初中語文中情感教育的融入探析

語文是學(xué)生在初中階段最重要的一門基礎(chǔ)課之一，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。語文除了能夠給學(xué)生知識(shí)外，還能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。而初中生正處在九年義務(wù)教育階段，各方面身心的發(fā)展還不夠健全，因此這就需要語文教師在教授語文的過程中要融入自己的真情實(shí)感，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在充滿感情的世界里學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅有利于知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，更加能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)[1]。然而，現(xiàn)實(shí)中，很多初中語文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中只重視知識(shí)體系的教授，這使得很多學(xué)生都覺得語文課索然無味，那么，在新課改實(shí)施的今天，如何在初中語文教學(xué)中融入情感教育，下面從以下幾個(gè)方面來闡述。

1不斷提高教師自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美觀

   現(xiàn)代教育對教師的要求越來越高，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。俗話說，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。因此教師要在加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)以外，還要不斷提高自身的素養(yǎng)。教師要首先在學(xué)生面前樹立美好的形象，才能讓學(xué)生喜歡上教師，進(jìn)而喜歡語文課，再加上教師妙趣橫生的授課技巧讓學(xué)生真正感覺上語文課是一種美的享受。比如，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，批語不能是嚴(yán)厲生硬的，要是充滿情感的與學(xué)生的一種交流，即使學(xué)生做的并不怎么樣，講課的時(shí)候教師也要盡量以溫柔的口氣同學(xué)生交流，比如在講朱自清的《春》的時(shí)候，教師可以先引經(jīng)據(jù)典，給學(xué)生們列舉古今中外文人雅士關(guān)于贊美春天的詞句，也可以讓學(xué)生們站起來說一說他們眼里的春天，這樣學(xué)生們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出春天美好的景象，帶著這種情緒來學(xué)習(xí)課文，將這種情緒轉(zhuǎn)移到對課文的體驗(yàn)上，那么對于課文的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍了，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的審美觀和審美情趣。

2 持續(xù)轉(zhuǎn)變課堂管理理念，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心

傳統(tǒng)的課堂管理是一種專制性的管理模式，教師在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)的形象，學(xué)生們都很害怕教師，上課的時(shí)候?qū)W生不敢也不能發(fā)出任何聲音。其實(shí)這樣往往教學(xué)的效果不會(huì)好。這就要求教師們要逐步轉(zhuǎn)變課堂管理理念。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、優(yōu)秀的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)肯定他們，少批評指責(zé)他們，增強(qiáng)學(xué)生們的自信，要知道學(xué)生更需要的是教師的鼓勵(lì)和肯定，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。反之，如果教師總是一味的指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失自信，對任何學(xué)科都提不起興趣，認(rèn)為自己沒有學(xué)好知識(shí)的能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣[2]”。比如，有的學(xué)生比較馬虎，平時(shí)作業(yè)和考試中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，這時(shí)候如果教師一味的批評他，而不是循循善誘的教育他，那么就會(huì)使這個(gè)學(xué)生更加的粗心，甚至最后可能會(huì)失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此遇到此類學(xué)生，教師先要充分肯定他好的方面，再把他不足的地方指出來，讓他慢慢改正，只有這樣才能樹立學(xué)生良好的自信心。

3 充分挖掘語文教材本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成豐富的情感

   由于獨(dú)生子女比例的增多，目前很多學(xué)生缺乏關(guān)心別人的意識(shí)，自私自利的意識(shí)比較明顯，這對于學(xué)生未來的成長和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展是非常不利的。在初中語文教材中，載有豐富情感的作品，比比皆是，這些優(yōu)秀的文章所傳遞給后代的除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男揶o、唯美的意境之外，還給我們帶來了很多可供參考的教育素材，其中不乏可以作為激發(fā)學(xué)生形成豐富情感和學(xué)會(huì)關(guān)心他人、愛護(hù)他人的案例。比如，我們在學(xué)習(xí)《祝?！芬晃牡臅r(shí)候，“祥林嫂”作為文中的一個(gè)悲劇人物，是那個(gè)時(shí)代特有的“產(chǎn)物”，但周圍的人對祥林嫂的冷漠和無情加重了祥林嫂的悲劇人生。文中有這樣一段：祥林嫂捐了門檻后坦然去拿酒杯和筷子筷子時(shí), 四嬸慌忙大聲說：“你放著吧，祥林嫂！”由此可見，雖然祥林嫂按著規(guī)矩捐了贖罪門檻，但依然無法得到世人的認(rèn)可，這種現(xiàn)實(shí)使得祥林嫂感覺到了人生的絕望和悲哀。教師就可以利用這一課來告誡學(xué)生們，我們需要平等的看待周圍的所有人，不管他們是貧窮還是富貴，要真誠友善的對待所有人。

總之，情感教育是初中階段越來越重要的內(nèi)容，而且只有具備豐富、正確情感觀念的人才是一個(gè)真正意義上的“人”。所以說，我們有必要把情感教育列入語文教育之中，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人[3]。但同時(shí)我們也需要注意協(xié)調(diào)情感教育與知識(shí)教育的比例，不能顧此失彼，流于形式，只有這樣，才能最終達(dá)到情感教育與理性教育的“雙贏”。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html