探究式教學(xué)在高校公共體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究

探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢，強調(diào)學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)的深度，是在傳授式教學(xué)基礎(chǔ)上的改進，更匹配現(xiàn)代社會人才標(biāo)準(zhǔn)，能夠切實培養(yǎng)出符合現(xiàn)代行業(yè)以及產(chǎn)業(yè)等對人員素質(zhì)要求的人才，確保學(xué)校教育與職業(yè)發(fā)展接軌，體現(xiàn)高校教育的切實價值，提升高校教育的質(zhì)量。從實際應(yīng)用情況來看，高校的公共體育網(wǎng)球教學(xué)作為一門理論與實踐結(jié)合的課程，可延展性非常強，校內(nèi)教育是遠遠不夠的，推行探究式教學(xué)方式，并在教學(xué)中應(yīng)用該策略，組織學(xué)生通過探究式教學(xué)發(fā)展各項能力素養(yǎng)是必要的，同時對學(xué)生的未來長遠發(fā)展也是意義重大的。

1.探究式教學(xué)概述

從20世紀(jì)以來，科學(xué)教育逐步實現(xiàn)向大眾教育的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式逐步開始受到抨擊，探究式教學(xué)等的新模式逐漸得到認(rèn)可，并在教育體系中得到廣泛的推廣應(yīng)用。從理論基礎(chǔ)來分析，探究式教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和社會文化學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建知識的過程，學(xué)生開展學(xué)習(xí)要根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解。社會文化學(xué)習(xí)理論則強調(diào)，學(xué)習(xí)需要在社會互動的過程中開展，通過互動交流和合作，學(xué)生可以深化對知識的理解。相比之下，探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育模式的固有格局，從科學(xué)本身特征以及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律角度出發(fā)進行教育，匹配度以及實效性更強。尤其是在21世紀(jì)以來，高校教育快速發(fā)展，基于社會人才需求等的傾向，高校教育也逐步開始推進改革，從科學(xué)素養(yǎng)到核心素養(yǎng)，探究式教學(xué)被廣泛使用，廣大教育從業(yè)者也在積極開展圍繞“探究”的概念理解以及探究式教學(xué)的應(yīng)用策略研究，形成了豐富的成果。

客觀來說，許多高校的探究式教學(xué)往往僅限于表面的形式轉(zhuǎn)變，實質(zhì)性的探究仍有欠缺，在社會人才需求以及社會環(huán)境發(fā)展變化的大背景下，高效的探究式教學(xué)應(yīng)用還需不斷研究。在該方面，美國的杜威以及皮亞杰等的教育學(xué)家的相關(guān)理論具有重要指導(dǎo)意義，探究式教學(xué)在應(yīng)用中也應(yīng)當(dāng)對其發(fā)展歷史進行深度研究，剖析探究式教學(xué)的原理和演變，進而以此進行教育整合應(yīng)用，明確探究式教學(xué)的本質(zhì)，以界定“探究”的概念，從而為實際教學(xué)中制定探究式教學(xué)方案，以及組織學(xué)生進行探究式教學(xué)活動等提供指導(dǎo)，確保探究式教學(xué)應(yīng)用方式的科學(xué)性與可行性，并確保其應(yīng)用效果的有效性。

2.探究式教學(xué)應(yīng)用于高校公共體育網(wǎng)球教學(xué)的價值分析

2.1提高學(xué)生的興趣

網(wǎng)球運動作為一項體育競技項目，有著優(yōu)雅和激烈并存的特征，歷史悠久，起源于12世紀(jì)的法國，迄今為止在許多電視頻道以及世界級比賽中都可以看到網(wǎng)球的身影。由于網(wǎng)球?qū)τ趨⑴c者的球拍、禮儀以及衣著等的要求比較高，其被稱之為“貴族運動”。隨著全球化交流越來越密切，互聯(lián)網(wǎng)的宣傳，網(wǎng)球運動逐漸開始普及，參與者越來越多，成為世界第二大球類運動。我國在網(wǎng)球運動方面的發(fā)展近些年來也越來越完善，在高校，推廣和普及網(wǎng)球運動也成為一大重要教學(xué)任務(wù)。但由于高校過去在網(wǎng)球運動教學(xué)方面，有著起步晚和教學(xué)資源不足等的限制性因素影響，導(dǎo)致高校網(wǎng)球教學(xué)存在許多的問題。興趣作為最主要的學(xué)習(xí)影響因素，學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣與運動參與熱情等都是非常關(guān)鍵的，探究式教學(xué)的應(yīng)用能夠在一定程度上彌補高校教學(xué)模式單一以及教學(xué)資源不足等的不足，促使學(xué)生在探究式教學(xué)中掌握正確的網(wǎng)球運動學(xué)習(xí)方法，并在自主探究以及深度探究活動等過程中增強網(wǎng)球運動信心，提高網(wǎng)球運動積極性，建立動力定型。

2.2促使學(xué)生真正理解和掌握相關(guān)動作技能

網(wǎng)球運動比較特殊，動作技能每一個分解開來，看似簡單，但要做到理解、掌握和熟練使用卻難度極高。要想達到較高水平，學(xué)生的動作練習(xí)程度、肢體習(xí)慣、球感等都非常重要，而該目標(biāo)的達成，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)督促與訓(xùn)練是很難實現(xiàn)的，還需要學(xué)生的自主探究與持續(xù)探索學(xué)習(xí)，以最終達到教學(xué)目標(biāo)乃至更長遠的運動發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合運動生理學(xué)來分析，入門訓(xùn)練僅僅是基礎(chǔ)，課堂教學(xué)僅僅只能幫助學(xué)生快速地掌握技術(shù)要領(lǐng)，然而建立動作定型卻需要學(xué)生進行持續(xù)的發(fā)展，進行反復(fù)訓(xùn)練以達到逐步掌握的程度。一般來說，動作定型會經(jīng)歷泛化、分化、鞏固與自動化三個階段，前期的泛化和分化，可以通過課程教學(xué)實現(xiàn)縮短周期的效果，但鞏固與自動化階段卻需要學(xué)生自身的努力，此時，探究式教學(xué)對于學(xué)生的自主探究意識以及探究學(xué)習(xí)方法等的教學(xué)價值即可發(fā)揮出來，推動學(xué)生不斷向著動作定型發(fā)展。

2.3提高教學(xué)質(zhì)量和信心

在高校公共體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，網(wǎng)球作為一項受歡迎的體育項目，其教學(xué)也亟需在方法上進行創(chuàng)新。很多學(xué)生在剛接觸網(wǎng)球運動的初期，往往會由于對球的掌握不夠，或者相關(guān)知識、技能掌握不到位的因素影響，導(dǎo)致在判斷力以及動作表現(xiàn)方面存在較多問題，進而影響到情緒和信心，影響教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)問題類型比較多，比如打不過球網(wǎng)、動作完全變形、習(xí)慣性心理緊張等，不僅不利于動作技能的掌握，對學(xué)生的長期學(xué)習(xí)理解和信心發(fā)展也是有負(fù)面影響的。探究式教學(xué)的應(yīng)用，能夠促使教師通過教學(xué)模式革新的方式來引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在更多的探究式學(xué)習(xí)活動以及方法中得到新思路，換一種視角進行網(wǎng)球運動學(xué)習(xí)，課堂更輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更足，學(xué)習(xí)動力更強，網(wǎng)球課的教學(xué)質(zhì)量也更有保障。

3.探究式教學(xué)在高校公共體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

3.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

意識是人類特有的高級心理活動，是個體對自身和外部世界的覺知，同時，它也是行動的驅(qū)動力和導(dǎo)向，當(dāng)一個人意識到自己的需求時，就會來采取行動來滿足這種需求。在意識的驅(qū)動下，個體能夠設(shè)定行動目標(biāo)和意圖，并制定行動計劃。因此，探究式教學(xué)在高校公共體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用，首先要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以提高他們的學(xué)習(xí)動力，使他們更加積極地參與到課堂活動中。外界環(huán)境是影響學(xué)生心理的重要因素之一，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師需要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。在寬松愉悅的氛圍中，學(xué)生心理上會更加輕松，沒有學(xué)習(xí)壓力，就更容易表達自己的想法，無論是成功還是失敗，都能獲得反饋，增強學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握主動權(quán)時，就能夠具有學(xué)習(xí)責(zé)任感，愿意去積極主動地探究網(wǎng)球的理論、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等，從而達到更好的教學(xué)效果。

例如，教師可以在教學(xué)中以“趣味比賽”為主題進行教學(xué)活動的設(shè)計，將網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容與游戲和挑戰(zhàn)結(jié)合，從而增加課堂的趣味性。讓學(xué)生以小組為單位，采取積分制，將發(fā)球、接球、正手擊球等技術(shù)作為積分項目。這樣一來，為學(xué)生創(chuàng)造了一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)中充滿樂趣與動力，學(xué)生的競爭意識被激發(fā)出來，課堂的互動性與參與感也大大提升，促進他們在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的積極參與和成長，更好地理解與掌握網(wǎng)球技術(shù)，從而實現(xiàn)更高效的教學(xué)目標(biāo)。

3.2引入小組合作，開展網(wǎng)球技能訓(xùn)練

關(guān)于高校公共體育的網(wǎng)球教學(xué)，技能訓(xùn)練是非常必要的過程，通常會在教師的技能講解與分解演示之后進行，需要學(xué)生親自參與動作練習(xí)，在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并熟練掌握技能。由于學(xué)生對于網(wǎng)球運動的理解和認(rèn)識不夠深刻，通常學(xué)生在自主練習(xí)的過程中會出現(xiàn)不知道問題所在或者不知如何改進等的情況，教師面對大量學(xué)生也無法做到一對一指導(dǎo)，影響訓(xùn)練效果。探究式教學(xué)作為新的教學(xué)策略，高校體育教師可以從探究式教學(xué)的思路出發(fā)，改變學(xué)生獨立訓(xùn)練的方法，在技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進行分組，先在班級中篩選出多名技能訓(xùn)練效果較好且掌握熟練的“代表”，為每個代表分配小組，打造小組合作訓(xùn)練模式。將大班級劃分成小組，每個小組成員有限，可以進行經(jīng)驗交流，互相糾正問題，互相幫忙檢查，能極大地提高技能訓(xùn)練效率，確保每一位學(xué)生都能夠在小組監(jiān)督幫助以及教師監(jiān)督引導(dǎo)的雙重指導(dǎo)下，實現(xiàn)網(wǎng)球技能的熟練掌握，達成技能教學(xué)目標(biāo)。

例如，關(guān)于網(wǎng)球發(fā)球擊球，有非常多的動作要點，包括手腕、手臂和肩膀的位置與朝向，會直接影響到擊球力度。還有如，向上揮拍擊球時，運動者要以身體中線為軸線向上伸展、轉(zhuǎn)動身體，這一步非?？简炦\動者的肢體平衡度，眼睛位置、胸部朝向以及持拍手的方法等都非常關(guān)鍵……很顯然，這些要點多數(shù)是十分考驗細(xì)節(jié)的，細(xì)節(jié)稍有差池，發(fā)球擊球的效果就會差之千里。在這一步，傳統(tǒng)教學(xué)模式是指導(dǎo)學(xué)生參照教師的示范進行反復(fù)訓(xùn)練，以達到教師滿意。但從科學(xué)的運動教學(xué)角度來分析，網(wǎng)球發(fā)球擊球的每一個動作細(xì)節(jié)都需要反復(fù)的訓(xùn)練和深度研究，除了從動作上做到無限相似接近之外，力度的把握、瞬間的肢體變化等也非常重要。而在這一步，教師的技能訓(xùn)練顯然是不足的，還需要學(xué)生進行相關(guān)的經(jīng)驗交流以及分享討論。為此，教師可打造小組合作的探究式學(xué)習(xí)模式，在理論講解以及示范演示之后，讓學(xué)生小組合作，以小組形式進行動作的演練，互相觀察其他小組成員動作表現(xiàn)方式，互相糾正錯誤，互相幫助調(diào)整動作細(xì)節(jié)，互相交流動作訓(xùn)練經(jīng)驗與方法。有了同伴的監(jiān)督與幫助，學(xué)生的技能訓(xùn)練過程不僅會因為多元形式而消除枯燥感，還能切實提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，甚至為學(xué)生課后的互相訓(xùn)練、監(jiān)督與檢查提供指導(dǎo)。

3.3以學(xué)生為中心，布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)

高校體育網(wǎng)球教學(xué)并非僅僅只是教師的任務(wù)，教師應(yīng)意識到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性，在課程教學(xué)設(shè)計中，除了設(shè)計相關(guān)教學(xué)方案之外，也可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些基于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)與研究發(fā)展，啟迪學(xué)生的自主探究意識，鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，并逐步培養(yǎng)良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。在該方面，網(wǎng)球運動本身就是運動者需要不斷深度研究學(xué)習(xí)的體育項目，高校有限時間的體育課程教學(xué)是遠遠不夠的，僅能稱為入門，還有非常多的網(wǎng)球運動技能、技巧以及知識等需要學(xué)生去拓展學(xué)習(xí)，而一切的拓展學(xué)習(xí)都將會基于學(xué)生的自主探究意識與能力習(xí)慣等實現(xiàn)。需注意的是，網(wǎng)球教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，探究性學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主體性角度出發(fā)，不管是自主探究還是合作探究，形式可以適當(dāng)開放，重在指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的行為即可。

例如，網(wǎng)球運動中有非常多的戰(zhàn)術(shù)，運動者會在比賽過程中為了戰(zhàn)勝對手而采取一定的計謀，根據(jù)對方的打法類型、技術(shù)特點等進行分析，制定一定的戰(zhàn)略方法。廣義概念上，戰(zhàn)術(shù)包括對智能技術(shù)以及抑制等的綜合應(yīng)用，并非僅僅只是技術(shù)的應(yīng)對。針對網(wǎng)球比賽戰(zhàn)術(shù)，相關(guān)資源非常多，課外圖書以及互聯(lián)網(wǎng)資源等，學(xué)生均可快速獲取，對于時間和成本等的要求并不高。為此，高校體育教師可針對網(wǎng)球比賽的戰(zhàn)術(shù)這一知識點進行設(shè)計，為學(xué)生布置探究性的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主完成或小組合作，選擇適合自己的戰(zhàn)術(shù)，并探究其戰(zhàn)術(shù)原理以及代表演示動作、戰(zhàn)術(shù)動作技能……根據(jù)學(xué)生的課外探究學(xué)習(xí)情況，教師可在課堂教學(xué)中組織一次戰(zhàn)術(shù)分享與討論會，讓課堂變成學(xué)生的經(jīng)驗交流陣地，既可以確保有效利用課堂時間，又可以切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.4充分利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣和能力

現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及信息技術(shù)等的應(yīng)用越來越成熟，有關(guān)網(wǎng)球運動的線上教學(xué)資源以及相關(guān)比賽資源是非常多的，包括各類短視頻資源以及專業(yè)的比賽講解、論文研究成果等等，高校在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的資源方面完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)力量，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源數(shù)量以及使用渠道等方面的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)球探究學(xué)習(xí)的過程中積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，展開在線學(xué)習(xí)，基于某一知識專題進行自主探究學(xué)習(xí)，在相關(guān)網(wǎng)站或平臺檢索相關(guān)知識技能，或觀看相關(guān)專業(yè)運動員的視頻，進行自主探究性學(xué)習(xí)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的探究式學(xué)習(xí)還有一個更大的優(yōu)勢就是直觀生動，能夠優(yōu)化資源的不均衡以及現(xiàn)有資源不足的問題，讓學(xué)生可以接觸到更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的自主探究提供幫助。

例如，澳大利亞網(wǎng)球公開賽、法國網(wǎng)球公開賽、網(wǎng)球聯(lián)合會杯以及奧運網(wǎng)球等的重大賽事，都是在網(wǎng)上可以直接查看和下載視頻資源的，過去的每一屆完整視頻資料以及分解資料等非常多，甚至還有相關(guān)講解資料、其他專業(yè)教學(xué)講解資料等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求進行自主檢索與下載。尤其是隨著近些年來奧運會的大熱，網(wǎng)球明星運動員也掀起了熱度，學(xué)生通過觀看喜歡的網(wǎng)球運動員與比賽視頻的方式也能夠提高興趣，增強熱情，同時還能促使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求進行細(xì)致的觀摩分析，直接對標(biāo)專業(yè)運動員，教學(xué)效果更佳，對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識以及能力、習(xí)慣等的發(fā)展也是大有裨益的。

4.結(jié)語

  總的來說，探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探究來獲取知識和技能，重視他們的主動參與和實踐經(jīng)驗，強調(diào)過程而非僅僅結(jié)果。網(wǎng)球運動難度并不高，高校運動教學(xué)資源與條件等方面的限制因素固然有客觀影響，但教師也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育的實際情況進行革新思考，適當(dāng)引入探究式教學(xué)等的策略，從人才培育的角度進行教育改革，構(gòu)建研究式課堂與教學(xué)體系，促使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)相關(guān)能力素養(yǎng)的綜合發(fā)展，體現(xiàn)探究式教學(xué)的意義與價值，提高學(xué)生在網(wǎng)球運動方面的技能以及能力水平，發(fā)揮出教育作用，讓高校教育不僅能實現(xiàn)課程目標(biāo)，還能在學(xué)生的長遠發(fā)展中產(chǎn)生深遠影響。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://xwlcp.cn/w/qt/31013.html