情景模式，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中客觀分析科技問(wèn)題，對(duì)科技發(fā)展所帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

第三、產(chǎn)教融合、科教融匯以及優(yōu)化職業(yè)教育定位。這就要求教育規(guī)劃與人才需求進(jìn)行良性銜接。教育需要與社會(huì)人才需求密切對(duì)接，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，高校思政課可以幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，合理規(guī)劃思政課的課程設(shè)置，培養(yǎng)與時(shí)代要求相匹配的人才。思政課教師可以與產(chǎn)界建立良好的溝通機(jī)制，及時(shí)根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整教育方向和培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過(guò)與科技企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠接觸和參與真實(shí)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，搭建產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。同時(shí)，也可以加強(qiáng)民辦教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育群體的思政課力度，引導(dǎo)規(guī)范其發(fā)展，為在職人員提供學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，滿足不斷變化的人才需求。

第四、對(duì)高校留學(xué)生教育的培養(yǎng)，思政課也發(fā)揮著巨大的作用。為了推動(dòng)科技創(chuàng)新，需要吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀的科技人才。高校思政課也可以鼓勵(lì)不同國(guó)家的學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，促進(jìn)青年群體的思想碰撞和共同學(xué)習(xí)。通過(guò)互相分享和合作，學(xué)生可以從不同的角度和經(jīng)驗(yàn)中獲取對(duì)不同文化背景下科技發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)彼此之間的關(guān)懷和尊重，學(xué)習(xí)吸收不同背景下有潛力、有創(chuàng)造力的部分，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，激勵(lì)人才投身于科技創(chuàng)新領(lǐng)域。強(qiáng)教必先強(qiáng)師。面對(duì)新的形式和社會(huì)需求，思政教師必須不斷強(qiáng)化自身的教育本領(lǐng)，提高傳授知識(shí)的水平和能力，才能使思政課這一教育陣地的主渠道在教育科技人才三位一體協(xié)同發(fā)展的時(shí)代背景下發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

文章來(lái)源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》  http://xwlcp.cn/w/qt/34236.html