發(fā)揮好思政課在教育科技人才三位一體發(fā)展格局的重要作用

在辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)立德樹人的根本任務中，高校思政課起著關鍵作用。高校思政課是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO者和接班人的主要渠道和陣地。因此，高校思政課的核心使命是培養(yǎng)符合時代要求的新一代人才。

為了實現(xiàn)立德樹人教育理念，發(fā)揮教育在三位一體發(fā)展格局中的基礎支撐作用，二十大后的高校思政課程的需準確定位以便開發(fā)新功能。以新的教育理念為指導，不僅是黨和國家對高校思政教育工作的具體要求和核心目標，也是高校思政課程功能定位的基本訴求和價值依據(jù)。高校思政課的功能定位與時代的發(fā)展密切相關。不同歷史時期，高校思政課的特點與要求也不盡相同。當前，黨和國家高度重視思想政治課作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展接班人的時代使命。然而，作為立德樹人的關鍵課程，思政課的實施效果和課程功能面臨多重因素的影響和制約。首先，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻變化，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播方式的碎片化帶來了認知方式的改變，對思政課在思想文化和輿論領域的作用產(chǎn)生了沖擊，導致思政課的理解和影響力減弱。其次，傳統(tǒng)思政課存在“說教”氛圍偏重的問題，學生缺乏對課程的理解和信任。教師過于注重理論灌輸而忽視品德培養(yǎng)，忽視教學方法創(chuàng)新以及存在內(nèi)容單一的問題，這些使思政課與學生的思想特征脫節(jié)，偏離了立德樹人的正確方向。在此之外，作為高校公共課，有些理工科類學校的思政課經(jīng)常被邊緣化，導致思政課的功能被削弱。為了更好地發(fā)揮思政課的功能，我們必須將立德樹人的內(nèi)涵與思政課的特點相融合，與中國式現(xiàn)代化進程中的科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略定位相符合，以實現(xiàn)教書育人的目標。這就需要我們積極思考并努力解決當前思政課新功能新定位。

第一，高校思政課更加注重培養(yǎng)具理想信念的優(yōu)秀人才。高校思引導學生堅定信任黨和國家的領導，堅守共產(chǎn)主義理想，正確認識國內(nèi)外發(fā)展的形勢和規(guī)律，并立志實現(xiàn)中華民族的偉大復興。同時，高校思政課還可以在課堂上注重強調(diào)人文教育的重要性，以適應快速變化的社會需求，避免學生在科技迅速發(fā)展的社會中缺失人文關懷。高校思政課可以通過在課堂上引入技術倫理以及社會科學等領域的知識，使學生學習和思考科技發(fā)展所帶來的社會問題，進一步幫助學生發(fā)展對科技文化、技術價值觀和社會需求的關注，培養(yǎng)學生的社會責任感，承擔起推動社會進步和解決社會問題的責任，使學生形成符合時代要求的道德品性。

第二、教育不僅要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。著力造就拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是科技發(fā)展的核心驅(qū)動力，新時代的發(fā)展需要具備創(chuàng)新思維、問題解決能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才。在新時代的思政課堂上，教師可以通過創(chuàng)新教學方法，增強思政課在創(chuàng)新背景下的針對性，使其更貼近學生的需求和社會萬眾創(chuàng)新情境，激發(fā)學生的興趣和參與度。思政課可以與其他學科融合，形成跨學科的教學模式，幫助學生在不同領域中綜合運用思政知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學精神和思維能力。思想政治課可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們在科技領域中勇于嘗試、積極創(chuàng)新，助力邏輯思維、科學研究方法和批判性分析能力的形成。還可以在課堂上設置情景模式，讓學生在虛擬環(huán)境中客觀分析科技問題，對科技發(fā)展所帶來的問題進行深入思考。

第三、產(chǎn)教融合、科教融匯以及優(yōu)化職業(yè)教育定位。這就要求教育規(guī)劃與人才需求進行良性銜接。教育需要與社會人才需求密切對接，根據(jù)社會的發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，高校思政課可以幫助學生了解行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求，合理規(guī)劃思政課的課程設置，培養(yǎng)與時代要求相匹配的人才。思政課教師可以與產(chǎn)界建立良好的溝通機制，及時根據(jù)行業(yè)動態(tài)調(diào)整教育方向和培養(yǎng)目標，可以通過與科技企業(yè)的合作，為學生提供實踐機會和創(chuàng)新項目，讓學生能夠接觸和參與真實的科技創(chuàng)新活動，搭建產(chǎn)學研合作的平臺，促進科技成果的轉(zhuǎn)化和應用。同時，也可以加強民辦教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育群體的思政課力度，引導規(guī)范其發(fā)展，為在職人員提供學習和提升的機會，滿足不斷變化的人才需求。

第四、對高校留學生教育的培養(yǎng)，思政課也發(fā)揮著巨大的作用。為了推動科技創(chuàng)新，需要吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀的科技人才。高校思政課也可以鼓勵不同國家的學生之間進行交流與合作，促進青年群體的思想碰撞和共同學習。通過互相分享和合作，學生可以從不同的角度和經(jīng)驗中獲取對不同文化背景下科技發(fā)展的理解和認識，培養(yǎng)彼此之間的關懷和尊重，學習吸收不同背景下有潛力、有創(chuàng)造力的部分，取長補短，為我所用，激勵人才投身于科技創(chuàng)新領域。強教必先強師。面對新的形式和社會需求，思政教師必須不斷強化自身的教育本領，提高傳授知識的水平和能力，才能使思政課這一教育陣地的主渠道在教育科技人才三位一體協(xié)同發(fā)展的時代背景下發(fā)揮其應有的效用。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》  http://xwlcp.cn/w/qt/34236.html