你的夢(mèng)想和快樂(lè)非常重要——兒童立場(chǎng)作文教學(xué)初探

基于“教育是為了兒童的。教育是依靠?jī)和瘉?lái)展開(kāi)和進(jìn)行的，教育應(yīng)從兒童出發(fā)。這就是教育的立場(chǎng)，因此，教育的立場(chǎng)應(yīng)是兒童立場(chǎng)。兒童立場(chǎng)鮮明地揭示了教育的根本命題，直抵教育的主旨?！保ǔ缮袠s語(yǔ)）的認(rèn)識(shí)，我們開(kāi)始了“兒童立場(chǎng)作文教學(xué)研究”。2012年上半年申報(bào)了市級(jí)課題“兒童立場(chǎng)作文課程建設(shè)和實(shí)施研究”，進(jìn)一步對(duì)兒童立場(chǎng)作文課程的建設(shè)和實(shí)施進(jìn)行了探索，取得了初步成果。

一、向?qū)懽髑把由?，啟?dòng)寫作觀察的本真程序

學(xué)生觀察生活時(shí)最容易發(fā)生的毛病是“熟視無(wú)睹”和“淺嘗輒止”。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)我們特別強(qiáng)調(diào)“心到”和“情到”，啟動(dòng)學(xué)生觀察的本真程序，我們倡導(dǎo)五種觀察：

一是穿透性觀察：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把相關(guān)立體背景統(tǒng)整起來(lái)，把個(gè)人先見(jiàn)積蓄調(diào)用起來(lái)，層層剝筍，追問(wèn)本真。二是感動(dòng)性觀察。要增加觀察中的柔性度、介入度、回響度，我們就要讓我們的學(xué)生秉有柔軟的心、童真的情，持有敬畏生命、敬畏自然的人文情懷。三是出位性觀察：引導(dǎo)學(xué)生跳出他人觀察的常論，跳出自我的圍城，獨(dú)立地思考事物之間千絲萬(wàn)縷的相互聯(lián)系，使觀察打上深刻的個(gè)性、自己的獨(dú)創(chuàng)性這些出位的烙印。四是沉靜性觀察。真正的觀察，是恬靜內(nèi)在的觀察，是古典從容的體察，是物我兩忘的俯察。五是長(zhǎng)線性觀察。功利式的觀察重結(jié)果輕過(guò)程，提倡速戰(zhàn)速?zèng)Q，立竿見(jiàn)影，這大大影響了觀察的質(zhì)量。我們可以引導(dǎo)兒童延長(zhǎng)觀察時(shí)間，拓展觀察空間，可以為他們開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)系列觀察實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注了學(xué)生觀察的過(guò)程指引，就提高了作文觀察資源的開(kāi)發(fā)率。

二、改變課堂形態(tài)，幫學(xué)生開(kāi)掘生動(dòng)表達(dá)的出口

作文指導(dǎo)課的改進(jìn)應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)開(kāi)始，孕育出內(nèi)心世界豐富的兒童，引導(dǎo)出兒童內(nèi)心世界萌發(fā)言說(shuō)的自覺(jué)，注重兒童“文心”的修煉和涵養(yǎng)，為兒童開(kāi)掘生動(dòng)表達(dá)的出口。這樣的教學(xué)策略應(yīng)該包括：

巧用“讀寫結(jié)合”的策略：將習(xí)作教學(xué)有機(jī)地融入兒童的課內(nèi)和課外閱讀中，以讀促寫，以寫引讀，不僅對(duì)孩子的閱讀過(guò)程進(jìn)行有效的引領(lǐng)，還加深了孩子對(duì)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟，此時(shí)的習(xí)作成為聯(lián)結(jié)孩子心靈與作品靈魂的橋梁，這是對(duì)傳統(tǒng)的以文本為中心的“讀寫結(jié)合”教學(xué)規(guī)律進(jìn)行再發(fā)展。

     善用“寓教于樂(lè)”的策略：在習(xí)作教學(xué)中，順勢(shì)地將兒童游戲引入課堂，竭力放大游戲的功能，讓課堂 “活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，立體地鋪展在學(xué)生的面前，從而隱匿起習(xí)作指導(dǎo)的神圣面孔，以動(dòng)感的姿態(tài)貫穿在兒童的活動(dòng)、體驗(yàn)、交流之中，讓學(xué)生的寫作活動(dòng)自然起來(lái)，趣味起來(lái)。    

 活用“學(xué)做合一”策略：兒童立場(chǎng)作文教學(xué)嘗試建立“做中寫”運(yùn)作模式，讓每一個(gè)兒童親身去經(jīng)歷，在實(shí)踐中體驗(yàn)童年的滋味，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，使寫作復(fù)歸到表達(dá)自我、交流自我的本意中來(lái)。

化用“夢(mèng)想遨游”策略：兒童立場(chǎng)作文教學(xué)竭力喚醒兒童“繆斯”的神性，充分賦予兒童想象的權(quán)力，并及時(shí)捕捉兒童的“夢(mèng)境”，讓兒童言語(yǔ)中找到一個(gè)比現(xiàn)實(shí)世界更宏大、更詩(shī)意、更適宜的生活場(chǎng)景。

     妙用“時(shí)尚效應(yīng)”策略: 兒童立場(chǎng)作文教學(xué)充分尊重時(shí)尚文化的價(jià)值，并作為一種習(xí)作資源加以開(kāi)發(fā)。這種習(xí)作教學(xué)的方式，不僅贏得更多孩子認(rèn)可，使他們參與過(guò)程中樂(lè)此不疲，而且為習(xí)作教學(xué)營(yíng)造了更大的空間，讓孩子在寫作的過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣。

三、向?qū)懽骱笱由?，尋找從成功走向成功的起點(diǎn)

作文教學(xué)專家管建剛有這樣的觀點(diǎn)：寫作能力不是靠指導(dǎo)出來(lái)的；“作前”寫作技巧“指導(dǎo)”，可以休矣；“先寫后教”、“以寫定教”。觀點(diǎn)可能有點(diǎn)偏激，但我認(rèn)為，作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)作后講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己的作文，進(jìn)一步修改作文，提高作文教學(xué)的后續(xù)效應(yīng)這樣的思路沒(méi)有錯(cuò)。甚至，這應(yīng)該是作文教學(xué)必須強(qiáng)化和突出的地方。

尋找語(yǔ)言珍珠。許多作家回憶小學(xué)時(shí)光，都說(shuō)老師的一句表?yè)P(yáng)成就了他對(duì)寫作的熱愛(ài)。這告訴了我們一個(gè)道理：作文教學(xué)也是從成功走向成功，賞識(shí)就是學(xué)生作文走向成功的起點(diǎn)。對(duì)于全班同學(xué)來(lái)講，人人都寫出好文章得到老師的欣賞、贊美是不現(xiàn)實(shí)的。好句子，則是每個(gè)學(xué)生努力一下，都能做到的。這里的好句子就是師生一起尋找的“語(yǔ)言珍珠”。

練就火眼金睛。講評(píng)作文要指出真切的問(wèn)題所在。不光是教師在批改作文時(shí)需要“整體”視角，找出問(wèn)題。而且課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題，學(xué)會(huì)挑刺兒，練就學(xué)生的火眼金睛。找出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，長(zhǎng)久，學(xué)生不僅提高了修改能力，而且會(huì)自我培養(yǎng)出預(yù)防意識(shí)。

學(xué)會(huì)點(diǎn)石成金?！拔恼虏粎捛Щ馗摹?，好文章是改出來(lái)的。作文評(píng)講后的練筆是必須重視的環(huán)節(jié)。

有句話是這樣說(shuō)的：你的夢(mèng)想和快樂(lè)非常重要,因?yàn)樗鼛Ыo你的動(dòng)力和幸福感是永無(wú)止境的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“童年是人生中最重要的時(shí)期，它不是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備的，而是真正的，光彩奪目的一段獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的生活。今天的孩子將來(lái)會(huì)成為怎么樣的人，這里起決定作用的是他童年怎樣度過(guò)，童年時(shí)期由誰(shuí)攜手帶路，周圍世界的哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈。”所以，兒童立場(chǎng)的作文應(yīng)該和快樂(lè)、幸福結(jié)伴而行，真正做到讓兒童寫作著并快樂(lè)著！

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html