談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的語文課堂

第一、教師解放思想調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，這一過程中教師要做到“放權(quán)”，學(xué)生“掌權(quán)”。

首先，下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。其次，下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。再次，下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

第二、巧用精妙的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)認為，興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。一節(jié)課開始，導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文老師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪說過：課的開始，其導(dǎo)入語好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)《煙臺的?！芬晃臅r，我先讓學(xué)生談?wù)勛约核私饣蝮w驗過的海邊的生活情景，以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和背景知識。然后播放煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋等地的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生進行比較。最后，設(shè)置“煙臺的海有什么獨特之處呢？”這一懸念，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問，好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢地抓住學(xué)生的心，將他們引入知識的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪福瑫l(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語的設(shè)計。

第三、課后注重“課堂教學(xué)反思”，是構(gòu)建高效課堂的推進器。

布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念?！苯虒W(xué)反思是課堂教學(xué)再認識、再提高的過程，但現(xiàn)實中我們許多教師往往做不到，上完一堂課就以為任務(wù)完成、萬事大吉。而事實上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，這些教師也都非常看重課堂反饋并在教學(xué)中長期堅持思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)，即使是教學(xué)多年的老教師，因為他們清楚沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的認識。

第四、科學(xué)分組，合作探究，是建構(gòu)中學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)。

中學(xué)語文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動。開展合作學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么等等。所以，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教學(xué)離不開預(yù)設(shè)，但如果一味按部就班，連開場白、過渡語、結(jié)束詞的語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是演戲；同樣，如果一味強調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能腳踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成完成預(yù)設(shè)的目標。有效的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)具備兩項功能。

總之，如何構(gòu)建高效的語文課堂如今已經(jīng)成為每一位中學(xué)語文教師必須認真考慮的重要問題，而且在教學(xué)過程中我們還應(yīng)該總結(jié)大量先進的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過不斷地實踐、研究和綜合探討，從而不斷進步，這樣我們的中學(xué)語文教學(xué)才能走向美好的明天。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html